Test différentiel sémantique: qu'est-ce que c'est et comment est-il utilisé en psychologie

Dans l'évaluation psychologique, les tests subjectifs visent à analyser la personnalité des personnes pour prédire d'éventuels dysfonctionnements. Dans cet article, nous connaîtrons l'un d'eux, le test différentiel sémantique d'Osgood et al. (1952, 1972).

Ce test trouve son fondement théorique dans la théorie médiationnelle d'Osgood (néo-comportementaliste), selon laquelle les processus cognitifs intermédiaires (cachés) modulent les relations fonctionnelles entre les stimuli et réponses.

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Tests subjectifs: caractéristiques

Le test différentiel sémantique est classé comme un test subjectif. Les tests subjectifs sont destinés à ce que le sujet se décrive, se classe ou se qualifie lui-même, des objets et des personnes, ou que des personnes proches du sujet fassent de même à son égard.

Ces types de tests sont semi-structurés., volontaires (c'est-à-dire que le sujet peut les falsifier) ​​et démasquées (le sujet sait ce qui est évalué).

De plus, ce sont des tests non standardisés; c'est-à-dire, il n'y a pas de normes établies qui permettent l'interprétation des scores obtenus dans l'épreuve. Par rapport à cela, il n'y aurait que deux exceptions: l'ACL (Gough's Adjective Checklist) et la DACL (Lubin's Adjective List), qui sont des tests subjectifs standardisés.

A partir des tests subjectifs, une analyse quantitative ou qualitative des données peut être effectuée. Ils trouvent leur origine dans des approches théoriques phénoménologiques et cognitives, et ils sont largement utilisés dans les modèles cognitivo-constructivistes.

Test différentiel sémantique: qu'est-ce que c'est ?

Le test différentiel sémantique Il a été écrit par Charles Osgood, George Suci et Percy Tannenbaum. en 1957. Ce test mesure les réponses des sujets à des objets ou à des stimuli sémantiques (appelés « concepts ») à travers échelles d'estimation définies par des adjectifs bipolaires contraires (par exemple: généreux/égoïste, méfiant/naïf, nerveux/calme...

Les auteurs proposent qu'un concept acquiert un sens lorsqu'un signe (mot) peut provoquer la réponse associée à l'objet qu'il représente; c'est-à-dire, le sujet réagit à l'objet symbolisé.

Pour sa construction, les concepts ou stimuli sémantiques sont sélectionnés selon des critères empiriques ou rationnels. Le test permet d'étudier la signification des concepts choisis pour un sujet ou un groupe de sujets.

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formats

Les formats de tests différentiels sémantiques peuvent être de différents types.

Par exemple, l'un pourrait être le suivant: il aurait "MOI ACTUEL" comme en-tête, et en dessous les adjectifs antonymes au format d'échelle d'estimation: ici le sujet doit être placé entre les adjectifs, selon que l'un ou l'autre est plus (accroissant la proximité avec l'adjectif qu'il considère le mieux le définir).

Un autre format serait celui qui inclut les adjectifs antonymes dans l'en-tête, par exemple "CARIÑOSO-ARISCO" et en dessous les personnes que le sujet évaluera: "père", "mère", "moi actuel" et "couple", par exemple.

C'est-à-dire, le sujet ne peut s'évaluer que lui-même, ou évaluer plus de personnes (toujours selon votre point de vue).

Comment se développe-t-il ?

Voyons un peu plus en détail comment se déroule le test.

Une liste d'adjectifs est proposée au sujet, qui doit être en rapport avec les concepts proposés.. Comme nous l'avons déjà vu, les adjectifs sont présentés sous une forme bipolaire, avec une série de valeurs intermédiaires faisant la médiation entre les deux extrêmes. Par exemple, le couple « juste » / « moins juste » est présenté, séparé par une sorte de règle graduée dans laquelle le sujet doit marquer comment il situerait le concept par rapport aux deux pôles.

Il est important de savoir qu'il ne faut pas opposer des notions telles que "bon/mauvais", car l'échelle de mesure du le différentiel sémantique n'est pas comparatif, les questions doivent donc toujours être bipolarisées autour du même concept.

Facteurs qui saturent le test

L'intérêt principal d'Osgood et de ses collaborateurs était d'étudier la structure de sens des sujets. Les auteurs ont conclu qu'une telle signification a trois dimensions: l'évaluation, la puissance et l'activité.

Ainsi, les échelles d'estimation ou adjectifs bipolaires du test différentiel sémantique saturent dans ces trois dimensions ou facteurs :

1. Évaluation

C'est le contenu qui a des connotations de valeur (par exemple: bon/mauvais; beau laid).

2. Pouvoir

Il se compose de tout le contenu qui exprime la puissance ou la force (par exemple: fort/faible; grande petite).

3. Activité

Fait référence au contenu actif, par exemple lent/rapide ou passif/actif.

source d'erreur

Il existe un certain nombre de sources d'erreur dans le test différentiel sémantique, provenant du sujet ou des sujets évalués. Ces erreurs sont :

1. désirabilité sociale

Il s'agit du fait envie d'aimer ou de donner une bonne image, par le sujet; influence le facteur évaluatif.

2. format scalaire

Le fait que le test différentiel sémantique soit basé sur des estimations à partir d'échelles rend les sujets peut présenter certaines tendances de réponse, en raison du format de test lui-même.

Ainsi, on a vu comment les sujets avec un quotient intellectuel (QI) élevé ont tendance à donner des réponses plus centrales sur l'échelle; d'autre part, les sujets à faible QI ont tendance à réagir aux extrêmes. La même chose se produit avec les sujets déprimés (ils donnent des réponses centrales) et les sujets anxieux (ils donnent des réponses extrêmes).

Analyse des informations

Deux types d'analyses peuvent être réalisées dans le test différentiel sémantique :

1. analyse de profil

Le sujet et les opinions qu'il donne lui-même sur les autres (par exemple sur son père et sur sa mère) sont analysés; permet de comparer différents scores (des différents sujets) les uns avec les autres.

2. analyse des distances

Dans ce cas, le sujet est analysé à deux moments différents ("avant et après"), bien qu'il puisse inclure plus de moments dans le temps. En d'autres termes, il permet de comparer les réponses du sujet dans le temps, et d'observer comment le sujet a évolué dans chacun des adjectifs bipolaires.

Références bibliographiques:

• Cohen, R.J., Swerdlik, M.E. (2002). Tests psychologiques et évaluation. McGraw-Hill. Madrid.
• Fernandez-Ballesteros, R. (2005). Introduction à l'évaluation psychologique I et II. Ed. Pyramide. Madrid.
• Fernandez-Ballesteros, R. (2011) Évaluation psychologique. Concepts, méthodes et études de cas. Ed. Pyramide. Madrid.