Les attentes influencent-elles les performances académiques ?

Saviez-vous que les attentes que nous nous fixons ont beaucoup d'influence? Qu'il s'agisse d'attentes concernant nos propres vies ou de la façon dont les autres devraient se comporter, de ce que nous devrions accomplir ou des décisions que les autres devraient prendre, ces hypothèses ont une grande influence sur la façon dont nous et ceux qui nous entourent perçoivent et se rapportent à l'environnementmême si nous n'en sommes pas conscients. Selon les mots de l'écrivain américain Earl Nightingale, "Notre environnement, le monde dans lequel nous vivons et travaillons, est le miroir de nos attitudes et de nos attentes."

Et cela, bien sûr, se reflète dans tous les domaines de la vie, des objectifs qu'une personne propose et les couples qu'il choisit aux émotions qu'il éprouve ou aux résultats scolaires qu'il obtient. En effet, de nombreuses études ont montré que les attentes des parents et/ou des enseignants concernant le rendement des élèves peuvent influer positivement ou négativement sur leur rendement scolaire

. C'est ce que le psychologue américain Robert Rosenthal appelait l'effet Pygmalion ou prophéties auto-réalisatrices. Un phénomène bien plus courant qu'on ne le pense et qui, dans une plus ou moins grande mesure, nous touche tous.

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Les attentes, notre façon de préparer l'avenir

Les attentes font partie de notre vie, que cela nous plaise ou non. Ils commencent à se former à mesure que nous grandissons, à partir d'un complexe combinaison d'expériences, d'envies et de connaissances, et nous accompagner tout au long de notre existence. De cette manière, nous finissons par porter de nombreuses hypothèses sur l'avenir, plus ou moins réalistes, sur notre propre vie ou celle de ceux qui nous entourent. Il en est ainsi parce que notre esprit a besoin de faire des hypothèses pour guider notre comportement.

En fait, la plupart des décisions que nous prenons ne sont pas basées exclusivement sur des données objectives, comme nous le pensons habituellement, mais sur les attentes que nous avons quant aux résultats. Fondamentalement, derrière chaque décision se cache la confiance que nos attentes se réaliseront et que nous aurons les résultats que nous espérons. Et ce n'est pas négatif en soi. Les attentes nous préparent à l'action, elles nous font anticiper mentalement ce qui peut arriver, nous aidant à prévoir un plan d'action qui nous permet d'éviter les mauvaises surprises. Le problème est que ces attentes conditionnent souvent nos décisions et limitent nos opportunités.

Qu'il s'agisse de vos propres attentes ou de celles des autres, les attentes nous amènent souvent à tenir les résultats pour acquis alors qu'en réalité ils ne sont rien de plus que de simples hypothèses. Ainsi, nous finissons par agir en conséquence, nous accrochant à cette idée préconçue comme s'il s'agissait d'une bouée de sauvetage. en question, réduisant notre éventail d'options et favorisant le résultat attendu, sans à peine s'en rendre compte. C'est ce qui arrive souvent chez les enfants qui perçoivent les attentes que leurs parents, grands-parents, professeurs ou toute autre personne de leur entourage ont à leur sujet et agir en conséquence, poussé inconsciemment et involontairement, dans une tentative de satisfaire l'image que les autres ont de ils.

Cela a été confirmé par Robert Rosenthal et Lenore Jacobson dans leur livre "Pygmalion à l'école" dans lequel ils ont recueilli leurs études expérimentales sur l'effet des attentes, en particulier dans le domaine école. Dans cette lecture, les auteurs affirment: "notre comportement est largement déterminé par des règles et des attentes qui nous permettent d'anticiper comment une telle personne se comportera dans une situation donnée, même si nous n'avons jamais rencontré une telle personne et ne savons pas en quoi elle diffère de la le reste". Un effet qui se produit dans tous les domaines de notre vie, mais qui est très facile à remarquer dans le domaine académique.

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Comment les attentes influencent le rendement scolaire

Tu savais que la réussite scolaire n'est pas seulement déterminée par l'intelligence, mais dépend également d'autres facteurs tels que la curiosité, l'optimisme, la confiance en soi et les attentes? C'est ce qu'a révélé une enquête menée par le professeur de l'Université d'Oviedo Francisco Martín del Buey dans laquelle il a analysé l'influence des attentes sur les performances scolaires. Ce résultat n'est pourtant pas nouveau, puisque dans les années 1960, le psychologue Robert Rosenthal a démontré comment les attentes d'un chercheur pouvait influencer le comportement des sujets étudiés et, des années plus tard, il a analysé le même effet sur le terrain école.

Dans l'une de leurs expériences les plus intéressantes, Rosenthal et Jacobson ont appliqué un test d'intelligence à un groupe de enfants avant la rentrée pour identifier les élèves qui pourraient se démarquer du reste de la classe. C'est du moins ce qu'ils ont dit à leurs futurs professeurs. Après analyse des résultats, une liste d'élèves « spéciaux » qui avaient une capacité d'apprentissage et de créativité exceptionnelle leur a été remise. Ce qu'on n'a pas dit aux enseignants, cependant, c'est que les élèves de la liste avaient en fait été choisis au hasard.

Après six mois, après un an, puis au bout de deux ans, les chercheurs ont répété le test aux étudiants et ont vérifié que, Comme prévu, les étudiants avec une capacité « spéciale » avaient amélioré leur QI par rapport au reste des étudiants. Comment est-ce arrivé? Il se trouve que les enseignants ont développé des attentes plus élevées à l'égard des élèves « spéciaux », de sorte qu'ils proposaient des plans et des tâches d'étude plus complexes et avancés, tandis que le reste était ont présenté des activités plus simples et selon leur niveau intellectuel car leurs attentes étaient inférieur.

En gros, les enseignants adaptaient le programme scolaire aux enfants en fonction des attentes qu'ils avaient d'eux. Ainsi, ils stimulaient davantage les élèves qu'ils pensaient meilleurs et abaissaient la barre dans le cas des enfants « moins avancés ». Le résultat? Les attentes ont fini par se réaliser comme s'il s'agissait d'une prophétie. Les enfants ayant des capacités « supérieures » percevaient des attentes à leur égard, faisaient plus d'efforts et obtenaient de meilleurs résultats, tandis que les enfants d'autres élèves s'investissent moins dans leurs tâches parce qu'ils les jugent simples et peu motivantes, ce qui finit par avoir un impact sur leur performance.

Il ne fait aucun doute que les attentes, surtout lorsqu'elles sont fondées sur des aspects plus subjectifs qu'objectifs, peuvent avoir une influence énorme et imprévisible sur les résultats scolaires. Sont affectent directement la motivation, l'image de soi, l'estime de soi et amour propre. Croire en vous-même ou savoir que les autres vous font confiance peut vous donner l'envie et la motivation d'essayer plus fort et de faire de votre mieux, pour obtenir de meilleurs résultats. Il en est de même dans le cas contraire. Ne pas avoir des attentes trop élevées concernant nos performances ou celles de nos enfants peut conduire à un manque d'engagement et à une démotivation, réaffirmant ces attentes.

Cependant, il ne s'agit pas seulement d'avoir des attentes faibles ou élevées, son intensité est également importante. Il existe de nombreux cas de parents ou d'enseignants qui ont placé la barre trop haut et ont des attentes très élevées quant aux performances des enfants et/ou des jeunes qui ruinent un échec scolaire. Ou, au contraire, les cas où il y a de très faibles attentes qui aboutissent à la réussite scolaire.

De la même manière que des attentes élevées peuvent être motivantes et préparer les élèves à la réussite, des attentes trop élevées peuvent entraîner une pression excessive et une peur de l'échec qui, mal gérées, peuvent non seulement inhiber la curiosité et l'intérêt pour les études, mais aussi limiter la liberté de pensée, les capacités cognitives et nuire à l'estime de soi.

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Le cercle vicieux des attentes et des résultats scolaires: conséquences psychologiques

Il ne fait aucun doute que les attentes, tant des autres que personnelles, peuvent jouer un rôle important dans les résultats scolaires. C'est un élément qui peut insuffler de la motivation et de l'inspiration ou, au contraire, les épuiser. Cependant, non seulement ils fonctionnent comme un agent activateur qui disparaît ensuite, mais ils nous accompagnent tout au long du processus. De cette manière, des attentes positives concernant les résultats scolaires peuvent effectivement conduire à de bons résultats, ce qui, à son tour, renforce ces attentes. Dans le cas contraire, il se passe exactement la même chose.

Nourrir des attentes négatives concernant les résultats scolaires peut affecter les performances cognitives, qui à leur tour réaffirment ces attentes pour vous ramener à la case départ.

C'est un cercle vicieux dont il est très difficile de sortir. et qu'il peut acquérir une force particulière dans les cas où les résultats scolaires sont faibles. Dans ces situations, la rétroaction entre de faibles performances scolaires et des attentes négatives peut générer de nombreux des conséquences psychologiques qui dépassent le contexte scolaire et qui peuvent affecter la stabilité émotionnelle de la personne, puisqu'elles peuvent donner une étape à:

1. concept de soi négatif

Avoir de faibles résultats scolaires qui sont alimentés par des attentes de plus en plus négatives peut affecter de manière significative le concept et l'image de soi. À cause de cela une personne peut développer une image négative d'elle-même, estimant qu'elle n'est pas assez bonne, intelligente, créative ou disciplinée, ce qui à long terme non seulement auront un impact sur leurs résultats scolaires, mais aussi sur leurs relations interpersonnelles, leurs objectifs futurs ou leur les décisions.

2. démotivation

Obtenir de mauvais résultats scolaires encore et encore peut amener une personne à perdre sa motivation et à cesser de s'efforcer de s'améliorer. Le résultat sera que vous entrerez dans un cercle vicieux dans lequel vous obtiendrez des résultats de moins en moins bons et vous vous sentirez de plus en plus démotivé. Un problème qui peut également affecter d'autres sphères de votre vie, vous faisant perdre la motivation pour découvrir de nouvelles passions ou rechercher de nouveaux défis.

3. sentiment d'échec

Les résultats scolaires peuvent influencer le sentiment de réussite ou d'échec d'une personne. De la même manière qu'obtenir de bonnes notes peut créer un sentiment de réussite, obtenir de faibles résultats peut conduire à un sentiment d'échec et faire en sorte qu'une personne se sente perdante. Et de là à croire que l'on peut aussi échouer dans d'autres domaines de sa vie, il n'y a qu'un pas.

4. Faible estime de soi

Se sentir incapable d'obtenir de bons résultats scolaires peut également affecter l'estime de soi. Ceci car cela nous amène à penser que nous ne sommes pas assez bons, créatifs ou intelligents. Cependant, le problème est que cette façon de penser peut profondément endommager notre estime de soi globale, ayant des répercussions dans d'autres contextes de la vie quotidienne.

5. émotions négatives

Une autre des conséquences psychologiques les plus courantes de l'obtention de faibles résultats scolaires est liée à l'équilibre émotionnel. Le sentiment d'avoir échoué peut générer de la colère, du ressentiment et du pessimisme, mais elle peut aussi être source de déception, de frustration et d'insatisfaction. Mal gérées, ces émotions peuvent affecter les relations avec les personnes qui les entourent, nuire à la l'estime de soi et devenir le terreau idéal pour développer des problèmes psychologiques tels que dépression.

Final...

Heureusement, il est possible d'apprendre à travailler avec les attentes pour les empêcher d'avoir un effet aussi profond sur nos vies ou sur la vie des gens qui nous entourent. les entourent, de la même manière qu'il est possible d'apprendre à gérer autrement les résultats scolaires pour contrer leur impact dans d'autres sphères de la vie. vie.

Grâce à la thérapie psychologique, il est possible d'identifier les attentes qui empêchent la croissance ou qui représentent un fardeau supplémentaire pour les personnes de l'environnement, modifier la manière dont une personne se rapporte à ces attentes et les utiliser à son avantage pour améliorer ses résultats universitaires.