Voici comment l'éducation et la formation influencent votre intelligence

Il y a encore ceux qui disent que l'intelligence est un trait avec lequel vous êtes né et qu'elle est complètement imperméable au changement.. Comme si c'était la couleur de vos yeux, la hauteur ou la forme de vos cheveux.

Si tel était vraiment le cas, il n'y aurait pas de différence entre les personnes qui ont reçu une éducation et les personnes qui n'ont jamais été à l'école, ou les personnes qui ont grandi en stimulant et les gens qui ont été élevés dans la pauvreté.

Nous savons que l'intelligence est logée dans l'organe le plus malléable et le plus changeant de tous. Il faut donc s'attendre à ce que l'intellect ait les mêmes propriétés et soit capable d'être formé et habilité dans divers aspects.

Une intelligence ou plusieurs ?

Des modèles qui théorisent la composition de l'intelligence ou des intelligences il y en a tellement que nous ne nous arrêterons pas pour les examiner. Mais il est important de garder à l'esprit qu'il n'y a pas une seule théorie unificatrice, bien qu'elles parlent toutes plus ou moins de la même chose et se réfèrent au même phénomène psychologique.

Lorsque nous parlons d'intelligence, nous parlons de la capacité de notre esprit à faire face et à s'adapter avec la plus grande rapidité et efficacité aux exigences de l'environnement. Ces demandes peuvent être de toutes sortes, mathématiques, linguistiques, cinétiques, musicales, etc. Peut-être y a-t-il une seule intelligence qui se manifeste à travers ces capacités dans une mesure plus ou moins grande selon la personne, ou peut-être sont-ils des intelligences distinctes qui servent à faire face avec succès à différents types de tâche. Aux fins de cet article tenons-nous en à la définition générale de l'intelligence en tant que capacité.

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Intelligence héritée

Grâce à des études de jumeaux, nous savons qu'il existe une forte corrélation entre les QI de jumeaux monozygotes séparés à la naissance, tandis que la corrélation des QI des frères et sœurs de sang non génétiquement identiques n'est pas aussi fort. De plus, lorsqu'on prend des familles avec des enfants adoptés, on constate que le QI des enfants adoptés est plus corrélé avec les parents biologiques qu'avec les parents actuels.

Nous savons donc que l'intelligence, ou du moins le QI que nous obtenons en la mesurant, est en grande partie déterminée par l'ADN. Certains ici mettraient de côté le développement de l'intelligence et se contenteraient de cette explication. Heureusement la question est plus complexe.

L'intelligence entraînée

Ce n'est pas parce que vous êtes né avec une certaine capacité que vous la garderez pour toujours gratuitement. On peut naître avec une génétique qui lui permet de développer des jambes d'athlète et de finir par les atrophier après avoir passé des heures et des heures assis. Il se passe quelque chose de semblable avec l'intelligence: celui qui ne l'entraîne pas finit par la stagner.

Des environnements riches en stimulations tels que des livres ou jeux interactifs favoriser le développement intellectuel des enfants. Nous le savons à travers les études d'adoption, où des enfants issus de milieux très défavorisés, recevant une stimulation dans les familles adoptives avec un pouvoir d'achat plus élevé et plus de stimulation, parviennent à atteindre des niveaux de QI bien au-dessus du moyenne. Non seulement la famille joue un rôle fondamental dans le développement intellectuel, la scolarisation, type de méthodologie que les enseignants utilisent pour influencer de manière décisive sur l'intelligence des élèves des gamins.

À ce stade, quelqu'un se demandera: si l'environnement est une force si puissante, Ne peut-on pas optimiser la méthodologie didactique des écoles pour améliorer l'intelligence des élèves ? La vérité est que c'est possible et une multitude de projets ont été développés au cours des 30 dernières années sous cette même prémisse.

Le projet de renseignement

Un exemple se trouve dans le Venezuelan Intelligence Project. Il s'agit d'un programme des années 1980 visant à améliorer les capacités de réflexion des enfants. étudiants et détecter de quelle manière la manière d'enseigner et le matériel lui-même pourraient être optimisés didactique. Les unités de ce programme comprennent des leçons sur le raisonnement, la compréhension de la langue, raisonnement verbal, la résolution de problèmes, la prise de décision et la pensée inventive.

Ce qui est innovant dans le programme, ce n'est pas seulement son contenu, mais la façon dont il est enseigné aux étudiants. S'éloignant de l'approche traditionnelle qui considère que l'apprentissage n'est que la transmission du savoir, le programme est révolutionnaire car il considère l'apprentissage comme un processus de préparation et d'incitation pour gérer son propre développement personnel.

Les résultats après la mise en œuvre de ce programme ont été positifs. Les enseignants ont signalé des changements dans les performances scolaires, en particulier ceux qui appliquent les connaissances apprises à d'autres matières. De plus, en raison de la relation plus affective qui est générée entre les étudiants et les enseignants, des changements comportementaux et affectifs se produisent chez les étudiants. Cette relation plus étroite entre l'enseignant et l'élève a un effet facilitateur sur l'apprentissage.

Le projet d'alphabet de Caroline du Nord

Ce projet développé par l'Université de Caroline du Nord dans les années 70 vise à produire des effets positifs à long terme sur le développement intellectuel des enfants grâce à une éducation de de haute qualité, en mettant l'accent sur les interventions précoces qui amortissent les désavantages des enfants issus de milieux défavorisés.

C'est un projet qui s'applique de la naissance à l'âge de cinq ans. Dans ce programme, les enfants vont cinq jours par semaine dans un centre où ils reçoivent une attention éducative de haute qualité qui aborde les besoins intellectuels des enfants à travers des activités de langage et de conversation, des soins rapprochés et des jeux éducatif.

Tous les enfants ne participent pas aux mêmes jeux, l'affectation du jeu est personnalisée. Ces jeux interactifs entre enfants et adultes comprennent des jeux traditionnels, tels que les "cucutrás" ou "peek-a-boo" dans L'anglais, et au fur et à mesure de son développement, d'autres plus axés sur les concepts et les compétences sont ajoutés béton.

Les enfants qui suivent ce programme ont une meilleure maîtrise de la lecture, des mathématiques et une légère augmentation du QI. De même, ces enfants ont une meilleure adaptation scolaire, comprise comme une durée de scolarité plus longue, un taux de décrochage scolaire, pourcentage plus élevé d'enfants qui terminent la période universitaire et moins de probabilité d'être parents adolescents.

Bien que les résultats doivent être interprétés avec prudence, en général Il semble que ce soit un programme bénéfique pour l'intelligence des enfants qui se traduit par une plus grande compétence scolaire et une meilleure perspective d'emploi dans la vie adulte.

Ces programmes mettent en lumière la relation entre la formation, à la fois précoce et tout au long de la scolarité, et l'augmentation des compétences intellectuelles. L'ancienne vision de l'intelligence comme monolithe immobile est abandonnée, puisque nous savons maintenant qu'elle est malléable et susceptible de changer selon la façon dont nous l'éduquons.