L'apprentissage latent: qu'est-ce que c'est et comment il s'exprime selon la théorie de Tolman

Il n'y a pas qu'une seule façon d'acquérir des connaissances. Au cours de l'histoire, diverses études ont été menées sur ce sujet, et elles montrent le large éventail de possibilités dont nous disposons pour acquérir des connaissances.

Dans cet article, nous passerons en revue théorie de l'apprentissage latent, proposé par le psychologue Edward C. Tolman. En expérimentant avec des rats, ce chercheur a pu prouver qu'il est possible d'apprendre les étapes exactes d'un processus inconsciemment, ou en arrière-plan.

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À quoi ressemble l'apprentissage latent selon Tolman ?

L'apprentissage latent, selon la théorie de Tolman, consiste à l'acquisition de connaissances inconsciemmentEn d'autres termes, que le sujet, bien qu'il n'ait aucune intention d'acquérir la connaissance, l'obtiendrait par l'exposition répétée des étapes à suivre.

Pour mieux illustrer le sujet, disons-le comme suit. Le copilote d'une voiture pourrait mémoriser le chemin parcouru par le conducteur sans avoir l'intention de le conduire. Bien entendu, dans cet apprentissage, cela ne se refléterait pas chez le sujet (copilote) jusqu'à ce qu'il ait à parcourir le même chemin qu'un conducteur.

La même chose se produit avec les enfants lorsque leurs parents les emmènent à l'école, ils apprennent le chemin inconsciemment et l'apprentissage sort lorsqu'ils doivent y aller seuls.

L'apprentissage latent ne fonctionne pas seulement avec des directions, mais elle se révèle également lorsqu'un sujet en observe constamment un autre effectuer une activité. Au bout d'un moment, l'observateur finirait par connaître la procédure à suivre pour obtenir le bon résultat.

Bien que l'observation joue un rôle fondamental dans ce type d'apprentissage, ce n'est pas par l'observation qu'il est intériorise la connaissance, en tenant compte du fait que l'observation est un processus conscient (ce n'est pas la même chose de voir que Regardez).

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Différences entre l'apprentissage par observation et l'apprentissage latent

Comme nous l'avons vu précédemment, l'une des différences entre ces deux types d'apprentissage est que l'un est conscient tandis que l'autre est acquis sans aucune intentionnalité.

L'apprentissage par observation nécessite de se concentrer sur une activité afin d'acquérir certaines informations nécessaires, tandis que l'apprentissage latent n'est pas basé sur la recherche d'informations conscientes, ni sur l'observation de quoi que ce soit en particulier.

Par exemple, un cas classique d'apprentissage par observation serait lorsqu'un enfant observe que ses parents crient à son frère d'arrêter de faire quelque chose et qu'il leur obéit. Ensuite, l'apprentissage que crier est efficace pour résoudre un problème est intériorisé.

D'autre part, lorsqu'il s'agit d'apprentissage latent, la connaissance provient d'autres voies; comme la répétition constante d'une activité ou l'exposition à celle-ci.

En d'autres termes on peut dire que lorsque l'apprentissage est latent, il ne nécessite pas de renforcement positif, contrairement à l'observation, qui nécessite un renforcement par les résultats obtenus.

L'expérience de Tolman

Le psychologue américain Edward C. Tolman a prouvé au moyen d'une expérience menée avec des rats, qu'ils étaient capables de apprendre la bonne sortie d'un labyrinthe grâce à un apprentissage non intentionnel.

L'expérience consistait en ce que les rats devaient apprendre la sortie sans obtenir de stimulus positif pour cela, et ainsi ils étaient capables de le faire. Après avoir passé du temps enfermés dans le labyrinthe et fait une série de tours à travers celui-ci, les rats ont appris les différents chemins possibles.

Les souris ils ont pu déterminer quel était le chemin qui menait à la sortie du labyrinthe, où il y avait une boîte avec de la nourriture, mais dont ils n'avaient pas toujours le droit de manger. Comment prouver ce fait ?Regardons en détail les phases de l'expérience.

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1. Séparer trois groupes de rats

Selon les groupes, les rats étaient autorisés à manger toujours, jamais ou seulement après la dixième fois qu'ils étaient arrivés à la sortie du labyrinthe. Cela a été fait avec l'intention que la nourriture n'ait pas de stimulus de conditionnement pour les trois groupes de rats qui ont été utilisés.

2. Les résultats

Il a été possible de déterminer que les rats autorisés à manger après être arrivés à la sortie pour la dixième fois étaient ceux qui parcouraient le chemin plus rapidement que les autres; de cette façon, il était possible de prouver la théorie de Tolman concernant l'apprentissage.

Même si ce groupe de rats connaissait la sortie, ce n'est que lorsqu'ils ont eu la nourriture qu'ils ont commencé à descendre la route plus rapidement. C'est-à-dire que la connaissance du chemin vers la sortie n'a pas été activement mise en œuvre jusqu'à ce qu'il y ait une motivation significative pour qu'elle émerge.

Références bibliographiques:

• Arias Gomez, D. H. (2005) Enseignement et apprentissage des sciences sociales: une proposition didactique. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948). Cartes cognitives chez le rat et l'homme. Revue psychologique. 55 (4): p. 189 - 208.