Pré-lecture: qu'est-ce que c'est, caractéristiques et fonctions

Il nous est arrivé à tous, surtout au lycée et à l'université, de devoir lire un livre, un article scientifique ou un commentaire de texte. Cette tâche n'est pas très amusante et motivante car nous savons par expérience qu'il est fort probable que nous ne comprenions pas ce que nous lisons.

C'est quelque chose qui, malheureusement, est très courant mais, fait intéressant, il serait relativement facile à corriger. Le simple fait de documenter à l'avance le sujet du texte, son auteur ou les aspects généraux de ce que nous allons lire peut rendre la lecture beaucoup plus facile.

C'est ce qu'on appelle la pré-lecture, et c'est un outil très utile pour améliorer notre compréhension de la lecture et notre motivation.. Regardons de plus près ce que c'est, quelles sont ses caractéristiques et ses fonctions.

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Qu'est-ce que la pré-lecture ?

La prélecture, aussi appelée lecture exploratoire, est une stratégie nous permet de comprendre un texte de manière plus complète et détaillée

. La pré-lecture est la première des trois phases en lesquelles le processus de lecture exhaustif est divisé, la phase de lecture et la post-lecture étant les deux suivantes. Elle consiste à préparer ce qui va être lu afin de mieux le comprendre, d'aider à sa compréhension en lecture et à l'efficacité de l'activité.

Le but de la pré-lecture est de découvrir quelle est l'idée générale d'un texte avant de le saisir, afin que vous sachiez quels sont vos thèmes secondaires. Ainsi, en procédant à la lecture normale du texte, mot par mot et phrase par phrase, nous comprendrons plus facilement ses détails que, sans préparation préalable, nous pouvons être ils s'échapperaient.

Pré-lecture c'est généralement un processus spontané, faire une lecture rapide du texte, voir un peu ce qui se passe, en regardant le nombre de pages et de chapitres du livre et d'autres actions similaires. Cependant, à d'autres occasions, cela se fait de manière plus consciente et structurée, en documentant ce qui va être lu, apprendre la terminologie spécifique du texte, le contexte dans lequel il a été écrit et acquérir l'idée de base du texte, faciliter votre lecture.

L'action de pré-lecture la plus courante est la « numérisation ». Par exemple, appliqué à un livre, il consisterait à regarder sa couverture et son dos, regarder l'index, voir les noms des chapitres et tournez les pages pour voir s'il y a des photos ou des graphiques pour nous aider à comprendre ce que nous allons lire. De cette façon, le lecteur se prépare à avancer en toute sécurité.

Caractéristiques

Quelle que soit la manière dont nous effectuons la pré-lecture, ce processus présente les caractéristiques suivantes.

1. Cela se fait généralement avec des textes courts et complexes

Bien que la pré-lecture puisse se faire, pratiquement, dans n'importe quel type de texte, celles recommandées sont les plus courtes et complexes. Ce type de texte est préféré car leur taille permet de les approcher plus profondément avant d'être lus, action qui est nécessaire car la difficulté du texte l'exige.

C'est pour cette raison qu'il s'agit généralement d'un outil largement utilisé dans des domaines tels que l'éducation et la science, dans le que des textes avec une terminologie nouvelle et compliquée peuvent être présentés et nécessitent une certaine familiarisation précédent.

Un exemple de pré-lecture serait de lire le résumé d'un article scientifique et de découvrir qui l'a fait. Comme l'article est relativement court (15-25 pages) mais hautement spécialisé, les résumés aident le lecteur à se préparer à ce qu'il doit lire.

2. Comprendre l'idée principale du texte

Toute la pré-lecture partager comme caractéristique principale en essayant de comprendre quelle est l'idée principale du texte à lire. De cette façon, lorsque nous lirons le texte de manière normale, nous serons plus attentifs aux détails et aux nuances qui s'y trouvent, nuances que nous éviterions sans avoir fait une préparation préalable.

3. Enquête

Avant de lire un texte normalement et d'essayer de comprendre ce qui y est dit, la pré-lecture permet de se faire une idée de ce qu'on va lire. Il se peut que nous découvrions quelque chose que nous ne connaissions pas ou qui nous intéresse, ce qui donne envie d'approfondir nos connaissances par nous-mêmes.

La pré-lecture est un outil qui consiste à réaliser une enquête préalable, qui peut être plus ou moins exhaustive. Dans cette enquête, il peut s'agir de nous documenter sur la vie de l'auteur du texte, à quelle branche de la connaissance le contenu de cette lecture appartient, quand et dans quel contexte elle a été écrite, apprendre la terminologie spécifique ...

Nous pouvons également recueillir des avis et des commentaires émis par d'autres personnes, pour avoir une meilleure idée de ce travail et voir si cela nous motive à le lire. Grâce à cela, nous pourrons collecter de nombreuses informations qui nous aideront à mieux comprendre ce que nous lisons..

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Fonctions de pré-lecture

La pré-lecture remplit les fonctions suivantes.

1. Augmenter la compréhension en lecture

Comme nous l'avons commenté, l'objectif principal de la pré-lecture est de nous aider à être en mesure de comprendre en profondeur le texte que nous allons lire. C'est pour cette raison que cette technique est particulièrement recommandée dans les domaines dans lesquels un texte difficile doit être lu, avec un sujet complexe ou une terminologie trop spécifique.

Lorsque nous lisons quelque chose qui regorge de termes académiques et que le sujet est complexe, il est très probable que nous perdions le fil, nous ne découvrons pas ce que nous lisons et lire devient une perte de temps et effort. Lorsque nous aurons terminé le texte, nous nous rendrons compte que nous ne nous souvenons de rien et nous devrons le relire.

D'autre part, si nous avons fait une petite recherche préalable, ils nous ont expliqué de quoi parle le texte, quel est son sens ou de quoi Il pourrait y avoir de la terminologie, il est plus probable que la lecture en soit plus fluide, nous comprendrons mieux les idées et apprendrons quelque chose.

2. Améliorer la motivation

Lire un texte que l'on ne comprend pas est une tâche lourde, ennuyeuse et épuisante. Peu importe à quel point nous sommes accros aux livres, si le texte enlève l'envie de le lire dès le début, on le comprendra à peine ou, si vous voulez, on pourra finir de le lire. La motivation est l'un des aspects fondamentaux de la lecture.

Une des raisons pour lesquelles les lycéens et lycéens ne lisent pas les textes qui les mettent en devoirs, à la fois en littérature et en science, c'est qu'ils n'ont pas expliqué au préalable et de manière adéquate le texte qu'ils ont lire.

Cela est particulièrement visible dans les matières de langue et de littérature, car il n'y a pas peu d'enseignants qui mettent comme devoir une œuvre littéraire dont ils ne savent pas de quoi il s'agit et qui pensent déjà que ça va être un autre livre infusable. Nous avons commencé sans motivation, rendant la lecture peu riche en nuances.

Pour cette raison, la manière dont l'enseignant présente le travail est essentielle, car s'il parvient à éveiller l'intérêt de ses élèves, ils auront une lecture plus fluide. De plus, s'ils savent déjà de quoi parle le livre, pendant qu'ils le lisent, ils seront en mesure de rapporter des idées qui ont été discutées en classe.

3. Aide à mieux régler l'information

En lisant le texte de manière mieux documentée et avec plus de motivation, le lecteur est en mesure de relier plus facilement les idées qui y sont présentées. Grâce à cela, il est plus facile de se rappeler de quoi parlait le texte.

L'une des idées fondamentales du socio-constructivisme est qu'un apprentissage significatif sont établis lorsque l'apprenant dispose d'informations pouvant être liées aux nouvelles informations présente. Ainsi, il construit de nouvelles connaissances à partir de ce qu'il maîtrise déjà, quelque chose de fondamental lors de la lecture d'un document pédagogique ou scientifique.

Références bibliographiques:

• Grelet, F. (1981). Développer les compétences en lecture. Guide pratique des exercices de compréhension écrite. Cambridge: Cambridge University Press.
• VV.AA. (2000). Le développement de la compréhension écrite en classe d'espagnol comme langue étrangère. Caravelle, 48. Madrid: SGEL.
• San Mateo Valdehita, A. (2005). Une lecture graduée narrative pour les étudiants de niveau avancé E/LE. REDELE, 3. http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/sanmateo.shtml.