विकासात्मक मनोविज्ञान: मुख्य सिद्धांत और लेखक

बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के सिद्धांत इस बात पर ध्यान दें कि वे विभिन्न क्षेत्रों में बचपन में कैसे बढ़ते और विकसित होते हैं: सामाजिक, भावनात्मक और संज्ञानात्मक।

कई शोधकर्ताओं ने जीवन के इस चरण के बारे में और अधिक सीखने पर ध्यान केंद्रित किया है, और इस क्षेत्र में व्यापक अध्ययन के परिणाम प्राप्त किए हैं नृविज्ञान, चिकित्सा, समाजशास्त्र, शिक्षा और, ज़ाहिर है, विकासात्मक मनोविज्ञान, ने बचपन के महत्व पर प्रकाश डाला है का गठन बुद्धि, द व्यक्तित्व और यह सामाजिक व्यवहार.

बचपन के विकास के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

मनोवैज्ञानिक पसंद करते हैं सिगमंड फ्रॉयड, एरिक एरिक्सन, जीन पिअगेट या लेव वायगोत्स्की उन्होंने अपने सिद्धांतों के माध्यम से विभिन्न पहलुओं को समझाने की कोशिश की है। और यद्यपि आज सभी को पूरी तरह से स्वीकार नहीं किया गया है, उनके दृष्टिकोण के प्रभाव ने यह समझने में बहुत मदद की है कि बच्चे कैसे बढ़ते हैं, सोचते हैं और व्यवहार करते हैं.

निम्नलिखित कई में से कुछ हैं: बाल विकास सिद्धांत जो सिद्धांतकारों और शोधकर्ताओं द्वारा प्रस्तावित किया गया है।

1. सिगमंड फ्रायड का मनोवैज्ञानिक विकास का सिद्धांत

फ्रायड को का जनक माना जाता है मनोविश्लेषण. बाल विकास का मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत यह अचेतन, ड्राइव और अहंकार गठन जैसी चीजों पर ध्यान केंद्रित करता है। हालाँकि उनके प्रस्ताव आज बहुत लोकप्रिय नहीं हैं, लेकिन कुछ लोगों को इस बात पर संदेह है कि बचपन की घटनाओं और अनुभवों का बच्चे के भविष्य के विकास पर क्या महत्व है।

फ्रायड के अनुसार, बच्चे के विकास को की एक श्रृंखला के रूप में वर्णित किया गया है मनोवैज्ञानिक चरण: मौखिक, गुदा, लिंग, विलंबता और जननांग. अब, मन और व्यक्तित्व के विकास की यह अवधारणा अपने समय की एक संतान है, और वर्तमान में पुरानी है।

इस सिद्धांत के बारे में और जानने के लिए इस लेख में हम इसे विस्तार से समझाते हैं: "सिगमंड फ्रायड: प्रसिद्ध मनोविश्लेषक का जीवन और कार्य”.

2. एरिकसन का मनोसामाजिक विकास का सिद्धांत

एरिकसन का मनोसामाजिक विकास का सिद्धांत (लिंक पर क्लिक करके आप मनोवैज्ञानिक द्वारा तैयार किए गए शानदार सारांश तक पहुंच सकते हैं बर्ट्रेंड रेगडर) यह है विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे व्यापक और स्वीकृत सिद्धांतों में से एक. यह भी एक मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत है, और इस सिद्धांतकार ने, फ्रायड की तरह, प्रस्तावित किया कि विकास के विभिन्न चरण हैं।

एरिकसन सोचता है कि विभिन्न चरणों के समाधान से दक्षताओं की एक श्रृंखला प्राप्त होती है जो अगले जीवन चरण के दौरान प्रस्तुत किए जाने वाले लक्ष्यों को हल करने में मदद करती है। इस तरह मनोवैज्ञानिक विकास होता है।

उदाहरण के लिए, 6 से 12 वर्ष की अवधि के दौरान मुख्य संघर्ष कहा जाता है मेहनती बनाम। हीनता, सामाजिक अनुभव के क्षेत्र का तात्पर्य है। इस स्तर पर बच्चा अपनी प्रीस्कूल और स्कूल शिक्षा शुरू करता है, और दूसरों के साथ मिलकर काम करने, कार्यों को साझा करने आदि के लिए उत्सुक होता है। यदि बच्चा इस अवस्था को उचित तरीके से पार करने का प्रबंधन नहीं करता है, अर्थात यदि वह हीन महसूस करता है, तो यह उसके सामान्य कामकाज को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेगा।

3. जीन पियाजे का सीखने का सिद्धांत

रचनावाद के जनक माने जाने वाले स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने सुझाव दिया कि बच्चों का संज्ञानात्मक विकास चरणों की एक श्रृंखला के बाद होता है. उन्होंने देखा कि छोटे बच्चे दुनिया का ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय भूमिका निभाते हैं, यानी वे उन्हें "छोटे वैज्ञानिक" मानते हैं जो सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में अपने ज्ञान और समझ का निर्माण करें, हाँ, मानसिक मानदंडों के माध्यम से जो गुणात्मक रूप से लोगों द्वारा उपयोग किए जाने वाले लोगों से भिन्न होते हैं वयस्क।

पियाजे के विचार अब मान्य नहीं हैं क्योंकि उन्होंने उन्हें तैयार किया था, लेकिन यह है सबसे महत्वपूर्ण विकास सिद्धांतों में से एक, और वास्तव में यह माना जाता है कि इसने आज की नींव रखी जिसे विकासात्मक मनोविज्ञान के रूप में जाना जाता है।

आप इस लेख में उनके सिद्धांत के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं: "जीन पियाजे का सीखने का सिद्धांत”. यदि आप स्विस सिद्धांतकार द्वारा प्रस्तावित विभिन्न चरणों में तल्लीन करना चाहते हैं, तो यह अन्य लेख बहुत मददगार होगा: "जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के 4 चरण”.

4. लेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत

लेव वायगोत्स्की नाम के एक अन्य मनोवैज्ञानिक ने बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक सिद्धांत प्रस्तावित किया जो विशेष रूप से सबसे प्रभावशाली और महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक बन गया है। शिक्षा और सीखने के क्षेत्र में.

पियाजे की तरह, वायगोत्स्की एक रचनावादी मनोवैज्ञानिक हैं, और उनका मानना ​​था कि बच्चे सक्रिय रूप से और व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से सीखते हैं। अब, पियाजे के विपरीत, जो बताते हैं कि ज्ञान व्यक्तिगत रूप से निर्मित होता है, वायगोत्स्की निष्कर्ष निकाला है कि सीखने का निर्माण सामाजिक अंतःक्रियाओं के माध्यम से होता है, किसी और विशेषज्ञ के सहयोग से।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक विकास के इस सिद्धांत के अनुसार, सामाजिक संदर्भ संज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया का हिस्सा है, और इसे कुछ बाहरी नहीं माना जा सकता है जो केवल "प्रभावित" करता है। भाषा का उपयोग, उदाहरण के लिए, सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों है, और अनुमति देता है उच्च के विकास के आधार पर महान उच्च संज्ञानात्मक क्षमताएं प्रकट होती हैं सार।

वायगोत्स्की को समझने के लिए महत्वपूर्ण था सहयोगपूर्ण सीखना और बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के प्रभाव के बारे में अधिक जानने के लिए।

इस दिलचस्प सिद्धांत को समझने के लिए, आपको यहाँ क्लिक करना होगा: "वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत”.

5. व्यवहार सिद्धांत: शास्त्रीय कंडीशनिंग और संचालक कंडीशनिंग

व्यवहारवादी सिद्धांत वे महत्वपूर्ण थे क्योंकि इस बात पर जोर दिया गया है कि किसी व्यक्ति की उनके पर्यावरण के साथ बातचीत उनके व्यवहार को कैसे प्रभावित करती है. इन सिद्धांतों के तीन मुख्य प्रतिपादक थे: इवान पावलोव और जॉन बी। वाटसन के अग्रदूत के रूप में शास्त्रीय अनुकूलन, और बी.एफ. के पिता के रूप में स्किनर कंडीशनिंग.

यद्यपि दोनों सिद्धांत सीखने के क्षेत्र में महत्वपूर्ण हैं, वे केवल देखने योग्य व्यवहारों से निपटते हैं। इसलिए, विकास को पुरस्कार (या सुदृढीकरण) और दंड का परिणाम माना जाता है, और आंतरिक विचारों को ध्यान में नहीं रखता है या भावनाओं के रूप में वे संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों द्वारा कल्पना की जाती हैं, लेकिन उन्हें व्यवहार के लिए केवल एक विशेषता के रूप में देखना अधिक कठिन होता है आंदोलनों।

क्या आप इन सिद्धांतों के बारे में अधिक जानना चाहेंगे? यहां दो लिंक दिए गए हैं ताकि आप उन्हें बेहतर ढंग से समझ सकें:

• "शास्त्रीय कंडीशनिंग और इसके सबसे महत्वपूर्ण प्रयोग"

• "बी एफ स्किनर: एक कट्टरपंथी व्यवहारवादी का जीवन और कार्य"

6. अल्बर्ट बंडुरा का सामाजिक शिक्षण सिद्धांत

अल्बर्ट बंडुरा ने महसूस किया कि व्यवहारवादी सिद्धांतों ने व्यक्तियों के सीखने की संपूर्णता की व्याख्या नहीं की, क्योंकि उन्होंने इसे कम करके आंका मानव व्यवहार का सामाजिक आयाम और विषय का आंतरिक आयाम, इसे बार-बार परीक्षणों के कारण होने वाले संघ में कम कर देता है। इसलिए, समझा कि बच्चों के सीखने और विकास को दोनों घटकों के बिना नहीं समझा जा सकता है.

उम्मीदों और आंतरिक सुदृढीकरण के महत्व को उजागर करने के अलावा, जैसे कि गर्व, संतुष्टि और उपलब्धि की भावना, प्रेरणा मनुष्य के, अपने सिद्धांत में वह इस बात पर जोर देता है कि बच्चे दूसरे लोगों को देखकर नए व्यवहार सीखते हैं. माता-पिता और साथियों सहित दूसरों के कार्यों को देखकर, बच्चे नए कौशल विकसित करते हैं और नई जानकारी प्राप्त करते हैं।

उनके सिद्धांत को पूरी तरह से न छोड़ें। नीचे हम आपको इस यूक्रेनी-कनाडाई मनोवैज्ञानिक के विभिन्न लेख दिखाते हैं जिन्हें आप पढ़ सकते हैं:

• "अल्बर्ट बंडुरा की थ्योरी ऑफ़ सोशल लर्निंग"

• "अल्बर्ट बंडुरा की आत्म-प्रभावकारिता: क्या आप खुद पर विश्वास करते हैं?"

• "अल्बर्ट बंडुरा का व्यक्तित्व सिद्धांत"