डिस्कवरी लर्निंग: यह क्या है और यह कैसे विकसित होता है

हम में से प्रत्येक अपने पूरे जीवन में बड़ी संख्या में सीखता है। और पूरे इतिहास में, स्कूल जैसे संस्थान उत्पन्न हुए हैं, जो इनमें से कुछ को अनुमति देते हैं ज्ञान नई पीढ़ियों को प्रेषित किया जाता है और उन्हें दुनिया में विकसित होने के लिए उपकरण प्रदान करता है वर्तमान।

लेकिन हमेशा एक ही तरीके का इस्तेमाल नहीं किया गया है: सीखने के अलग-अलग तरीके हैं और शिक्षण, जिनमें से कुछ प्राप्त करने और विकसित करने के लिए दूसरों की तुलना में अधिक फायदेमंद हैं ज्ञान। उनमें से एक है डिस्कवरी लर्निंग, जिसके बारे में हम इस पूरे लेख में बात करने जा रहे हैं।

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खोज द्वारा सीखना

डिस्कवरी लर्निंग को ज्ञान प्राप्त करने के एक तरीके के रूप में समझा जा सकता है जो इस तथ्य की विशेषता है कि ज्ञान का अधिग्रहण स्वयं विषय द्वारा निर्मित होता है. इस प्रकार, जानकारी बाहर से नहीं आती है, लेकिन यह उन साधनों को प्रदान करने तक सीमित है जिनके माध्यम से उपयोगकर्ता स्वयं इसे प्राप्त करता है।

इस प्रकार, प्रारंभिक परिकल्पनाओं की स्थापना का हिस्सा जिससे विषय अपने निष्कर्ष पर पहुंचता है, से एक में हल की जाने वाली समस्याओं की पहचान के आधार पर स्व-विनियमित तरीका और जांच को स्वयं बढ़ाना सक्रिय।

यह मुख्य तरीकों में से एक है जिसमें संरचना में नई सामग्री प्रस्तुत की जा सकती है मानसिक, इसे स्वयं विषय बनने की अनुमति देता है जो सीखने को उत्पन्न करता है, इसे आत्मसात करता है और इसे स्वयं आकार देता है वैसा ही।

इस प्रकार की शिक्षा विज्ञान के क्षेत्र में बहुत अधिक बार-बार और उपयोगी होती है, जिसमें ज्ञान की समझ होती है स्वयं व्यक्ति द्वारा की गई खोजों का हिस्सा सूचना की पुनरावृत्ति से सीधे आने के बजाय।

रचनावाद में इसकी नींव

खोज द्वारा सीखना, ब्रूनर द्वारा समर्थित, रचनावाद का हिस्सा, जिसमें कहा गया है कि सीखना शिक्षार्थियों या छात्रों द्वारा ज्ञान के निर्माण पर निर्भर करता है: यह एक है सक्रिय और निष्क्रिय प्रक्रिया नहीं है, जिसमें आत्मसात करने और नए ज्ञान के समायोजन की प्रक्रियाओं के माध्यम से विषय प्राप्त करता है पता करने के लिए।

यह प्रासंगिक है कि ज्ञान महत्वपूर्ण होना चाहिए, अर्थात नई जानकारी को सक्षम होना चाहिए उन्हें समझने और उन्हें प्रदान करने में सक्षम होने के लिए पिछले ज्ञान और योजनाओं से जुड़ा होना चाहिए समझ। वह शैक्षिक प्रक्रिया के अंतःक्रियात्मक और प्रासंगिक कारकों पर भी बहुत ध्यान देता है, सबसे पहले बौद्धिक क्षमताओं और विशेष रूप से प्रेरणा को उजागर करना सीखना।

हालाँकि, ऐसा लग सकता है कि खोज अधिगम आवश्यक रूप से सार्थक अधिगम से जुड़ा हुआ है, सच्चाई यह है कि यह तौर-तरीका या मार्ग केवल अपने आप में यह नहीं दर्शाता है कि सीखना महत्वपूर्ण है, इस तरह से कि a पत्र - व्यवहार।

और यह संभव है कि स्वागत से महत्वपूर्ण शिक्षा प्राप्त हो, जब तक कि बाहर से जानकारी अनुमति देती है पिछली योजनाओं से ज्ञान का निर्माण आत्मसात और आवास के माध्यम से।

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प्रशिक्षु: एक सक्रिय विषय

डिस्कवरी लर्निंग के सबसे प्रासंगिक तत्वों में से एक यह है कि ज्ञान के निर्माण में छात्र या प्रशिक्षु को एक सक्रिय विषय होने की अनुमति देता है, ताकि आप नई सामग्री को अधिक आसानी से अर्थ दे सकें और इसे अपनी रुचियों और पूर्व ज्ञान के अनुसार व्यवस्थित कर सकें।

यह विषय को स्वयं के लिए और उसके साथ गंभीर रूप से सोचने की क्षमता विकसित करने की भी अनुमति देता है। मौजूदा सामग्री, पार्श्व सोच को बढ़ाने और आत्म-प्रभावकारिता की भावना को बढ़ाने में सक्षम होने के अलावा दीर्घावधि। यह सीखने के लिए छात्र की ओर से उच्च स्तर की रुचि और प्रेरणा से भी जुड़ा हुआ है।

शिक्षक की भूमिका

एक अधिक पारंपरिक और यंत्रवत शिक्षण के विपरीत, जिसमें शिक्षक एक ट्रांसमीटर या स्रोत होता है ज्ञान जो छात्रों को प्राप्त होता है और जिससे जानकारी प्राप्त होती है, की भूमिका सीखने की खोज में शिक्षक बदलता है।

डिस्कवरी लर्निंग में, शिक्षक या शिक्षक एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है जो ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करने के बजाय विषय को स्वयं ज्ञान विकसित करने के लिए उपकरण प्रदान करता है जो इसे निष्क्रिय प्राप्तकर्ताओं तक पहुंचाता है।

इस अर्थ में, एक मचान तैयार किया जाता है, इस तरह से कि प्रशिक्षु उस सहायता के आधार पर निर्माण करता है जो कि पेशेवर तंग तरीके से प्रदान कर रहा है लेकिन अपने आप ज्ञान का निर्माण करना बंद किए बिना वैसा ही।

इस प्रकार की शिक्षा के पक्ष में अंक

अन्य प्रकार के सीखने की तुलना में डिस्कवरी लर्निंग के कई बड़े फायदे हैं। शुरुआत के लिए, यह के बारे में है एक प्रकार की शिक्षा जो रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है, साथ ही इस तरह से सीखने के लिए आंतरिक प्रेरणा का लाभ उठाने और बढ़ावा देने का तथ्य कि शिक्षार्थी संभावित बाहरी प्रेरकों के कारण नहीं बल्कि स्वयं सीखने के आनंद के लिए सीखना चाहता है।

यह छात्र को सीखने के लिए प्रोत्साहित करता है, मेटाकॉग्निशन का पक्ष लेता है और जानकारी की खोज करने की क्षमता, इसे संश्लेषित करता है और इसकी आलोचना करता है। यह भी एहसान करता है समस्या समाधान कौशल और परिकल्पना सत्यापन खोज का अधिग्रहण, साथ ही गलतियों को स्वीकार करना और उनसे सीखना।

इसके अलावा, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस प्रकार के सीखने को स्वाद के लिए अधिक आसानी से अनुकूलित किया जा सकता है, छात्रों की इच्छाओं और क्षमताओं को, एक प्रकार के ज्ञान पर इतना ध्यान केंद्रित करके नहीं बल्कि उन पर जो विषय चाहता है पता लगाने के लिए।

इसके अलावा, यह विषय के लिए अधिक सक्षम महसूस करना आसान बनाता है और उनके दैनिक जीवन में अधिक सक्रिय और रचनात्मक भूमिका निभाता है। यह विषय को उसकी सीखने की प्रक्रिया का नायक बनाकर, उसकी अधिक स्वतंत्रता में योगदान देकर उसे सशक्त बनाता है।

संभावित कमियां

पिछले बिंदुओं को ध्यान में रखते हुए, ऐसा लग सकता है कि खोज सीखना हमेशा सकारात्मक और विकास के लिए फायदेमंद होता है। ज्ञान, लेकिन यह नुकसान की एक श्रृंखला भी प्रस्तुत करता है जिससे कुछ लेखकों ने इस प्रकार की आलोचना की है प्रक्रियाएं।

इस अर्थ में, यह सुझाव दिया गया है कि प्राप्त शिक्षा सकारात्मक और उपयोगी हो सकती है, लेकिन यह अप्रभावी हो सकती है इस प्रकार की शिक्षा को कक्षाओं में स्थानांतरित करने की उच्च कठिनाई बड़ी संख्या में विषयों के साथ।

दूसरी ओर, विषय की प्रेरणा पर निर्भर होने के तथ्य की खोज की जा सकती है सामग्री या तत्वों को छोड़ दें, हालांकि वे विषय के लिए स्वादिष्ट नहीं हैं, दिन-प्रतिदिन उपयोगी हो सकते हैं दिन। यह अवांछनीय या दिलचस्प कार्यों को और अधिक कठिन करने के साथ निराशा का प्रबंधन भी कर सकता है।