राल्फ डब्ल्यू. टायलर: इस अमेरिकी शिक्षक की जीवनी और योगदान

राल्फ डब्ल्यू. टायलर को 20वीं सदी के संयुक्त राज्य अमेरिका में सबसे महत्वपूर्ण शिक्षकों में से एक माना जाता है, अपने देश में शिक्षा के क्षेत्र में उनके काम और शोध के लिए धन्यवाद, इसके पाठ्यचर्या मॉडल पर प्रकाश डाला गया जिसे इस लेख में समझाया जाएगा।

टायलर के पाठ्यचर्या मॉडल को इसके लेखक द्वारा एक तर्कसंगत पद्धति के रूप में परिभाषित किया गया है जो मनोविज्ञान, दर्शन, जैसे अन्य विषयों पर आधारित है। समाजशास्त्र, अर्थशास्त्र और संगठन के क्षेत्र में लागू विज्ञान के आधार पर प्रदान की जा सकने वाली नींव खोजने के लिए शिक्षा।

इस पाठ्यचर्या मॉडल ने स्कूलों में एक कार्यात्मक तरीके से और छात्रों की मांगों के अनुसार एक अध्ययन कार्यक्रम विकसित करने की मांग की, इस प्रकार साथ ही साथ केंद्र, ताकि छात्रों को उनके भविष्य के विश्वविद्यालय स्तर और उनके चरण के लिए सर्वोत्तम संभव तरीके से तैयार किया जा सके वयस्क

यहाँ आप पाएंगे राल्फ डब्ल्यू की जीवनी। टायलरजिससे शिक्षा के क्षेत्र में समर्पित उनके लंबे करियर के बारे में जानने को मिला।

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राल्फ डब्ल्यू की संक्षिप्त जीवनी। टायलर

राल्फ डब्ल्यू. टायलर का जन्म 22 अप्रैल, 1902 को शिकागो (संयुक्त राज्य अमेरिका) शहर में हुआ था. उनके पिता, विलियम ए। टायलर एक श्रद्धेय थे।

उन्होंने डोनट्स यूनिवर्सिटी (नेब्रास्का) से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और बाद में, 1923 में, नेब्रास्का विश्वविद्यालय से अपनी मास्टर डिग्री प्राप्त करने में सफल रहे। 1927 में, टायलर ने शिकागो विश्वविद्यालय से डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की।

जब वे डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त कर रहे थे तब उन्होंने नेब्रास्का विश्वविद्यालय (1922-1927) में अध्यापन कार्य किया और बाद में टायलर उत्तरी कैरोलिना विश्वविद्यालय में प्रोफेसर के रूप में नियुक्त किया गया थाजहां उन्होंने 2 साल तक पढ़ाया।

मैं ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रोफेसर और शोधकर्ता के रूप में काम करता हूं

उत्तरी केरोलिना में अपनी अध्यापन की नौकरी पूरी करने के बाद, टायलेरो ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी में शिक्षा कक्षाओं को पढ़ाने के लिए स्थानांतरित किया गया था और इसे विश्वविद्यालय के शैक्षिक अनुसंधान कार्यालय में एक सहयोगी शोधकर्ता के रूप में अपने काम के साथ मिलाकर, जहां उन्होंने एक दशक तक काम किया।

1934 में, उन्होंने "कंस्ट्रक्टिंग अचीवमेंट टेस्ट" शीर्षक से एक काम प्रकाशित किया।

"आठ साल के अध्ययन" की प्रस्तुति

टायलर ने शिक्षा के अनुप्रयोग को मापने की एक विधि में विशेषज्ञता हासिल की थी, और यह है कि शिकागो विश्वविद्यालय में डॉक्टरेट के लिए पहुंचने से पहले उन्होंने "आठ साल के अध्ययन" का निर्देशन किया था जिसका इस्तेमाल किया गया था उस डिग्री को मापने के लिए जिसमें छात्र उस जानकारी को बनाए रखने में सक्षम थे जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते समय प्रदान करते थे सबक।

इस अध्ययन के साथ, यह जांचना संभव था कि कौन से छात्रों ने अपनी गति से जाकर सबसे अच्छा सीखा और कौन से थे प्रतिभाशाली शिक्षार्थी जो अधिक मात्रा में जानकारी रख सकते हैं, जिससे उनके लिए अधिक सीखना आसान हो जाता है आराम।

टायलर शिकागो विश्वविद्यालय के रेक्टर से मिलने के लिए विश्वविद्यालय में इसे लागू करने के अपने तरीके की व्याख्या करने के लिए आया था और, इस तथ्य के बावजूद कि विश्वविद्यालय एक क्लासिक शिक्षा मॉडल पर दांव लगा रहा था, उस समय प्रचलित, रेक्टर ने जोखिम और किराए पर लेने का फैसला किया टायलर मुख्य परीक्षक और परीक्षा बोर्ड के अध्यक्ष के रूप में, साथ ही शिक्षा के प्रोफेसर और विभाग के अध्यक्ष के रूप में शिक्षा। तब टायलर ने स्वीकार किया और शिकागो विश्वविद्यालय में अपने अध्ययन को लागू करने के लिए शिकागो लौट आए।

उन्होंने ई.आर. 1942 में स्मिथ

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सामाजिक विज्ञान के डीन

1946 में, टायलर को शिकागो विश्वविद्यालय में सामाजिक विज्ञान का कार्यवाहक डीन नियुक्त किया गया था, और दो साल बाद उन्हें आधिकारिक तौर पर डीन नियुक्त किया गया था। डीन के रूप में अपने समय के दौरान, उन्होंने विश्वविद्यालय के विभिन्न विभागों के बीच समितियों को सुव्यवस्थित करने में कामयाबी हासिल की। और संकाय में अंतःविषय अध्ययन के कार्यान्वयन को बढ़ावा दिया।

इसी तरह, टायलर भी विश्वविद्यालय के जीवन में शामिल हो गए, शिकागो में एक रेडियो कार्यक्रम में योगदान दिया, जहां उन्होंने शिक्षा के बारे में बात करने के लिए एक गोल मेज में भाग लिया। इसके अलावा, उस समय के दौरान वे शिक्षा के क्षेत्र में अपने शोध से प्राप्त होने वाले परिणामों को समय-समय पर प्रकाशित करने के प्रभारी थे।

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20वीं सदी के मध्य में शिक्षा में उनका योगदान

1943 में, टायलर को संयुक्त राज्य सशस्त्र बलों के लिए जांच स्टाफ के अधिकारी निदेशक के रूप में काम पर रखा गया था। उस चरण के दौरान जो 11 साल तक चला, टायलेर सैन्य अकादमियों के प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रभावशीलता को मापने में कामयाब रहे परीक्षणों की एक श्रृंखला को प्रशासित करने का प्रभारी था. 1949 में, उन्होंने एक काम प्रकाशित किया, जिसका शीर्षक उन्होंने "पाठ्यचर्या और निर्देश के मूल सिद्धांत" रखा।

1953 में, टायलर ने कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय में नई परियोजनाओं को शुरू करने के लिए शिकागो विश्वविद्यालय में काम करना बंद कर दिया। वहां व्यवहार विज्ञान में उन्नत अध्ययन केंद्र की स्थापना की, जिसके वे निदेशक भी थे। इस नई परियोजना को साकार करने के लिए, इसने फोर्ड फाउंडेशन से धन प्राप्त किया।

1960 के दशक में, टायलर ने कई सहयोगियों के साथ प्रगति के लिए शिक्षा के राष्ट्रीय आकलन पर एक परियोजना शुरू की, जिसे देश की शैक्षिक उपलब्धि को मापने का काम सौंपा गया था।

1965 में, उन्होंने प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के कानून के विस्तार में सहयोग किया, और 1967 में, उन्होंने फोर्ड फाउंडेशन की मदद से, 1953 में स्थापित केंद्र के निदेशक के रूप में अपना काम समाप्त किया।

1976 में, वह "अमेरिकी शिक्षा पर परिप्रेक्ष्य" नामक एक कार्य प्रकाशित करने में सफल रहे। यह भी उल्लेखनीय है कि उनका काम 1986 में इंटरनेशनल जर्नल ऑफ एजुकेशन के लिए प्रकाशित हुआ था, जिसका शीर्षक था "शैक्षणिक आकलन की बदलती अवधारणाएँ।"

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पिछले साल और मौत

पूरे 80 के दशक में, स्कूल सुधार के लिए गठबंधन के सलाहकार के रूप में पढ़ाने और सेवा करने के लिए कैलिफोर्निया से मैसाचुसेट्स विश्वविद्यालय तक लगातार यात्रा की. परीक्षण की उनकी शैली व्यापक रूप से पूरे देश में और यहां तक ​​​​कि विदेशों में कई देशों में जानी जाती थी, जिसका नाम बदलकर "टायलर रेसिओनेल" रखा गया।

उनकी पद्धति को पहले तो अपरंपरागत माना जाने के कारण खारिज कर दिया गया था स्कूल सुधार के सभी स्तरों पर माता-पिता और शिक्षकों दोनों को शामिल करने की आवश्यकता की वकालत करना.

टायलर ने अपने पूरे जीवन में जिस पाठ्यचर्या पद्धति को अपनाया उसका मुख्य उद्देश्य था: छात्र अपना बचाव करना सीखते हैं और नागरिकों के रूप में उचित रूप से कार्य करते हैं समाज।

विशेष रूप से, टायलर वह संयुक्त राज्य अमेरिका के छह राष्ट्रपतियों को सलाह देने आए थे शिक्षण विधियों के शोधकर्ता और अपने पाठ्यचर्या मॉडल के अग्रदूत के रूप में अपने लंबे करियर के दौरान।

18 फरवरी 1994 को राल्फ डब्ल्यू. टायलर का कैंसर से निधन हो गया जिसे वह 92 वर्ष की आयु में दूर नहीं कर सके।

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राल्फ डब्ल्यू। टाइल

टायलेरियन पाठ्यचर्या मॉडल उनके "आठ साल के अध्ययन" से उत्पन्न हुआ, जो एक प्रगतिशील शिक्षा मॉडल पर आधारित था। और वह अपने पूरे करियर में अपने शिक्षण और शोध कार्य दोनों में बहुत प्रभावशाली रहे थे।

अपने मॉडल के आधार पर, राल्फ डब्ल्यू। टायलर ने कई वर्षों तक विभिन्न शैक्षिक केंद्रों के पाठ्यक्रम पर शोध किया, जिससे भविष्य की सफलता के बारे में एक भविष्यवाणी की गई जिससे शिक्षा में अपने चरण के दौरान पाठ्यचर्या कौशल के साथ अपने संबंधों के आधार पर विश्वविद्यालय में अपने शैक्षणिक चरण के दौरान प्रत्येक छात्र है माध्यमिक।

पाठ्यचर्या मॉडल पर अपना अध्ययन समाप्त करने के बाद उन्होंने खुद को यह जांच करने के लिए समर्पित कर दिया कि एक अच्छा अकादमिक प्रक्षेपवक्र प्राप्त करने के लिए प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमताओं के आधार पर किन दिशानिर्देशों का पालन करना चाहिए एक हाई स्कूल के छात्र के रूप में अपने समय के दौरान। इन जांचों और उनके द्वारा विकसित किए गए निष्कर्षों के परिणामस्वरूप, 1949 में, उन्होंने एक पुस्तक प्रकाशित की जिसे उन्होंने "पाठ्यक्रम और निर्देश के मूल सिद्धांत" के रूप में शीर्षक दिया।

टायलर के शोध के अनुसार, प्रत्येक माध्यमिक विद्यालय के लिए सबसे उपयुक्त पाठ्यचर्या मॉडल चुनने के लिए, आपको पहले निम्नलिखित चार प्रश्नों का उत्तर देना होगा:

• स्कूल अपने छात्रों के लिए किन शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करना चाहता है?
• छात्रों को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए किस शिक्षण पद्धति की आवश्यकता होगी?
• स्कूल अपने छात्रों की मदद के लिए किन शिक्षण संसाधनों का उपयोग करेगा?
• हम कैसे आकलन कर सकते हैं कि छात्रों ने अपने उद्देश्यों को प्राप्त किया है या नहीं?

इसके साथ - साथ, टायलर का मानना ​​था कि एक अच्छे शैक्षिक पाठ्यक्रम मॉडल में तीन मूलभूत आवश्यकताएँ शामिल होनी चाहिए, जैसा कि हम नीचे संक्षेप में बताएंगे।

सबसे पहले, एक अच्छे पाठ्यचर्या मॉडल को प्रत्येक छात्र की सीखने की जरूरतों को पूरा करना चाहिए व्यक्ति के पास अपनी रुचियों के अनुसार, अपने व्यक्तिगत विकास और करने की उनकी क्षमता होती है सीखना।

दूसरा, एक पाठ्यचर्या मॉडल, जिसका सही ढंग से उपयोग किया जाता है, पर ध्यान देना चाहिए छात्रों को उस समाज के मूल्यों और जरूरतों के आधार पर पढ़ाना जिसमें वे रहते हैं, साथ ही उन सिद्धांतों के आधार पर जो इसे संचालित करते हैं.

तीसरा, एक उचित रूप से कार्यान्वित पाठ्यक्रम मॉडल को अपने छात्रों को कई प्रकार की शिक्षा देनी चाहिए ज्ञान जो बाद में लागू हो सकता है. दूसरे शब्दों में, यह अपने छात्रों को एक प्रकार की जानकारी देने पर ध्यान केंद्रित करता है जो तब लागू हो सकता है, महत्व देते हुए सैद्धांतिक भाग के रूप में विषयों के व्यावहारिक भाग के समान, जो ज्ञान के समेकन की सुविधा प्रदान करता है अधिग्रहीत।

इस तरह, एक अच्छा पाठ्यचर्या मॉडल वह होगा जो पिछले चार प्रश्नों का पर्याप्त उत्तर दे सके, और वह इन तीन मूलभूत आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखे।