वेंडेल जॉनसन द्वारा द मॉन्स्टर स्टटरिंग स्टडी

द मॉन्स्टर स्टडी एक जांच है जो 1930 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में की गई थी। और वह भाषा और संचार विकारों वाले बच्चों में विभिन्न उपचारों के प्रभावों का पता लगाना चाहता था।

इस अध्ययन ने उन बहसों और विवादों को उत्पन्न किया है जो मनोविज्ञान में अनुसंधान के एक महत्वपूर्ण हिस्से को चिन्हित करते हैं, विशेष रूप से इसकी नैतिक दुविधाओं के संबंध में। नीचे हम बताते हैं कि मॉन्स्टर स्टडी क्या है, इसे कैसे अपनाया गया और इसके क्या कारण हैं इसे एक विवादास्पद जांच माना जाता है.

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मॉन्स्टर स्टडी क्या है?

द मॉन्स्टर स्टडी एक जांच है भाषा प्रवाह विकार (हकलाने) के बारे में1939 में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक वेंडेल जॉनसन द्वारा निर्देशित। यह जॉनसन की देखरेख में किया गया था, लेकिन सीधे उनके एक स्नातक छात्र मारिया ट्यूडर के नेतृत्व में।

आयोवा विश्वविद्यालय में शोध किया गया था और दिग्गजों के अनाथालय के बाईस अनाथ बच्चों ने भी आयोवा से भाग लिया था। अध्ययन का मुख्य उद्देश्य यह विश्लेषण करना था कि क्या हकलाने को प्रेरित किया जा सकता है और क्या इसे सकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर चिकित्सा से कम किया जा सकता है।

सेरेब्रल सिद्धांतों के विपरीत जो उनके समय में विकसित हो रहे थे, वेंडेल का मानना ​​था कि हकलाना एक सीखा हुआ व्यवहार है, और इस तरह, इसे सीखा नहीं जा सकता और प्रेरित भी किया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक के अनुसार, हकलाना तब होता है जब वह व्यक्ति जो कम धाराप्रवाह भाषण के साथ किसी की बात सुनता है, इसका मूल्यांकन कुछ अवांछनीय के रूप में करता है; मुद्दा जो बोलने वाले व्यक्ति द्वारा महसूस किया जाता है और तनाव और चिंता का कारण बनता है।

इसी तनाव और चिंता का नतीजा है वक्ता अपने भाषण के प्रवाह को खराब कर देता है; जो अधिक चिंता का कारण बनता है और फिर से हकलाने का कारण बनता है। दूसरे शब्दों में, वेडेल के लिए हकलाना हकलाने से बचने के प्रयास का परिणाम है, जो सुनने वाले व्यक्ति द्वारा लगाए गए दबाव के कारण होता है।

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पढ़ाई की सरंचना

द मॉन्स्टर स्टडी ने भाग लेने वाले 22 बच्चों का चयन करके शुरू किया। इन 22 चयनित बच्चों में से 10 ऐसे थे जिन्हें पहले उनके शिक्षकों और देखभाल करने वालों ने हकलाने की समस्या का पता लगाया था।

ट्यूडर और उनकी शोध टीम ने व्यक्तिगत रूप से बच्चों के भाषण का आकलन किया। इस प्रकार, उन्होंने 1 से 5 तक का पैमाना उत्पन्न किया जहाँ 1 सबसे कम प्रवाह को संदर्भित करता है; और 5 को उच्चतम प्रवाह कहा जाता है। इस प्रकार, उन्होंने बच्चों के समूह को विभाजित किया: उनमें से 5 को एक प्रायोगिक समूह और अन्य 5 को एक नियंत्रण समूह को सौंपा गया।

भाग लेने वाले अन्य 12 बच्चों में कोई भाषा या संचार विकार नहीं था और उन्हें अनाथालय के भीतर भी बेतरतीब ढंग से चुना गया था. इन 12 बच्चों में से छह को एक नियंत्रण समूह और अन्य 6 को एक प्रायोगिक समूह को भी सौंपा गया था। इनकी उम्र 5 से 15 साल के बीच थी।

कोई भी बच्चा नहीं जानता था कि वे एक जाँच में भाग ले रहे हैं; उनका मानना ​​​​था कि वे वास्तव में एक चिकित्सा प्राप्त कर रहे थे जो जनवरी से मई 1939 तक (अध्ययन के समय तक) 4 महीने तक चलेगी।

मारिया ट्यूडर ने प्रत्येक समूह के लिए एक थेरेपी स्क्रिप्ट तैयार की थी। आधे बच्चों से वह कुछ सकारात्मक वाक्य कहेगा, कोशिश करेगा कि बच्चे उन नकारात्मक टिप्पणियों पर ध्यान न दें जो दूसरे उनके भाषण के बारे में देते हैं; और दूसरे आधे लोगों से मैं वही नकारात्मक टिप्पणियां कहूंगा और मैं उनके भाषण में हर गलती पर जोर दूंगा.

मुख्य परिणाम

22 बच्चों को एक नियंत्रण समूह और एक प्रयोगात्मक समूह में विभाजित किया गया था कि क्या उनके पास भाषा विकार था या नहीं। प्रायोगिक समूह के बच्चों ने सकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर भाषा चिकित्सा प्राप्त की। इसमें शामिल है, उदाहरण के लिए, उनके भाषण के प्रवाह और उनके शब्दों की प्रशंसा करना। यह बात हकलाने वाले बच्चों के साथ-साथ उन बच्चों के लिए भी सच थी जिन्हें हकलाना नहीं था या बहुत कम था।

अन्य आधे बच्चों के लिए, जो नियंत्रण समूह में थे, ट्यूडर ने उन्हें विपरीत पर आधारित एक चिकित्सा दी: नकारात्मक सुदृढीकरण। उदाहरण के लिए, उन्होंने भाषा की हर अपूर्णता को ऊंचा किया, भाषण को छोटा किया, इस बात पर जोर दिया कि वे "हकलाने वाले बच्चे" थे; और यदि बच्चों में कोई विकार नहीं था, तो उसने उन्हें बताया कि वे ठीक से बोल नहीं रहे थे और उनमें हकलाने के पहले लक्षण दिखाई दे रहे थे।

एकमात्र निर्णायक परिणाम यह था कि बाद वाले समूह के प्रतिभागियों ने विशेष रूप से चिंता के लक्षण पेश किए शर्म की बात है कि बोलने से उन्हें शर्म आती है, यही वजह है कि वे जुनूनी रूप से प्रत्येक भाषण को सही करने लगे, और यहां तक ​​कि टालने लगे संचार। यहां तक ​​कि उनका स्कूल का काम भी कम हो गया और उनका व्यवहार निकासी के प्रति बदल गया।

इसे "राक्षस" अध्ययन के रूप में क्यों जाना जाता है?

यह स्टूडियो एक "राक्षस" के रूप में जाना जाता है क्योंकि इसने नैतिक दुविधाओं को उत्पन्न किया है. नकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर चिकित्सा प्राप्त करने वाले बच्चों के समूह ने मनोवैज्ञानिक प्रभाव भी प्रस्तुत किया। लंबी अवधि में नकारात्मक, इस तथ्य के अलावा कि जिन लोगों में पहले से ही भाषा संबंधी विकार थे, उन्हें जीवन भर बनाए रखा। ज़िंदगी।

अध्ययन के पूरा होने पर, ट्यूडर स्वेच्छा से उन लोगों की मदद करने के लिए अनाथालय लौट आया, जिन्होंने चिंता विकसित की थी और जिन्होंने अपने भाषण के प्रवाह को खराब कर दिया था। यहां तक ​​की सकारात्मक सुदृढीकरण के आधार पर चिकित्सा की कोशिश की.

इसी तरह, जॉनसन ने एक साल बाद माफी मांगते हुए कहा कि बच्चे निश्चित रूप से समय पर ठीक हो जाएंगे, हालांकि यह स्पष्ट था कि उनके अध्ययन ने उन पर एक छाप छोड़ी थी।

जॉनसन के साथियों और सहकर्मियों ने इस शोध को "मॉन्स्टर स्टडी" करार दिया, इसे अस्वीकार्य बताते हुए कहा कि अनाथ बच्चों को एक परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए इस्तेमाल किया गया था। वर्तमान में, और इसी तरह के कई मामलों के बाद, मनोविज्ञान में अनुसंधान के नैतिक मानदंडों को एक महत्वपूर्ण तरीके से सुधारा गया है।

छुपाए जाने के बाद यह मामला सामने आया आयोवा विश्वविद्यालय को 2001 में सार्वजनिक रूप से माफी माँगने का कारण बना. इसी विश्वविद्यालय को कई बच्चों (अब वयस्क) से हजारों डॉलर के मुकदमे का सामना करना पड़ा, जो लंबे समय से शोध से प्रभावित थे।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• गोल्डफर्ब, आर. (2006). नीति। प्रवाह से एक केस स्टडी। बहुवचन प्रकाशन: यूएसए
• पोल्टी, आई. (2013). शोध में नैतिकता: मनोविज्ञान में अनुसंधान के प्रतिमानात्मक मामलों पर वर्तमान परिप्रेक्ष्य से विश्लेषण। मनोविज्ञान में अनुसंधान और व्यावसायिक अभ्यास पर V अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में प्रस्तुत किया गया पेपर। मनोविज्ञान संकाय, ब्यूनस आयर्स विश्वविद्यालय, ब्यूनस आयर्स। [ऑनलाइन] पर उपलब्ध है https://www.aacademica.org/000-054/51
• रोड्रिगेज, पी. (2002). हकलाने वालों के नजरिए से हकलाना। वेनेजुएला के केंद्रीय विश्वविद्यालय। 12 मई, 2018 को पुनःप्राप्त। में उपलब्ध http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.