5 मौलिक शैक्षणिक मॉडल

शिक्षित करना और सीखना आम अवधारणाएं हैं, जिन्हें पहचानना अपेक्षाकृत आसान है और जिसे हम अक्सर अपने दैनिक जीवन में और लगभग हर चीज में परिलक्षित देखते हैं जो हम करते हैं। हालाँकि, यह समझना कि सीखने का क्या अर्थ है और इसका उद्देश्य क्या होना चाहिए, इसे औपचारिक और अनौपचारिक (विशेष रूप से बच्चों और विकासशील लोगों में), साथ ही इसे कैसे करना है, यह क्या से अधिक जटिल है प्रकट।

शिक्षा को देखने के विभिन्न तरीकों ने उत्पन्न किया है कि पूरे इतिहास में वे उभरे हैं और विभिन्न शैक्षणिक मॉडल लागू करना. इस लेख में हम इस संबंध में कुछ मुख्य मॉडलों का अवलोकन करने जा रहे हैं।

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मुख्य शैक्षणिक मॉडल

सीखने की संकल्पना करने के कई तरीके हैं, उनमें से प्रत्येक के अलग-अलग नतीजे हैं जो उक्त अवधारणा के व्यावहारिक प्रभावों पर निर्भर करते हैं। यह कैसे काम करता है या इसके बारे में कई विचार शैक्षिक प्रक्रिया कैसे की जानी चाहिए उन्हें विस्तृत किया गया है और कम या ज्यादा ठोस शैक्षणिक मॉडल के रूप में गठित किया गया है।

ये मॉडल उन संबंधों के समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं जो इस मामले में सीखने की एक विशिष्ट घटना की व्याख्या करना संभव बनाते हैं। एक शैक्षणिक मॉडल होने से हमें न केवल इसके बारे में एक स्पष्टीकरण प्राप्त करने की अनुमति मिलती है, बल्कि एक को विस्तृत करने की भी अनुमति मिलती है दिशानिर्देशों की श्रृंखला जो हमें मॉडल के प्रकार के आधार पर कुछ पहलुओं को शिक्षित करने और बढ़ावा देने के लिए प्रेरित करती है एक को चुनें। बड़ी संख्या में शैक्षणिक मॉडल हैं, जिनमें से जो हम आपको नीचे दिखा रहे हैं वे सबसे अलग हैं।

1. पारंपरिक मॉडल

पारंपरिक शैक्षणिक मॉडल, पूरे इतिहास में सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, प्रस्तावित करता है कि शिक्षा की भूमिका ज्ञान के एक समूह को प्रसारित करना है. छात्र, शिक्षक और सामग्री के बीच इस संबंध में, छात्र केवल एक निष्क्रिय प्राप्तकर्ता है, जो उस सामग्री को अवशोषित करता है जो शिक्षक उस पर डालता है। अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो सक्रिय एजेंट होगा।

इस प्रकार का मॉडल सूचना की स्मृति प्रतिधारण के आधार पर एक पद्धति का प्रस्ताव करता है कार्यों की निरंतर पुनरावृत्ति और समायोजन की आवश्यकता के बिना जो सामग्री को अर्थ प्रदान करने की अनुमति देता है सीखा।

इसी तरह, शैक्षिक प्रक्रिया के उत्पाद के माध्यम से सीखने की उपलब्धि के स्तर का मूल्यांकन किया जाएगा, जो प्रेषित सूचना को दोहराने में सक्षम होने के आधार पर छात्र को योग्यता प्रदान करेगा। अनुशासन की अवधारणा को अत्यधिक महत्व दिया जाता है, शिक्षक होने के नाते एक प्राधिकरण व्यक्ति, और ज्ञान एक आलोचनात्मक भावना के बिना प्रेषित होता है और जो सत्य के रूप में प्रसारित होता है उसे स्वीकार करता है। यह नकल और नैतिक और नैतिक विकास पर आधारित है।

2. व्यवहार मॉडल

व्यवहारिक शैक्षणिक मॉडल यह भी मानता है कि शिक्षा की भूमिका ज्ञान का संचरण है, इसे सीखने के संचय को उत्पन्न करने के तरीके के रूप में देखते हुए। यह अपने क्रियात्मक पहलू में व्यवहारवादी प्रतिमान पर आधारित है, यह प्रस्तावित करता है कि प्रत्येक उत्तेजना के बाद उसकी प्रतिक्रिया होती है और इसकी पुनरावृत्ति उक्त प्रतिक्रिया के संभावित परिणामों से निर्धारित होती है. शैक्षिक स्तर पर, व्यवहार मॉडलिंग द्वारा सीखना, सुदृढीकरण के माध्यम से जानकारी को ठीक करना है।

इस प्रतिमान के तहत छात्र की भूमिका भी निष्क्रिय है, हालांकि यह ध्यान का मुख्य केंद्र बन जाता है। शिक्षक एक सक्रिय भूमिका में छात्र से ऊपर बना रहता है जिसमें वह उन स्थितियों और सूचनाओं को जारी करता है जो एक प्रोत्साहन के रूप में काम करती हैं। रटने और इमैमिटिवो-ऑब्जर्वेशनल मेथडोलॉजी का उपयोग प्रचुर मात्रा में है। तकनीकी प्रक्रियाओं और कौशलों को आमतौर पर प्रक्रियात्मक स्तर पर इस पद्धति के तहत अच्छी तरह से सीखा जाता है, व्यवहार परिवर्तन के रूप में सीखने पर विचार करना.

यह एक योगात्मक मूल्यांकन के माध्यम से काम करता है जो अपेक्षित व्यवहार के स्तर और मूल्यांकन के दौरान उत्पादित उत्पादों के विश्लेषण (जैसे परीक्षा) को ध्यान में रखता है।

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3. रोमांटिक / प्रकृतिवादी / अनुभवात्मक मॉडल

रोमांटिक मॉडल एक मानवतावादी विचारधारा पर आधारित है जिसका उद्देश्य छात्र को सीखने के एक प्रमुख और सक्रिय भाग के रूप में ध्यान में रखना और बच्चे की आंतरिक दुनिया में केंद्रीकृत करना है। यह पर्याप्त के अस्तित्व को मानते हुए गैर-प्रत्यक्षता और अधिकतम प्रामाणिकता और स्वतंत्रता के आधार पर आधारित है प्रशिक्षु की आंतरिक क्षमता उसके जीवन में कार्यात्मक होने और एक प्राकृतिक सीखने की पद्धति की तलाश में है और अविरल।

इस मॉडल के तहत यह बढ़ावा दिया जाता है कि नाबालिगों का विकास स्वाभाविक, सहज और मुक्त होना चाहिए, मुक्त अनुभव और बच्चे के हितों पर सीखने पर ध्यान केंद्रित करनाजरूरत पड़ने पर केवल शिक्षक ही इसके लिए एक संभावित मदद है। महत्वपूर्ण बात यह है कि नाबालिग अपने आंतरिक संकायों को लचीले तरीके से विकसित करता है। यह सैद्धांतिक नहीं बल्कि अनुभवात्मक है: आप करके सीखते हैं।

इस मॉडल में, यह प्रस्तावित है कि विषय मूल्यांकन, तुलना या वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए, हस्तक्षेप के बिना स्वतंत्र रूप से सीखने में सक्षम होने के महत्व की ओर इशारा करते हुए। अधिक से अधिक, एक गुणात्मक मूल्यांकन प्रस्तावित किया जाता है, यह देखने के लिए कि विषय कैसे विकसित हुआ है, परिमाणीकरण को अलग रखा गया है।

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4. संज्ञानात्मक / विकासात्मक मॉडल

विकास की पियागेटियन अवधारणा के आधार पर, यह मॉडल पिछले वाले से अलग है क्योंकि इसका मुख्य उद्देश्य पाठ्यक्रम का पालन करना नहीं है, बल्कि विषय को योगदान देना और प्रशिक्षित करना है। ताकि वे स्वायत्त होने के लिए पर्याप्त संज्ञानात्मक कौशल प्राप्त कर सकें, स्वतंत्र और खुद से सीखने में सक्षम। शिक्षा को एक प्रगतिशील प्रक्रिया के रूप में अनुभव किया जाता है जिसमें मानव संज्ञानात्मक संरचनाओं को संशोधित किया जाता है, ऐसे संशोधन जो अप्रत्यक्ष रूप से व्यवहार को बदल सकते हैं।

शिक्षक की भूमिका संज्ञानात्मक विकास के स्तर का आकलन करने और छात्रों ने जो सीखा है उसे समझने की क्षमता हासिल करने के लिए मार्गदर्शन करने के लिए आगे बढ़ती है। यह शिक्षु के विकास को प्रोत्साहित करने में एक सूत्रधार है, शिक्षक-छात्र की बातचीत द्विदिश है। यह उन अनुभवों और क्षेत्रों को पैदा करने के बारे में है जहां आप विकास कर सकते हैं, गुणात्मक रूप से शिक्षार्थी विषय का मूल्यांकन करना।

5. शैक्षिक-रचनावादी मॉडल

रचनावादी शैक्षिक मॉडल आज सबसे व्यापक रूप से उपयोग और स्वीकृत में से एक है। पियागेट जैसे लेखकों पर पिछले एक के आधार पर, लेकिन विगोत्स्की जैसे अन्य प्रमुख लेखकों के योगदान के साथ, यह मॉडल सीखने में एक आवश्यक सक्रिय तत्व होने के नाते, शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य नायक के रूप में छात्र पर अपना ध्यान केंद्रित करता है।

इस मॉडल में, शिक्षक-छात्र-सामग्री तिकड़ी को तत्वों के एक समूह के रूप में देखा जाता है जो एक दूसरे के साथ द्विदिश तरीके से बातचीत करते हैं। यह मांग की जाती है कि छात्र कर सकते हैं उत्तरोत्तर अर्थों की एक श्रृंखला का निर्माण करते हैं, शिक्षक की सामग्री और अभिविन्यास के आधार पर शिक्षक और बाकी समाज के साथ साझा किया गया।

इस परिप्रेक्ष्य के लिए एक मूलभूत तत्व यह है कि शिक्षार्थी सीखी गई सामग्री को अर्थ दे सकता है और इसे भी सीखने की प्रक्रिया स्वयं, शिक्षक एक सीखने के मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है और बाद की आवश्यकता को ध्यान में रखता है का शिक्षार्थी की आवश्यकताओं के अनुरूप सहायता प्रदान करें.

यह अपनी क्षमताओं को यथासंभव अधिकतम करने की बात है, ताकि यह अधिकतम स्तर तक पहुंच सके आपके वास्तविक वर्तमान स्तर तक सीमित होने के बजाय क्षमता (यानी उस स्तर तक पहुँचना जिसके साथ आप पहुँच सकते हैं सहायता)। नियंत्रण धीरे-धीरे छात्र को सौंप दिया जाता है क्योंकि वह सीखने में महारत हासिल करता है, इस तरह से अधिक स्वायत्तता और आत्म-प्रबंधन क्षमता हासिल की जाती है।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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