वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र: शैक्षिक कुंजी और दार्शनिक नींव

अप्रैल 1919 के महीने में, ऑस्ट्रिया में जन्मे एक दार्शनिक नाम रुडोल्फ स्टीनआर जर्मनी के स्टटगार्ट में वाल्डोर्फ-एस्टोरिया तंबाकू कारखाने में एक व्याख्यान दिया। मुख्य रूप से तम्बाकू कंपनी के श्रमिक वर्ग, स्टाइनर के सदस्यों से बने दर्शकों के सामने इस धारणा पर आधारित नहीं एक शैक्षिक मॉडल के निर्माण की आवश्यकता के बारे में बात की मनुष्य को सरकारों और बड़े निगमों की मांगों के अनुकूल होना सीखना चाहिए। कंपनियों.

स्कूल, स्टेनर ने कहा, सेवा करनी चाहिए ताकि सभी मानवीय क्षमताएं स्वाभाविक रूप से विकसित हों, नौजवानों को ऐसे औजारों से लैस नहीं करना जिससे वे बाद में राज्य और उद्योग के पहियों को घुमाते रहने के लिए मजबूर हों।

कुछ महीने बाद, कारखाने के सामान्य निदेशक, दार्शनिक के अनुरोध पर वाल्डोर्फ-एस्टोरिया कारखाने के श्रमिकों के लिए नया शैक्षिक केंद्र बनाया. तथाकथित वाल्डोर्फ स्कूलों में से सबसे पहले प्रकाश देखा था। आज वे मौजूद हैं 1,000 से अधिक दुनिया भर।

वाल्डोर्फ स्कूलों की उत्पत्ति को समझना

ऑस्ट्रियन ने अपने तम्बाकू सम्मेलन में जिन आदर्शों के बारे में बात की थी, वे शिक्षण और संभावनाओं को समझने के एक नए तरीके के कीटाणु का हिस्सा थे। 

व्यक्तिगत विकास जिसे बाद में जाना जाएगा वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, खुद स्टेनर द्वारा प्रस्तावित एक शैक्षिक प्रणाली और जो आज भी कई निजी स्कूलों में लागू है।

प्रथम वाल्डोर्फ स्कूल के निर्माण के बाद से यह इतना लोकप्रिय क्यों हो गया है? यह संभवत: आपके पक्ष में काम करेगा। औपचारिक शिक्षा की अस्वीकृति जिसने आंदोलन से एक नई गति देखी नया जमाना 70 के दशक और जिसने विभिन्न "वैकल्पिक" शिक्षा पहलों को ऑक्सीजन दिया है जिसमें औपचारिक शिक्षा और व्यवहार के कठोर पैटर्न को जितना संभव हो उतना खारिज कर दिया गया है।

हालांकि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की शुरुआत आर्थिक और राजनीतिक अस्थिरता के दौर में हुई थी जिसमें गरीबी के जोखिम का खतरा था जनसंख्या के महत्वपूर्ण स्तरों के लिए, वर्तमान कल्याणकारी राज्यों ने सबूत के रूप में इन वैकल्पिक विद्यालयों के लिए एक स्थान पाया है स्वतंत्रता का प्रमाण जिसके साथ कुछ लोग उस प्रकार की शिक्षा के लिए चुन सकते हैं (यदि वे इसके लिए भुगतान कर सकते हैं) जो उनके लिए सबसे उपयुक्त है उसका दर्शन.

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की विशेषताएं क्या हैं?

यह स्पष्ट है कि यदि स्टेनर द्वारा प्रारंभ की गई परम्परा के शैक्षिक केंद्र विद्यमान हैं, तो इसका कारण यह है ऐसे लोग हैं जो अपने गुणों को पहचानते हैं और उन्हें दूसरों से अलग करना जानते हैं, क्योंकि यह मूल रूप से है निजी स्कूल. अब ये विशेषताएँ क्या हैं?

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की विशेषता वाले विभेदक पहलुओं को कुछ बिंदुओं में संक्षेप में प्रस्तुत करना कठिन है, और इससे भी अधिक विचारणीय ध्यान रखें कि इससे जुड़े सभी स्कूल एक ही तरह से ऐसा नहीं करते हैं, लेकिन निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जा सकता है अंक:

1. शिक्षा के लिए एक "संपूर्ण" या समग्र दृष्टिकोण को अपनाता है

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र न केवल बुद्धि, बल्कि मानवीय गुणों को भी शिक्षित करने की आवश्यकता पर बल देता है जिसका दायरा तर्कसंगतता से परे हैजैसे मूड प्रबंधन या रचनात्मकता. व्यवहार में, इसका मतलब यह है कि वाल्डोर्फ स्कूलों में पहलुओं और कौशल पर काम किया जाता है स्टाइनर के अनुयायियों के अनुसार, क्षमता अधिकांश में अपर्याप्त रूप से काम करती है स्कूलों।

2. "मानव क्षमता" के विचार में आध्यात्मिक अर्थ हैं

शिक्षा को ज्ञान के संचरण या शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया के रूप में नहीं माना जाता है जिनके फलों का मूल्यांकन और अनुपालन के लिए मानकीकृत उपकरणों के साथ मूल्यांकन किया जा सकता है लक्ष्य। यह है, किसी भी मामले में, छात्र और शैक्षिक समुदाय के बीच एक गतिशील जो उन्हें उद्देश्यपूर्ण मापनीय क्षमताओं और आध्यात्मिक स्तर दोनों को विकसित करने की अनुमति दे.

3. सीखने में लचीलापन और रचनात्मकता बढ़ जाती है

स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री जिसके साथ वाल्डोर्फ स्कूल काम करते हैं बड़े पैमाने पर कला और शिल्प के इर्द-गिर्द घूमती है. इस तरह, छात्रों को जो सिखाया जाता है उसकी सामग्री के कलात्मक प्रतिनिधित्व के माध्यम से सीखते हैं, या तो उन्होंने जो सीखा है उससे संबंधित अपनी खुद की कहानियां बनाकर, सरल कोरियोग्राफी, ड्राइंग आदि का आविष्कार करके।

4. शैक्षिक समुदायों के गठन की आवश्यकता पर बल दिया जाता है

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र से घर पर और पाठ्येतर गतिविधियों में अपने बच्चों की शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी बढ़ाने के लिए रणनीतियों की मांग की जाती है. उसी समय, वाल्डोर्फ स्कूल की कक्षाओं में की जाने वाली गतिविधियों का एक बड़ा हिस्सा घरेलू जीवन की दैनिक गतिविधियों से संबंधित होता है। संक्षेप में, एक नेटवर्कयुक्त शिक्षा की उपस्थिति जिसमें परिवार के सदस्य और शैक्षणिक पेशेवर दोनों भाग लेते हैं, का पक्ष लिया जाता है, ताकि स्कूल में शिक्षण स्थान को कम न किया जा सके।

5. फोकस प्रत्येक छात्र के अद्वितीय चरित्र पर रखा गया है

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र से, विशेष जोर दिया गया है छात्रों को व्यक्तिगत उपचार की पेशकश करने की आवश्यकता है, और जब प्रत्येक शिक्षु की प्रगति का मूल्यांकन करने की बात आती है तो यह एक निश्चित लचीलेपन में परिलक्षित होता है. इस प्रकार, कई मामलों में, मानकीकृत परीक्षणों का उपयोग केवल तभी किया जाता है जब यह आवश्यक हो और जब प्रत्येक देश के कानून की आवश्यकता हो।

6. शिक्षा युवा लोगों में विकास के तीन चरणों के अनुकूल होती है

स्टेनर ने सिद्धांत दिया कि जीवन के पहले वर्षों के दौरान, सभी मनुष्य विकास के तीन चरणों का अनुभव करते हैं, प्रत्येक एक प्रकार की शिक्षा से जुड़ा होता है।. इस विचारक के अनुसार हम 7 वर्ष की आयु तक ताल, छवियों के माध्यम से अनुकरण द्वारा सीखते हैं और सात और चौदह वर्ष की आयु के बीच की कल्पना, और प्रारंभिक वर्षों में अमूर्त विचार से बाद में। संक्षेप में, इन तीन चरणों को उस चरण से क्रमित किया गया है जिसमें छात्र केवल उनसे सीख सकते हैं ऐसी छवियां जिनके साथ वे सीधे सामना कर रहे हैं जिसमें वे वास्तविकता के बारे में स्वतंत्र रूप से अनुमान लगा सकते हैं उन्हें घेर लेता है।

तीन चरणों में विकास के विचार के आधार पर, वाल्डोर्फ शिक्षक सीखने की गुणवत्ता को विकास के चरण में ढालने से संबंधित हैं, जिसके माध्यम से प्रत्येक छात्र सैद्धांतिक रूप से गुजरता है, और उनका मानना ​​है कि किसी व्यक्ति को ऐसी शिक्षा देना जिसके लिए वे तैयार नहीं हैं, उनके लिए हानिकारक हो सकता है। इसीलिए, अन्य बातों के अलावा, वाल्डोर्फ स्कूल अपने छात्रों को तब तक पढ़ना नहीं सिखाने के लिए कुख्यात हैं जब तक कि वे पढ़ नहीं लेते वे 6 या 7 वर्ष की आयु तक नहीं पहुँचते (अन्य विद्यालयों में सामान्य से कुछ देर बाद), न ही उन्हें सेवा दी जाती है का प्रौद्योगिकियों कंप्यूटर की तरह या वीडियो गेम जब तक छात्र किशोरावस्था तक नहीं पहुंचे, इस विश्वास से कि ये उपकरण उनकी कल्पनाशील क्षमता को सीमित कर सकते हैं।

प्रगतिशील स्कूल?

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र कई मायनों में अपने समय से आगे लगता है। उदाहरण के लिए, यह विचार कि शिक्षा स्कूल की कक्षा से बहुत आगे तक जाती है, कुछ ऐसा है इसे हाल ही में कुछ देशों में मुख्यधारा की शिक्षा प्रणालियों में शामिल किया गया है पश्चिमी। इसी तरह, बहुत पहले नहीं सीखने की धारणा जो प्रथाओं और याद किए गए पाठों के संचय पर आधारित नहीं है, स्कूलों में व्यापक हो गई है, लेकिन कुछ चीजों को सीखने के लिए शिक्षक द्वारा प्रदान किए गए उपकरणों के उपयोग में जब विकास का चरण उन उद्देश्यों के साथ समायोजित हो जाता है, न तो पहले और न ही बाद में।

इसके अलावा, युवा लोगों को उन पहलुओं में शिक्षित करने की आवश्यकता है जो बुद्धि के उपयोग से परे जाते हैं, यह उत्तरोत्तर महत्वपूर्ण होता जा रहा है, कुछ ऐसा जो स्टेनर के शिक्षा के आदर्श के समान है, जिसमें मनुष्य की सभी क्षमताएँ एक ही समय में, सभी मानवीय आयामों में और यथासंभव अधिक से अधिक संदर्भों में (स्कूल में, घर में, गतिविधियों में) विकसित होंगी। स्वेच्छा से…) इस अर्थ में, स्टीनर के विचार मॉडलों द्वारा निर्धारित उद्देश्यों के करीब प्रतीत होते हैं। अधिकांश टर्न-ऑफ-द-सेंचुरी स्कूलों की दार्शनिक नींव की तुलना में वर्तमान शैक्षिक मानक। xx. हाल ही में, और वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र दशकों से जो प्रस्तावित कर रहा है, उसके समानांतर, शिक्षा क्या होनी चाहिए, इस आधिपत्यवादी आदर्श का रुझान शिक्षण और शिक्षा के प्रति एक समग्र दृष्टिकोण की ओर है शिक्षकों, माता-पिता और ट्यूटर्स को उनके विभिन्न क्षेत्रों से शिक्षित और सहयोग करने की आवश्यकता है प्रदर्शन.

हालाँकि, एक प्रगतिशील शैक्षिक प्रणाली की यह छवि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के सभी पहलुओं को कवर नहीं करती है। ऐसा इसलिए है, क्योंकि रुडोल्फ स्टेनर ने हालांकि युवाओं की शिक्षा के लिए एक समग्र दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा, लेकिन उन्होंने ऐसा नहीं किया किसी भी प्रकार के समग्र दृष्टिकोण का प्रस्ताव दिया, ऐसा नहीं जो कि अच्छे (सार में) की सेवा करेगा छात्र। स्टेनर द्वारा विकसित शैक्षिक प्रणाली के सैद्धांतिक-व्यावहारिक सिद्धांत आध्यात्मिक विचारों की उस धारा से जुड़ते हैं जिसे स्टेनर ने स्वयं तैयार किया था और वह, ज़ाहिर है, आज अपरंपरागत है।

यह एक बौद्धिक प्रवाह है जिसकी तुलना अक्सर संप्रदायों के विशिष्ट धार्मिक दर्शन के प्रकार से की जाती है और इसके अलावा, दृष्टि से बहुत दूर है प्रचलित शैक्षिक मॉडलों की उम्र, जो कुछ निश्चित की प्रभावशीलता और अप्रभावीता की जांच करने के लिए वैज्ञानिक पद्धति के उपयोग पर तेजी से आधारित हैं तरीके। इसीलिए, वाल्डोर्फ स्कूल का सहारा लेने की संभावना पर विचार करने से पहले, गूढ़ विचार के प्रकार के बारे में कुछ जानना सुविधाजनक है जिसमें वे आधारित हैं: द नृविज्ञान.

नृविज्ञान: भौतिक की दुनिया को पार करना

जब रुडोल्फ स्टीनर ने वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की नींव रखी, तो उन्होंने एक बहुत स्पष्ट उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए ऐसा किया: बेहतर के लिए समाज को बदलें. यह कुछ ऐसा है जो वह शिक्षा की दुनिया से संबंधित अन्य विचारकों, जैसे कि इवान इलिच, और निश्चित रूप से लंबे समय तक महत्वपूर्ण दार्शनिकों के साथ साझा करते हैं। पहली बार शिक्षाशास्त्र के सामाजिक और राजनीतिक नतीजों, इसकी संभावनाओं और उत्पन्न होने वाली दुविधाओं पर ध्यान न देने के खतरों की झलक दिखाई। इसमें पोज दें।

हालांकि, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, इसके तरीकों और उद्देश्यों को पूरी तरह से समझने के लिए, अपने विचारों को विकसित करते समय स्टेनर के दावों को ध्यान में रखना पर्याप्त नहीं है। यह आवश्यक भी है इस विचारक ने जिस तरह से वास्तविकता और मनुष्य की प्रकृति की कल्पना की, उसके बारे में जानें. क्योंकि रुडोल्फ स्टीनर, अन्य बातों के अलावा, एक रहस्यवादी थे, जो एक आध्यात्मिक दुनिया तक पहुँचने की आवश्यकता में विश्वास करते थे ताकि मानव क्षमता को पूरी तरह से विकसित किया जा सके।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के सभी मूल सिद्धांतों का अपना अस्तित्व है नृविज्ञान. इसका मतलब यह है कि इस विचारक द्वारा प्रस्तावित शिक्षा प्रणाली को पूरी तरह से समझने के लिए यह मान लेना आवश्यक है कि यह एक से जुड़ती है। दर्शन जो पश्चिमी देशों में जीवन और प्रकृति को समझने के तरीकों से दूर धार्मिक और गूढ़ मुद्दों को संबोधित करता है आज। यह वास्तविकता के इस परिप्रेक्ष्य से है कि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र समझ में आता है उनके तरीके ठोस वैज्ञानिक प्रमाणों पर आधारित नहीं हैं.

नृविज्ञान के सिद्धांतों के बीच यह धारणा है कि एक आध्यात्मिक दुनिया है जो भौतिक दुनिया को प्रभावित करती है, जो कि यथार्थ के कुछ धरातल पर पुनर्जन्म होता है, कि पिछला जीवन उस भावना को प्रभावित करता है जिसमें युवा विकसित हो सकते हैं और मनुष्य के पास एक प्रकार के माध्यम से आत्मा की दुनिया तक पहुँचने के लिए अंगों को विकसित करने की क्षमता है स्व एहसास। ये विचार पाठ्यपुस्तकों को भरने के लिए सरल सिद्धांत नहीं हैं, बल्कि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र में दी जाने वाली शिक्षा के प्रकार और इसके प्रत्येक शिक्षक के कार्यों के लक्ष्यों को आकार देते हैं।

बिल्कुल, इस गूढ़ सांस्कृतिक सामान से पाठों की सामग्री भी प्रभावित होती है. वाल्डोर्फ स्कूलों से जुड़ी कुछ शिक्षाएँ अटलांटिस, सृजनवाद, एक दुनिया के अस्तित्व का मिथक हैं आध्यात्मिक ज्ञान जो केवल पहल कर सकता है और एक "आध्यात्मिक विज्ञान" जिसे इस वास्तविकता तक पहुँच कर समझा जा सकता है विकल्प।

विज्ञान के साथ संघर्ष

विचार के एक गूढ़ प्रवाह के रूप में, नृविज्ञान अपने आप में विधि के लिए एक ब्लैक होल है। वैज्ञानिक इस तथ्य के बावजूद कि इससे दुनिया के कामकाज के बारे में बहुत विशिष्ट निष्कर्ष निकाले जाते हैं भौतिक। यह इसे शिक्षाशास्त्र के उन रूपों के साथ संघर्ष करता है जो अनुभवजन्य साक्ष्य के आधार पर शैक्षिक एजेंडे को चिह्नित करना चाहते हैं। यह जांचने के लिए कि कौन सी शैक्षिक विधियाँ काम करती हैं और कौन सी नहीं।

उदाहरण के लिए, मनुष्य के ओण्टोजेनेटिक विकास को विकास के विभिन्न चरणों में विभाजित करने का तथ्य, सभी के साथ शारीरिक या व्यवहार दोनों में देखने योग्य परिवर्तन कुछ ऐसा है जो मनोवैज्ञानिक नियमित रूप से करते रहे हैं विकासवादी। विकास के चरण द्वारा प्रस्ताव जीन पिअगेटउदाहरण के लिए, इसका एक अच्छा उदाहरण हैं। हालांकि, स्टेनर का बाल विकास का सिद्धांत वैज्ञानिक पद्धति का पालन करते हुए किए गए परीक्षणों की एक श्रृंखला पर आधारित नहीं है, बल्कि यह मूल रूप से शरीर और आत्मा के बीच अलगाव और एक धार्मिक प्रकृति की अवधारणाओं के बारे में उनकी मान्यताओं पर आधारित है जिससे उनकी व्याख्या शुरू हुई।

इस प्रकार, पारंपरिक वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र द्वारा उपयोग की जाने वाली पद्धति मानदंडों का जवाब नहीं देती है पढ़ाने के सबसे प्रभावी तरीकों पर व्यापक वैज्ञानिक शोध द्वारा प्रदान किया गया और सीखो, लेकिन सत्यापित करने के लिए असंभव मिथकों और सिद्धांतों की विरासत पर टिकी हुई है. वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र विज्ञान द्वारा समर्थित नहीं है जैसा कि हम वर्तमान में इसे समझते हैं। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि मानवशास्त्र कई प्रासंगिक संस्थाओं में स्थापित नहीं है।

एक विरासत जो सिद्धांत से परे जाती है

नृविज्ञान के भीतर भोलापन का दायरा इतना व्यापक है कि यह आश्चर्य की बात नहीं है कि नृविज्ञान कई सिद्धांतों और यहां तक ​​कि कलात्मक शैलियों में विकसित हुआ है। वास्तव में, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र नृविज्ञान का एकमात्र उत्पाद नहीं है, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में इसका मुख्य योगदान है।

विचार का यह प्रवाह दार्शनिकों और वैज्ञानिकों द्वारा सदियों से अध्ययन किए गए सभी प्रकार के विषयों में घुसपैठ करता है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट चरित्र के अनुशासन होते हैं। छद्म वैज्ञानिकजैसे कि बायोडायनामिक कृषि या मानवशास्त्रीय चिकित्सा. यही कारण है कि स्टेनर की बौद्धिक विरासत अनुसंधान समूहों से लेकर, उदाहरण के लिए, ट्रायोडोस बैंक तक, सभी प्रकार की संस्थाओं और संगठनों में मौजूद है।

राजनीतिक और सामाजिक क्षेत्र में इन संस्थाओं की भूमिका, हालांकि सीमांत है, फिर भी यह देखते हुए उल्लेखनीय है कि वे दबाव समूहों के रूप में कार्य कर सकते हैं। राज्य और सुपरनैशनल निकायों और द्वारा प्रदान किए गए स्कूलों में पालन किए जाने वाले दिशानिर्देशों के बीच घर्षण नृविज्ञान के सिद्धांत, इस धारणा से जुड़े हुए हैं कि एक आध्यात्मिक दुनिया है जो केवल कुछ दीक्षित ही कर सकते हैं जानना।

वास्तव में, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र मॉडल और शिक्षा पर राज्य के नियमों के बीच फिट होना भी कुछ हद तक समस्याग्रस्त रहा है, और मानवशास्त्र से जुड़े संगठन लगातार लड़ते रहते हैं ताकि लोक प्रशासन द्वारा दिए गए शैक्षिक दिशा-निर्देशों से वाल्डोर्फ स्कूलों में काम करने के तरीके का दम न घुट जाए और क्योंकि नृविज्ञान से संबद्ध केंद्र सार्वजनिक सब्सिडी का विकल्प चुन सकते हैं (ऐसा कुछ देशों में हुआ है)। इसका उदाहरण में देखने को मिलता है ओपन आई अभियान वाल्डोर्फ शिक्षकों को शामिल करने वाली एक पहल और इसका उद्देश्य यूके के शिक्षा विभाग पर दबाव बनाना है इसने 5 वर्ष तक के बच्चों की शिक्षा कैसी होनी चाहिए, इस बारे में अपने दिशा-निर्देशों को ढाला, ताकि इसकी कार्यपद्धतियाँ शेष न रह जाएँ। छोड़ा गया।

वाल्डोर्फ स्कूलों के आसपास अनिश्चितता

क्या यह संभव है कि वैज्ञानिक पद्धति और वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के बीच का अलगाव इस शैक्षिक प्रणाली को एक खराब विकल्प नहीं बना देता है? यह कहना मुश्किल है, चूंकि सभी वाल्डोर्फ स्कूल एक ही तरह से काम नहीं करते हैं, न ही उन्हें उस गूढ़वाद को पूरी तरह से अपनाने की ज़रूरत है जिसके साथ स्टीनर ने खुद को अभिव्यक्त किया था।. इसी तरह, यह जानना मुश्किल है कि एक रूढ़िवादी वाल्डोर्फ स्कूल और एक के बीच की रेखा कहाँ है केवल वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के तरीकों से प्रभावित है या कि यह अपनी रणनीतियों की नकल करता है, बिना किसी से कोई लेना-देना के नृविज्ञान। कई बार केंद्रों के नाम पर कानूनी खामियां और नियमों की कमी की वजह से परेशानी होती है अनिश्चितता इस बारे में सूचित निर्णय लेना कठिन बना देती है कि कोई विशेष वाल्डोर्फ स्कूल अच्छा है या नहीं विकल्प।

एक ओर, कई माता-पिता संघ कानूनी रिक्तियों के बारे में शिकायत करते हैं जिसमें कुछ वाल्डोर्फ स्कूल संचालित होते हैं और इस कारण से वे पूछते हैं कि विशिष्ट नियम स्थापित करें जो उन्हें केंद्रों में उपयोग की जाने वाली गतिविधियों और पद्धतियों के प्रकार के बारे में सुनिश्चित करने की अनुमति दें शैक्षिक। दूसरे के लिए, मांग और सार्वजनिक नियमों की मांगों को समायोजित करने के लिए कई वाल्डोर्फ स्कूलों के प्रयासों का मतलब है कि, कभी-कभी अभ्यास, स्टेनर के सिद्धांतों द्वारा खराब निर्देशित हैं और इसलिए यह जानना मुश्किल है कि किससे उम्मीद की जाए वे.

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र से संबंधित विद्यालयों में सूचनात्मक अधर में लटके होने के बावजूद, यह याद रखना चाहिए कि तथ्य यह है कि कि वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक पद्धति का त्याग करता है, इसका मतलब यह है कि ये स्कूल जितना अधिक स्टेनर के विश्वासों के अनुरूप होंगे, उतना ही अधिक जितना अधिक जोखिम होगा कि वे बहुत छोटे बच्चों की अखंडता को खतरे में डालने वाले शैक्षिक उपायों को लागू कर सकते हैं आयु। अधिकांश वाल्डोर्फ स्कूलों में क्या होता है, इस बारे में निश्चितता की कमी छात्रों के लिए उपयुक्त है या नहीं, यह अपने आप में एक बुरी बात है। इस प्रकार, वाल्डोर्फ स्कूल कैसे काम करता है, इसका न्याय करने का सबसे अच्छा तरीका है कि उस विशेष स्कूल का दौरा किया जाए और मौके पर ही जज किया जाए.

क्या वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र हानिकारक है?

एक प्रासंगिक मुद्दा है जो वाल्डोर्फ स्कूलों की पारदर्शिता, संगठन और संचालन पर सवाल उठाने से परे है। के बारे में है इस शैक्षिक प्रणाली पर आधारित शिक्षण का प्रभाव छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य पर पड़ सकता हैविशेष रूप से वे जो बहुत कम उम्र में इस प्रकार के स्कूल के संपर्क में आते हैं। आखिरकार, कुछ विषयों पर सबक देने और कुछ मान्यताओं को फैलाने का मतलब यह नहीं है कि आप उन पर हमला कर रहे हैं छात्रों की मनोवैज्ञानिक अखंडता या उनके सीखने में कुछ क्षेत्रों में देरी हो रही है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कितना पढ़ाया जाता है, इसका समर्थन नहीं है विज्ञान या इतिहास के विपरीत अध्ययन, लेकिन शिक्षण के तौर-तरीके और कुछ कौशल सीखने के लिए दृष्टिकोण हो सकता है अनुचित।

सच्चाई यह है कि इस संबंध में केवल एक ही निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि इस संबंध में शोध करना आवश्यक है, क्योंकि जानकारी की कमी निरपेक्ष है. कुछ स्वतंत्र अध्ययन किए गए हैं जो उन विषयों पर स्पर्श करते हैं, यहाँ तक कि उन विषयों पर भी जिनका प्रभाव से लेना-देना है छात्रों के मनोविज्ञान पर वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, और अपने आप में वे इस विषय पर अधिक प्रकाश डालने के लिए अपर्याप्त हैं। इनमें से अधिकांश जांच उस उम्र से संबंधित हैं जिस पर सबसे कम उम्र में पढ़ना और लिखना शुरू करना सबसे अच्छा होता है, और कोई बड़ा नहीं किंडरगार्टन में पढ़ाए जाने वाले लड़कों और लड़कियों और 6 या 7 साल की उम्र से इस विषय पर अपना पहला पाठ प्राप्त करने वालों के बीच अंतर साल। इस प्रकार, इस समय शिक्षण की इस शैली की प्रभावकारिता या नकारात्मक प्रभावों के बारे में कुछ निश्चित नहीं लगता है।

कुछ सुझाव

विशेष रूप से वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के पहलुओं पर केंद्रित वैज्ञानिक अनुसंधान से परे, कुछ सिफारिशें हैं जो सामान्य ज्ञान के आधार पर की जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, युवा लोगों का निदान कियाआत्मकेंद्रितएक शैक्षिक मॉडल के अनुकूल होना मुश्किल हो सकता है जो लचीलेपन पर इतना जोर देता है और गतिविधियों और खेलों की संरचना की कमी, जिसके लिए वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र उनके लिए सही नहीं लगता है।

इसी तरह, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के बहुत से लाभ इसके लिए अनन्य नहीं हैं, लेकिन सामान्य तौर पर निजी शिक्षा के विशिष्ट हैं। सबसे स्पष्ट कुछ छात्रों के साथ कक्षाओं का विकल्प है जिसमें शैक्षिक केंद्र की आर्थिक स्थिति के कारण छात्र के प्रति शिक्षण कर्मचारियों का व्यक्तिगत व्यवहार संभव है। आज, जिसने इस संभावना के लिए द्वार खोल दिया है, वह किसी विचारक का अनिवार्य दर्शन नहीं रहा है, लेकिन आर्थिक राहत, जहां भी यह मौजूद है।

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