ज्ञान का अभिशाप (संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह): यह क्या है और यह हमें कैसे प्रभावित करता है

संज्ञानात्मक पक्षपात एक प्रकार का मनोवैज्ञानिक प्रभाव है जो हमें कारण से विचलित करने और तर्कहीन या गलत निर्णय लेने का कारण बनता है। उनमें से कई हैं, लेकिन यहां हम उनमें से एक पर ध्यान देंगे: ज्ञान का अभिशाप.

जैसा कि हम देखेंगे, इस पूर्वाग्रह का मतलब है कि हम अक्सर यह मानकर चीजों की व्याख्या करते हैं कि संदेश प्राप्त करने वालों के पास वास्तव में उनके पास अधिक जानकारी है।

इस लेख में हम बताएंगे कि इस पूर्वाग्रह का अध्ययन कैसे किया गया है और यह किन अन्य संज्ञानात्मक पूर्वाग्रहों से संबंधित है। हम यह भी देखेंगे कि इसके परिणाम क्या हैं (विशेष रूप से शैक्षिक क्षेत्र में) और हम इसे रोकने के लिए कैसे कार्य कर सकते हैं और अपने श्रोताओं में गहन शिक्षा और समझ को बढ़ावा दे सकते हैं।

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ज्ञान का अभिशाप (संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह): यह क्या है?

ज्ञान का अभिशाप एक संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह है जो प्रकट होता है जब एक व्यक्ति जो इसे महसूस किए बिना दूसरे के साथ संवाद करता है यह मानता है कि दूसरे या अन्य के पास यह समझने के लिए आवश्यक पृष्ठभूमि (सूचना के स्तर पर) है कि क्या हो रहा है समझा रहा है।

मेरा मतलब है, यह व्यक्ति यह मानता है कि जो लोग इसे सुन रहे हैं उनके पास उनके पास अधिक जानकारी है। वास्तव में।

ज्ञान के श्राप के प्रभाव को बेहतर ढंग से समझने के लिए आइए एक उदाहरण लेते हैं। आइए एक शिक्षक की कल्पना करें, जिसे उस विषय में शुरुआती छात्रों को एक विषय समझाना है; अर्थात्, उन छात्रों के लिए जिन्हें वास्तव में विषय का ज्ञान नहीं है, और कहा कि शिक्षक को ऐसा करने में कठिनाइयाँ होती हैं, क्योंकि वह स्वयं को उनके स्थान पर रखने में सक्षम नहीं है।

नतीजतन, वह यह मानकर चीजों की व्याख्या करता है कि छात्रों को पहले से ही विषय का पूर्व ज्ञान है।

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नतीजे

ज्ञान के अभिशाप के परिणाम क्या हैं? एक शुरुआत के लिए, कि सूचना प्राप्त करने वाले लोग यह नहीं समझते कि उन्हें क्या समझाया जा रहा है, लेकिन यह भी कि गलतफहमियाँ पैदा हो जाती हैं, कि हम छात्रों के रूप में "मूर्ख" महसूस करते हैं, कि हमें लगता है कि हम ध्यान से नहीं सुन रहे थे, आदि।

ज्ञान के अभिशाप में पड़ने वाले व्यक्ति (उदाहरण के लिए, शिक्षक) के लिए, यह हो सकता है मान लें कि आप जो समझा रहे हैं वह समझने में आसान, स्पष्ट और प्रत्यक्ष है, भले ही आप वास्तव में नहीं समझा रहे हों होना।

इस प्रकार, समझाने वाले और प्राप्त करने या सुनने वाले दोनों के लिए, एक व्यवधान उत्पन्न होता है, और यह सब खराब शिक्षा (शैक्षिक क्षेत्र में) का कारण बन सकता है, लेकिन अधिक सामाजिक क्षेत्र में गलतफहमी भी हो सकती है (उदाहरण के लिए, दोस्तों के बीच बातचीत में)।

मूल

ज्ञान के अभिशाप का संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह कैसे उत्पन्न हुआ? मजे की बात है, यह एक अवधारणा है जो मनोविज्ञान से नहीं आती है, बल्कि तीन अर्थशास्त्रियों द्वारा गढ़ी गई थी: कॉलिन कैमरर, जॉर्ज लोवेनस्टीन और मार्टिन वेबर।

इन अर्थशास्त्रियों ने इस अवधारणा के संबंध में अपने योगदान को जर्नल ऑफ पॉलिटिकल इकोनॉमी में प्रकाशित किया। विशेष रूप से, उनके शोध का उद्देश्य यह साबित करना था कि एजेंट जो विश्लेषण के क्षेत्र में काम करते हैं आर्थिक, और जिनके पास अधिक जानकारी थी, वे कम के निर्णय का अधिक सटीक अनुमान लगा सकते थे सूचित किया।

अनुसंधान: पश्चदृष्टि पूर्वाग्रह

इन अर्थशास्त्रियों का शोध एक अन्य कार्य पर आधारित था, जो इस बार बारूक फिशहॉफ द्वारा किया गया था1975 में एक अमेरिकी शोधकर्ता।

फिशहॉफ ने जो जांच की थी वह एक अन्य संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह था, जिसे इस बार "पश्चदृष्टि पूर्वाग्रह" कहा जाता है, जिसके अनुसार जब हम जानते हैं एक निश्चित घटना के परिणाम, हमें लगता है कि अगर हम इसके बारे में नहीं जानते होते तो हम इसकी भविष्यवाणी अधिक आसानी से कर सकते थे परिणाम।

कहने का मतलब यह है कि यह काफी तर्कहीन है, क्योंकि पश्चदृष्टि पूर्वाग्रह के अनुसार, हम यह सोचने की प्रवृत्ति रखते हैं कि हम केवल उनके परिणाम को पहले से जानकर ही चीजों की भविष्यवाणी कर सकते थे.

इसके अलावा, यह सब काफी अनजाने में होता है, और फिशहॉफ के परिणामों के अनुसार, उनके शोध में भाग लेने वालों को यह नहीं पता था कि उनका अंतिम परिणाम के बारे में ज्ञान उनके उत्तरों को प्रभावित कर सकता है (और यदि वे जानते थे, तो वे पूर्वाग्रह के प्रभावों की उपेक्षा नहीं कर सकते थे)। पश्च दृष्टि)।

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सहानुभूति का सवाल?

लेकिन ज्ञान का अभिशाप इस नए संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह से कैसे संबंधित है? मूल रूप से, इस Fischhoff जाँच में, यह देखा गया कि कैसे प्रतिभागी अपने पिछले और कम सूचित राज्यों का सही ढंग से पुनर्निर्माण नहीं कर सके. इसका सीधा संबंध ज्ञान के अभिशाप से है, लेकिन कैसे?

इसे सरल शब्दों में समझें तो फिशहॉफ ने कहा था कि जब हमें किसी विषय या किसी परिणाम के बारे में ज्ञान होता है तो उसकी कल्पना करना कठिन होता है। एक अन्य व्यक्ति जिसके पास वास्तव में ऐसी जानकारी नहीं है, वह कैसे सोचता है, क्योंकि हमारी मानसिक स्थिति प्रारंभिक (पूर्वव्यापी) अवस्था में "लंगर" होती है जो जानता है परिणाम।

तो, एक तरह से, ज्ञान के अभिशाप का प्रभाव भी सहानुभूति की कमी के साथ होता है, कम से कम एक संज्ञानात्मक स्तर पर, क्योंकि हम अपने आप को "अपरिचित" व्यक्ति के स्थान पर रखने में असमर्थ हैं, क्योंकि हम अपने राज्य में बसे हैं, जो एक "जानने वाले" व्यक्ति (जिसके पास जानकारी है) का है।

अनुप्रयोग

यह संज्ञानात्मक घटना दैनिक जीवन में "लागू" कैसे होती है? हमने देखा है कि ज्ञान के अभिशाप का संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह शिक्षा जैसे क्षेत्रों में कैसे प्रकट होता है, लेकिन अन्य क्षेत्रों में भी: हमारे अधिक सामाजिक क्षेत्र में, उदाहरण के लिए, जब हम अपने दिन-प्रतिदिन अन्य लोगों के साथ बातचीत करते हैं.

इस प्रकार, जब हम अन्य लोगों से बात करते हैं, तो हम अक्सर यह मान लेते हैं कि हम जो उन्हें समझाएंगे, वे समझेंगे क्योंकि उनके पास जानकारी का एक पूर्व आधार है जो वास्तव में उनके पास नहीं है। यह संचार में व्यवधान पैदा कर सकता है, और यहां तक ​​कि गलतफहमी भी पैदा कर सकता है।

शिक्षा के क्षेत्र में, जैसा कि हम देख चुके हैं, यह भी हो सकता है; ताकि, ज्ञान के अभिशाप की घटना के बिना उनके सीखने में हस्तक्षेप किए बिना छात्रों को कैसे पढ़ाया जाए?

मूल रूप से, अपने आप को उनके स्थान पर रखना, और विषय पर उनकी प्रारंभिक जानकारी से शुरू करना। यह सरल लग सकता है लेकिन ऐसा नहीं है। इसके लिए अभ्यास और एक महत्वपूर्ण "संज्ञानात्मक सहानुभूति" अभ्यास की आवश्यकता होती है।

इसके लिए हम मूल में वापस जाने की कोशिश कर सकते हैं, यानी उस क्षण तक जब हम, शिक्षकों के रूप में, यह जानकारी भी नहीं थी। इससे, उद्देश्य आधार से व्याख्या करना होगा, बिना सचेत रूप से यह मानते हुए कि छात्र वास्तव में जितना जानता है उससे अधिक जानता है।

ज्ञान के अभिशाप को कैसे रोकें?

ज्ञान के अभिशाप से बचने के कुछ उपाय हमने देखे हैं, लेकिन चूंकि ऐसा लगता है शैक्षिक क्षेत्र में दिलचस्प और बहुत ही व्यावहारिक मुद्दा, सबसे ऊपर, हम इसमें तल्लीन करने जा रहे हैं धब्बा।

प्रोफेसर क्रिस्टोफर रेड्डी ने प्रस्ताव रखा इस पूर्वाग्रह में पड़ने से बचने और अधिक प्रभावी शिक्षण को बढ़ावा देने के लिए कई दिशा-निर्देश छात्रों में। हम इन दिशानिर्देशों को बहुत ही संक्षेप में जानने जा रहे हैं। हम कैसे पढ़ाते हैं ताकि सीखना गहरा और स्थायी हो?

• छात्र में पिछले सुखद भाव पैदा करना।
• बहुसंवेदी कक्षाओं के माध्यम से।
• शिक्षण समय के साथ समाप्त हो गया है, ताकि मस्तिष्क जो प्राप्त किया गया है उसे संसाधित कर सके।
• वर्णन के माध्यम से समझाना।
• उपमाओं और उदाहरणों का उपयोग करना।
• नवीनता और आश्चर्य का उपयोग करना।
• विषय पर छात्र को पूर्व ज्ञान प्रदान करना।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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