बेंजामिन ब्लूम: इस मनोवैज्ञानिक और शोधकर्ता की जीवनी

बेंजामिन ब्लूम एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और शिक्षक थे जिन्होंने मास्टरी लर्निंग के क्षेत्र में और शैक्षिक लक्ष्यों के वर्गीकरण में महत्वपूर्ण योगदान दिया।

उनके काम ने 21वीं सदी के उत्तरार्ध में कई शैक्षणिक क्षेत्रों को प्रभावित किया है, साथ ही बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की स्पष्ट समझ की अनुमति दी है।

आइए इस मनोवैज्ञानिक के पूरे जीवन को देखें बेंजामिन ब्लूम की एक संक्षिप्त जीवनीजिसमें हम जानेंगे कि उनका काम क्या था और शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण का उनका सिद्धांत क्या था।

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बेंजामिन ब्लूम की जीवनी

यह बेंजामिन ब्लूम के जीवन का सारांश है, जिसमें उनका जीवन और पेशेवर करियर भी शामिल है।

बचपन और जवानी

बेंजामिन सैमुअल ब्लूम लैंसफोर्ड, पेंसिल्वेनिया, संयुक्त राज्य अमेरिका में पैदा हुआ था। 21 फरवरी, 1913 को. वह रूस के यहूदी प्रवासियों का बेटा था, जो सदी की शुरुआत में इस समूह के प्रति देश में मौजूद भेदभाव से भाग रहे थे।

छोटी उम्र से ही उन्होंने दुनिया और ज्ञान के प्रति अपनी गहरी जिज्ञासा दिखाई। अपने शुरुआती वर्षों से, उन्हें एक अतृप्त पाठक के रूप में दिखाया गया था, और यदि उन्हें किसी पुस्तक में पढ़ी गई किसी चीज़ की जाँच करने का अवसर दिया जाता था, तो वह ऐसा करने में संकोच नहीं करते थे।

उसने जो पढ़ा था उसे सीखने में वह अच्छा था। वह अपनी क्षमता और पढ़ने की समझ के लिए भी खड़ा था, इस बिंदु पर पहुंच गया कि पुस्तकालय में जहां उसने किताबें उधार लीं, वे उसे उसी दिन उन्हें वापस नहीं करने देंगे जिस दिन उसने उन्हें उठाया था, क्योंकि उन्हें नहीं लगता था कि वह एक मिनट से भी कम समय में पूरी किताब पढ़ पाएगा। दिन।

पेशेवर ज़िंदगी

बेंजामिन ब्लूम ने 1935 में और उसके बाद पेंसिल्वेनिया स्टेट यूनिवर्सिटी से स्नातक की डिग्री प्राप्त की 1942 में शिकागो विश्वविद्यालय से शिक्षा में पीएचडी प्राप्त की. उन्हें 1943 तक इस पद पर रहते हुए शिकागो विश्वविद्यालय के परीक्षा बोर्ड के सदस्य के रूप में भर्ती कराया गया था। इसके बाद 1959 तक वे विश्वविद्यालय में परीक्षक बने।

उन्होंने दुनिया की यात्रा की और उन देशों की सरकारों के लिए एक शैक्षिक सलाहकार के रूप में काम किया जो इजरायल और भारत जैसे लोकतांत्रिक शासनों को विकसित करने और स्थापित करने की प्रक्रिया में थे।

बेंजामिन ब्लूम ने शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जिसमें अकादमिक उपलब्धि हासिल करने के लिए प्रयास की आवश्यकता होती है, लेकिन यह विशुद्ध रूप से स्कूल से परे चला जाता है. शिक्षा वह तरीका था, जो जब तक सबसे उपयुक्त तरीके से किया जाता था, छात्रों की पूरी मानवीय क्षमता को निकालने की अनुमति देता था। शिक्षा को छात्र निकाय की एक आशावादी दृष्टि प्राप्त करनी थी, उन्हें ऐसे लोगों के रूप में देखते हुए, जो यदि वे अपना दिमाग लगाते हैं, तो वे अपने सपनों को प्राप्त कर सकते हैं।

शिक्षा के प्रति ब्लूम की अत्यंत मानवीय दृष्टि थी शिक्षा के अन्य शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और दार्शनिकों के लिए प्रेरणा का एक सच्चा स्रोत, उनके अलावा जिन्हें उनके छात्र बनने का अवसर मिला।

बेंजामिन ब्लूम का शिकागो, इलिनोइस, यूएसए में निधन हो गया। 13 सितंबर, 1999 को 86 साल की उम्र में।

एक शोधकर्ता के रूप में योगदान

ब्लूम ने शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र पर गहरा प्रभाव डाला। इस अनुशासन में उनका मुख्य योगदान प्रवीणता, बाल संज्ञानात्मक विकास और सीखने के लिए उनके विचार थे शैक्षिक उद्देश्यों की उनकी प्रसिद्ध वर्गीकरण.

उनका काम एक दृष्टिकोण से शिक्षा के अध्ययन में शोध पर केंद्रित था मनोवैज्ञानिक, विशेष रूप से संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मनोगत्यात्मक पहलुओं के संबंध में सीखना।

संज्ञानात्मक पहलुओं का संदर्भ छात्रों की उपयोगी तरीके से संभालने की क्षमता और कक्षा में सीखी गई जानकारी को अर्थ देने से है। भावनात्मक वाले उन भावनाओं और दृष्टिकोणों से संबंधित होंगे जो शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं। अंत में, साइकोमोटर पहलू वह सब कुछ है जिसमें कौशल शामिल होते हैं। भौतिक, जैसे वस्तुओं का हेरफेर या नया प्राप्त करने के लिए शरीर का व्यायाम ज्ञान।

1956 में उन्होंने अपना मुख्य काम प्रकाशित किया, शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण, हैंडबुक 1: संज्ञानात्मक डोमेनजिसमें उन्होंने अपने नए एजुकेशनल मॉडल को एक्सपोज किया। इस वर्गीकरण को विशेष रूप से शिक्षकों को उनके शिक्षण कार्य में मदद करने के लिए विकसित किया गया था कक्षा में प्राप्त किए जाने वाले शैक्षणिक उद्देश्यों का परिसीमन करना.

इस टैक्सोनॉमी का मुख्य विचार यह है कि सभी शैक्षिक उद्देश्यों को एक ही तरह से व्यवहार और प्राथमिकता नहीं दी जानी चाहिए. उदाहरण के लिए, ऐतिहासिक तिथियों को याद रखना, महत्वपूर्ण होने के बावजूद, ऐतिहासिक तथ्यों का विश्लेषण करने के समान नहीं है उनके पीछे, घटित घटनाओं की राजनीतिक गहराई और कैसे उन्होंने आज तक समाज को आकार दिया है।

शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण

यह विभिन्न उद्देश्यों का एक वर्गीकरण है जो शिक्षकों को छात्रों को प्रस्तावित करना चाहिए। बेंजामिन ब्लूम ने इन लक्ष्यों को तीन क्षेत्रों में विभाजित किया:

1. उत्तेजित करनेवाला

यह डोमेन है कि लोग शैक्षिक सामग्री पर भावनात्मक रूप से कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। इस डोमेन के भीतर पाँच स्तर हैं: स्वागत, प्रतिक्रिया, मूल्यांकन, संगठन और लक्षण वर्णन।

2. मनोप्रेरणा

से संबंधित भौतिक रूप से वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता, उपकरण के रूप में।

हालांकि ब्लूम और उनके सहयोगियों ने वास्तव में इस डोमेन को स्तर नहीं दिए, कई शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों ने इसे उपस्तर दिए हैं। उनमें से कुछ हैं: सजगता, मौलिक गति, धारणा, शारीरिक क्षमता, विशेषज्ञ चाल और गैर-मौखिक संचार।

3. संज्ञानात्मक

यह डोमेन अपने सबसे शाब्दिक रूप में अर्जित ज्ञान को संदर्भित करता है, नई जानकारी और महत्वपूर्ण सोच कौशल को समझने के अलावा।

परंपरागत रूप से, शिक्षा ने उन कौशलों को मजबूत करने की कोशिश की है जो इस डोमेन के भीतर हैं, विशेष रूप से कक्षा में जो समझाया गया है, उसे रटकर सीखना।

शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण में, इस डोमेन को 6 स्तरों में विभाजित किया गया है, जो निम्नतम से उच्चतम स्तर तक जाता है: ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन.

ब्लूम के कुछ आलोचक इन श्रेणियों पर उससे सहमत हैं जो संज्ञानात्मक डोमेन बनाते हैं, लेकिन वे यह नहीं मानते हैं कि यह वास्तविक पदानुक्रम है, क्रम बदलना या यह विचार करना कि इनमें से अधिकांश स्तर वास्तव में उप-घटक हैं जो विकास प्रक्रिया में समान महत्व प्राप्त करते हैं। सीखना।

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बेंजामिन ब्लूम विरासत

इस मनोवैज्ञानिक को शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में गुरु माना जाने लगा है। अलावा, एक प्रमुख शैक्षिक कार्यकर्ता थे. उन्होंने शैक्षिक उपलब्धि के मूल्यांकन के लिए अंतर्राष्ट्रीय संघ (IEA) की स्थापना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।

जब मैं शिकागो विश्वविद्यालय में शिक्षा विभाग में था, MESA (माप, मूल्यांकन और सांख्यिकीय विश्लेषण) कार्यक्रम विकसित किया स्कूली बच्चों को तैयार करने के उद्देश्य से, जिन्होंने अपनी क्षमता का अधिकतम लाभ उठाने के लिए एक प्रकार की विशेष शिक्षा के लिए बहुत ही महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण सोच क्षमताएं प्रस्तुत कीं।