ब्लूम की वर्गीकरण: यह क्या है और इसके लिए क्या है?

शिक्षा वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक या एक से अधिक लोगों को प्रशिक्षण या शिक्षा प्रदान की जाती है उद्देश्य यह है कि वे अपने संज्ञानात्मक, भावात्मक, सामाजिक और विकसित, प्रशिक्षित और अनुकूलित करें नैतिकता।

शिक्षा एक आवश्यक तत्व है जब एक सामान्य संदर्भ उत्पन्न करने और विभिन्न कौशल सीखने की बात आती है। पर्यावरण के अनुकूल होने और विभिन्न कार्यों को करने में सक्षम होने के लिए आवश्यक है, कुछ ऐसा जो शुरुआत से ही मानवता से संबंधित है। पुरातनता।

इस तथ्य के बावजूद कि अपेक्षाकृत हाल तक औपचारिक शिक्षा तक पहुंच सभी के लिए अनिवार्य और सुलभ नहीं थी, यह है क्या हासिल करने का इरादा है या सीखने के उद्देश्य क्या हैं, इसका आकलन करने के लिए विभिन्न मॉडल या प्रयास किए हैं औपचारिक। इनमें से एक मॉडल ब्लूम की टैक्सोनॉमी है।, जिसके बारे में हम इस पूरे लेख में बात करने जा रहे हैं।

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ब्लूम की वर्गीकरण: यह क्या है?

ब्लूम का वर्गीकरण है बेंजामिन ब्लूम द्वारा औपचारिक शिक्षा के माध्यम से प्राप्त किए जाने वाले विभिन्न लक्ष्यों का वर्गीकरण 1948 में विभिन्न शिक्षा विशेषज्ञों ने जिन तीन पहलुओं पर विचार करने का प्रयास किया था, उनके आधार पर शिक्षा के उद्देश्यों के बारे में एक आम सहमति स्थापित करें: अनुभूति, प्रभावशीलता और psychomotricity.

यह एक पदानुक्रमित तरीके से किए गए उद्देश्यों का एक वर्गीकरण है, जो इस आधार पर आयोजित किया जाता है कि गतिविधि को अधिक या कम जटिल प्रसंस्करण की आवश्यकता है या नहीं। लेखक ने अपने वर्गीकरण की शुरुआत उस समय प्रचलित व्यवहारवाद और संज्ञानात्मकता के योगदान से की थी।

शिक्षा की दुनिया में इसकी स्थापना के समय से ही इस टैक्सोनॉमी का उपयोग और महत्व किया जाता रहा है। अपने आप में, हालांकि ब्लूम की वर्गीकरण तीन महान पहलुओं के विचार से शुरू होती है और इन्हें विश्लेषण और वर्गीकृत किया जाता है, विशेष रूप से संज्ञानात्मक पक्ष पर ध्यान केंद्रित करता है, इस वर्गीकरण को 1956 में अंतिम रूप दिया गया। उद्देश्यों के वर्गीकरण और प्रत्येक पहलू में काम किए गए आयामों के संबंध में, टैक्सोनॉमी में हम निम्नलिखित पा सकते हैं।

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संज्ञानात्मक वर्गीकरण

शिक्षा के पूरे इतिहास में जिस पहलू पर शायद सबसे अधिक जोर दिया गया है, और जिस पर ब्लूम की टैक्सोनॉमी भी विशेष रूप से ध्यान केंद्रित करती है, वह संज्ञानात्मक क्षेत्र है।

उसके, इसका उद्देश्य छात्र की क्षमता को बढ़ाना है विभिन्न बौद्धिक, भावात्मक और मनोप्रेरणा क्षमताओं से कुछ संज्ञानात्मक क्षमताओं या उद्देश्यों (विशेष रूप से छह) की उपलब्धि या उपलब्धि में। हालांकि उनमें से हर एक के भीतर आप काम करने के लिए अलग-अलग क्रियाएं और पहलू पा सकते हैं, जैसे कि एक संक्षेप में, हम यह मान सकते हैं कि ब्लूम के वर्गीकरण के अनुसार शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं अगले।

1. ज्ञान

यद्यपि ज्ञान की अवधारणा बहुत व्यापक लग सकती है, इस वर्गीकरण में इसे याद रखने की क्षमता के रूप में इंगित किया गया है जो पहले कम या ज्यादा अनुमानित तरीके से हासिल किया गया था। इसे क्षमताओं का सबसे बुनियादी माना जाता है जिसे छात्र को प्राप्त करना चाहिए और वह जिसे कम प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है।

2. समझ

जो सीखा गया है उसे प्राप्त करने और दर्ज करने के लिए बहुत अधिक प्रसंस्करण की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन वास्तव में यह हमें पर्यावरण के अनुकूल होने में मदद नहीं करता है। हमें यह समझने की जरूरत है कि हमने क्या सीखा है। इस प्रकार, दूसरा उद्देश्य सक्षम होना है जानकारी को रूपांतरित करें क्योंकि यह हमारे पास आती है जो हम कर सकते हैं समझने और व्याख्या करने के लिए आओ।

3. आवेदन

एक अधिक जटिल चरण अनुप्रयोग है। इस समय विषय को न केवल जो कहा गया है उसे पकड़ना और समझना चाहिए बल्कि इसका उपयोग करने में भी सक्षम होना चाहिए। यह जानना और समझना समान नहीं है कि गुणा क्या है, इसे व्यावहारिक तरीके से करना और जब इसकी आवश्यकता होती है।

4. विश्लेषण

सूचना का विश्लेषण पिछले क्षणों में प्राप्त ज्ञान को अमूर्त करने में सक्षम होने की आवश्यकता है जो कुछ सीखा गया है उसकी वास्तविकता को खंडित करने की क्षमता यह भेद करने के लिए कि यह क्या कॉन्फ़िगर करता है और अलग-अलग में एप्लिकेशन को अनुमति देता है कार्यक्षेत्र।

तक पहुँच सकते हैं प्रदान की गई जानकारी के आधार पर परिकल्पना विकसित करें और उनकी तुलना करें. पिछले उदाहरण के गुणन को जारी रखते हुए, यह समझने में सक्षम होगा कि हम दी गई समस्या में गुणा कर सकते हैं और यह सही क्यों है। इसके लिए उच्च प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है।

5. संश्लेषण

सिंथेसाइज़िंग का अर्थ है एक मॉडल को संक्षेप में विकसित करना, प्राप्त जानकारी को संयोजित करना जो सीखा गया है उससे कुछ अलग बनाएं (वास्तव में, बाद के संशोधनों में संश्लेषण को बदल दिया गया है निर्माण)। यह सबसे जटिल संज्ञानात्मक उद्देश्यों में से एक है, क्योंकि यह न केवल सीखी गई जानकारी के साथ काम करना शामिल है बल्कि इसमें अन्य तत्व भी शामिल हैं जो हमें इसका आधार प्राप्त करने और इसे बनाने के लिए लागू करने में मदद करते हैं।

6. आकलन

यह तत्व मुख्य रूप से एक अच्छी तरह से स्थापित राय या कसौटी के आधार पर निर्णय लेने में सक्षम होने के तथ्य को मानता है। इसका मतलब यह भी हो सकता है कि जो सिखाया जा रहा है उसे स्वीकार न करनाइसके लिए बहुत उन्नत स्तर के मानसिक विस्तार की आवश्यकता है।

इस शैक्षिक प्रस्ताव की समीक्षा करना

हालांकि ब्लूम की वर्गीकरण शिक्षा की दुनिया में अपनी स्थापना के बाद से एक मानदंड रहा है, इसका मतलब यह नहीं है कि विभिन्न लेखकों ने इस संबंध में कोई बदलाव नहीं किया है। विशेष रूप से, लोरिन एंडरसन और डेविड क्रथवोहल द्वारा 2001 में प्रकाशित एक, जो मूल लेखक के छात्र थे, बाहर खड़ा है।

उक्त परिवर्तन में, यह प्रस्तावित किया गया था कि प्रत्येक श्रेणी या प्रमुख उद्देश्यों को महत्व देने के लिए संज्ञाओं का उपयोग करने के बजाय, वे क्रियाओं का उपयोग करेंगे, कुछ ऐसा जो समझने की सुविधा देता है कि उद्देश्य एक निश्चित क्रिया करने का तथ्य है न कि उसका परिणाम दर असल। इस बात पर जोर दिया जाता है कि हम एक ऐसी घटना का सामना कर रहे हैं जिसके लिए एक सक्रिय और आवश्यक है छात्र को अपनी सीखने की प्रक्रिया का नायक बनाता है.

उच्च क्रम की सोच के मूल्यांकन के तथ्य पर विचार करने के लिए श्रेणियों के अनुक्रमण को भी संशोधित किया गया था। लेकिन निर्माण प्रक्रिया के नीचे (मूल मॉडल में मूल्यांकन को मूल्यांकन से अधिक बेहतर माना गया था संश्लेषण / निर्माण)।

इसी तरह, मॉडल को बाद में बढ़ाया गया है नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग से संबंधित विभिन्न पहलुओं सहित और संचार, अन्य मॉडलों को आत्मसात करना।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• ब्लूम, बी.एस. (1956)। शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण: शैक्षिक लक्ष्यों का वर्गीकरण: हैंडबुक I, संज्ञानात्मक डोमेन। न्यूयॉर्क; टोरंटो: लॉन्गमैन्स, ग्रीन।