रेनजुली के तीन छल्ले वाला मॉडल: यह क्या है?

बुद्धिमत्ता यह मनोविज्ञान में अध्ययन की सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं में से एक है क्योंकि इसका मूल्यांकन 19वीं शताब्दी के अंतिम दशक में माना जाने लगा था।

यह एक क्षमता है जो हर जानवर कुछ हद तक प्रस्तुत करता है। इसकी परिभाषा किसी भी तरह से सीधी नहीं है, और अक्सर इसे अधिक असतत और मात्रात्मक आयामों में तोड़ना शामिल है।

हालाँकि, बुद्धिमत्ता का निर्माण क्षमताओं के ऊपर किया गया है, सबसे ऊपर अकादमिक प्रकृति, अन्य मूल्यवान अभिव्यक्तियों (जैसे रचनात्मकता या लचीलापन) को अनदेखा करना संज्ञानात्मक)।

इस लेख में हम एक सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तुत करेंगे जिसका उद्देश्य मनुष्य रचनात्मक प्रस्तुतियों को विकसित करने के तरीके की खोज करना है, जिसके लिए शास्त्रीय बुद्धि सिर्फ एक और कारक है: रेनज़ुली के तीन रिंग मॉडल.

रेनज़ुली के तीन रिंग मॉडल

जोसेफ रेनजुली वह कनेक्टिकट (यूएसए) में शैक्षिक मनोविज्ञान के प्रोफेसर हैं, और उन्होंने अपने पेशेवर करियर का एक बड़ा हिस्सा उच्च क्षमता वाले लोगों के अध्ययन के लिए समर्पित किया है। इसीलिए उन्हें दुनिया भर में इस विषय पर महान अधिकारियों में से एक माना जाता है, जो नेशनल सेंटर फॉर रिसर्च ऑन गिफ्टेड एंड टैलेंटेड के निदेशक भी हैं। तीन छल्लों का सिद्धांत उनके सबसे मान्यता प्राप्त योगदानों में से एक है।

इस प्रासंगिक लेखक का मानना ​​है कि उच्च क्षमताओं को एक स्थिर आयाम या के रूप में नहीं समझा जा सकता है विशेषता, अर्थात्, एक विशेषता के रूप में जिसकी अभिव्यक्ति किसी दिए गए विषय में नियमित रूप से और बिना परिवर्तन के प्रकट होती है। इसी तरह, वह इस विचार को खारिज करता है कि यह एक ऐसी घटना है जो इसके साइकोमेट्रिक गुणों को कम कर देती है, हाइलाइटिंग यह अन्य कारकों की बातचीत को रेखांकित करता है जिसे शैक्षणिक संसाधनों के साथ बढ़ाया जा सकता है उपयुक्त।

इस कारण से, अभिनय के एक तरीके के रूप में प्रतिभाशाली व्यवहारों की अवधारणा पर जोर दिया जो विशिष्ट परिस्थितियों में सभी व्यक्तियों में हो सकता है और जीवन के कुछ निश्चित क्षणों में। इसी अर्थ में, वह प्रस्तावित करता है कि एक शैक्षिक मैक्रोसिस्टम का उद्देश्य बुनियादी आयामों को उत्तेजित करना है न केवल छात्रों के बीच, बल्कि जनसंख्या में भी अत्यधिक प्रतिभाशाली निर्णय लेने की प्रक्रिया को बढ़ावा देगा आम।

रेन्ज़ुली बुद्धि को बहुफलकीय और जटिल निर्माण के रूप में पहचानता है, जो व्यावहारिक, रचनात्मक और विश्लेषणात्मक दोनों क्षमताओं से बना है। हालाँकि, वह इस बात पर जोर देता है कि योग्यता उन सभी का एक साधारण योग नहीं है, बल्कि जरूरत भी है प्रबंधन के एक विशिष्ट तरीके से, इस बात की परवाह किए बिना कि वे किसी व्यक्ति में किस स्तर पर होते हैं दिया गया।

इस मुद्दे पर उनके अध्ययन, जो दशकों से चले आ रहे हैं, ने निष्कर्ष निकाला है कि यह प्रतिभा दो गुणात्मक रूप से अलग-अलग तरीकों से व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, यह तीन आयामों (या छल्लों) के हार्मोनिक अभिसरण को मानता है: उच्च कौशल, रचनात्मकता और कार्य के प्रति प्रतिबद्धता. निम्नलिखित में, रेनजुली के तीन छल्लों के दिलचस्प मॉडल पर प्रकाश डालने के लिए इन सभी मुद्दों का विस्तृत विवरण दिया जाएगा।

उपहार के दो प्रकार

रेनज़ुली और उनकी टीम ने दो प्रकार के प्रतिभाशाली या "प्रतिभाशाली" लोगों की कल्पना की (एक शब्द जिसका स्पेनिश में सटीक समकक्ष नहीं है): शिक्षाविद और उत्पादक क्रिएटिव।

उन्होंने माना कि दोनों महत्वपूर्ण थे, और वे अक्सर एक दूसरे के साथ घनिष्ठ संबंधों के अधीन हो सकते हैं और सुधार करने में सक्षम हो सकते हैं। समय पर प्रशिक्षण के माध्यम से महत्वपूर्ण, यह उनके प्रस्ताव का सबसे प्राथमिक उद्देश्य है (वर्गीकरण या वर्गीकरण के ऊपर)। पहचान)।

1. शैक्षणिक प्रतिभा

जिनके पास इस तरह का टैलेंट है स्कूल या विश्वविद्यालय के वातावरण में तैनात मांगों के समाधान से संबंधित एक बुद्धिमत्ता दिखाएं, और इसे मानकीकृत प्रक्रियाओं (उदाहरण के लिए WISC) का उपयोग करके सटीक रूप से मापा जा सकता है। इस कारण से, सामान्य रूप से अधिक आवृत्ति के साथ बंदोबस्ती का प्रकार पाया जाता है। ए की पहचान उच्च बुद्धि यह एक विशेष शैक्षिक आवश्यकता की कल्पना करेगा जिसे पाठ्यचर्या अनुकूलन के डिजाइन के साथ संबोधित करना होगा।

इस विशेष प्रकार की बुद्धि और उच्च परिणामों के बीच घनिष्ठ संबंध है। अकादमिक, चूंकि यह एक सैद्धांतिक मॉडल से शुरू होता है जिसमें इसे इस विशेष प्रकार के अनुकूलन के रूप में माना जाता है पर्यावरण की। हालाँकि, इसका व्यक्तिगत और कार्य सहित जीवन के अन्य क्षेत्रों में सफलता से संबंधित होना आवश्यक नहीं है। इस प्रकार, यह एक योग्यता है जो आवश्यक रूप से सामान्यीकृत नहीं है, और न ही यह अलग से समझने पर अत्यधिक जानकारीपूर्ण है।

2. रचनात्मक और उत्पादक प्रतिभाएँ

अत्यधिक रचनात्मक लोगों की बुद्धि, पिछली धारणा में जो कहा गया था, उसके विपरीत नहीं है क्लासिक मूल्यांकन परीक्षणों में प्रतिनिधित्व किया जाता है (पाठ्यक्रम के कौशल के अनुसार डिजाइन किया गया अकादमिक)। ये ऐसे व्यक्ति हैं जो आंतरिक रूप से अपनी व्यक्तिगत उपलब्धियों को विकसित करने के लिए प्रेरित होते हैं।, और वह दूसरों के लिए प्रेरणादायी भी होता है।

इस प्रकार, यह अभिनय के किसी भी तरीके का वर्णन करता है जिसकी प्राथमिकता मूल विचारों के विकास के साथ-साथ उपन्यास समाधानों और वास्तविक उत्पादों की ओर उन्मुख होती है; जिसकी अवधारणा अपने और दूसरों के जीवन पर प्रभाव पर विचार करती है। यह उन पारंपरिक रास्तों के परित्याग को मानता है जिनके माध्यम से सफलता प्राप्त करना संभव है, ताकि पता लगाया जा सके दुर्गम रास्ते (और पहली नज़र में हमेशा स्पष्ट नहीं होते) जिसके माध्यम से उच्च व्यक्तिगत मूल्य और वापसी होती है सामाजिक।

तीन अंगूठियां

रेनजुली का तीन छल्लों का सिद्धांत दूसरे के संवैधानिक आयामों की पड़ताल करता है उल्लिखित प्रतिभाएँ, उत्पादक रचनात्मक, विषय और उसके बीच की बातचीत पर आधारित वायुमंडल। वे सभी चर हैं जिन्हें विशिष्ट प्रक्रियाओं के माध्यम से मजबूत किया जा सकता है, पहले एक के अपवाद के साथ, आनुवंशिक और न्यूरोडेवलपमेंटल पहलुओं में निहित है।

तब हम प्रत्येक छल्ले की विशेषताओं का वर्णन करने के लिए आगे बढ़ते हैं जो इस सैद्धांतिक मॉडल को बनाते हैं।

1. उच्च कौशल

उच्च क्षमताओं को दो तरह से समझा जा सकता है। पहला व्यक्ति विशेषकों की बढ़ी हुई उपस्थिति का वर्णन करता है जिसका प्रभाव अनुप्रस्थ (जैसे सामान्य बुद्धि) या अधिक विशिष्ट (गणित, पढ़ना, आदि) है; जबकि दूसरा उस विशेष तरीके को संदर्भित करता है जिसमें ये सभी कौशल जीवन में अभिव्यक्त होते हैं दैनिक, स्कूल मूल्यांकन परीक्षणों के नियंत्रित संदर्भ के अलावा अन्य स्थितियों में (सामान्यीकरण)।

इस मॉडल के लेखक ने किसी ठोस कार्य को निष्पादित करने की क्षमता (या क्षमता) को उच्च क्षमताओं के रूप में समझा (यानी आवश्यक विशिष्ट संज्ञानात्मक डोमेन), कम से कम 80वें-85वें प्रतिशतक से ऊपर (संदर्भ समूह के विपरीत)। यह परिमाणीकरण का एक तरीका है, परिचालन के संदर्भ में, किस प्रदर्शन को इष्टतम प्रदर्शन के रूप में माना जाना आवश्यक होगा (इस बात को ध्यान में रखते हुए कि ये कौशल सेट हैं जिन्हें पारंपरिक साइकोमेट्रिक पद्धति से परिमाणित किया जा सकता है)।

इस तथ्य के बावजूद कि इस प्रकार की क्षमता स्कूली उम्र, साहित्य में अत्यधिक प्रासंगिक उपलब्धियों से निकटता से जुड़ी हुई है इस प्रश्न पर इंगित करता है कि वे वयस्क जीवन में अधिक सामाजिक या व्यक्तिगत प्रासंगिकता के लक्ष्यों की उपलब्धि की प्रभावी भविष्यवाणी नहीं करते हैं। वास्तव में, इस विषय पर क्लासिक कार्य यह पाते हैं कि ऐसे कौशल नौकरी में कुल (औसत) प्रदर्शन में केवल 10% भिन्नता की व्याख्या करते हैं।

2. कार्य के प्रति प्रतिबद्धता

यह आयाम उस तरीके को संदर्भित करता है जिसमें व्यक्ति किसी विशिष्ट कार्य को करने के लिए प्रेरित महसूस करता है, दृढ़ता दिखाता है और इसके विकास के लिए समय समर्पित करता है. यह अन्य चरों से जुड़ा है, जैसे आत्म-प्रभावकारिता, जो किसी विशेष गतिविधि को सफलतापूर्वक करने की कथित क्षमता का वर्णन करता है। इस मामले में, जो प्रेरणा उभरती है वह विशुद्ध रूप से आंतरिक होती है, इसलिए व्यवहार को बाहरी प्रोत्साहनों के पालन की आवश्यकता के बिना बनाए रखा जाता है।

आंतरिक या आंतरिक प्रेरणा उपयोगी महसूस करने की मूलभूत आवश्यकता को उत्तेजित करती है, यही कारण है कि यह संबंधित है सीधे उसी आत्म-प्रभावकारिता और आत्म-संतुष्टि जैसी सकारात्मक भावनाओं की पीढ़ी के साथ क्षमता। भागीदारी की इस डिग्री को प्रवाह की स्थिति से भी जोड़ा गया है, जो कि बीच का संलयन है विचार और क्रिया जो एक सार्थक कार्य के प्रदर्शन को गहन रूप से ध्यानपूर्वक और की ओर ले जाती है प्रवाहमय।

3. रचनात्मकता

रचनात्मकता इसे मूल सोच के सहारा के रूप में समझा जा सकता है जो हमें संबोधित की जा रही समस्या के संरचनात्मक पहलुओं तक पहुंचने की अनुमति देता है।, ताकि समाधान इसकी सतह को प्रभावित करने तक ही सीमित न हों, बल्कि संज्ञानात्मक या व्यवहारिक विकल्प स्थापित करें जिससे एक अधिक कुशल या प्रभावी उत्पाद प्राप्त होता है। कई मामलों में, यह एक जानबूझकर भोली नज़र है, जो सम्मेलनों से रहित है, जो एक रचनात्मक और अभिनव शक्ति को आश्रय देता है।

इस तरह, रचनात्मकता को स्थापित की गई एक पूछताछ के रूप में व्यक्त किया जा सकता है, इस तरह से कि विमर्श जो निर्णय लेने से पहले व्यक्त किया जाता है, अनुप्रस्थ दृष्टिकोणों पर निर्मित होता है और भिन्न। रचनात्मक सोच के परिणाम का आमतौर पर उन विषयों की उन्नति पर गुणात्मक प्रभाव पड़ता है जिनमें यह सामने आता है, नए रास्ते खोलता है जो समय के साथ इसकी प्रक्रियाओं की प्रामाणिक विरासत में शामिल हो जाते हैं आधार।

गिफ्टेड बिहेवियर

रचनात्मक और उत्पादक प्रतिभाओं को, जैसा कि देखा जा सकता है, पारंपरिक संज्ञानात्मक डोमेन में उच्च कौशल की भी आवश्यकता होती है। इस कारण से, वे सटीक बिंदु का प्रतिनिधित्व करते हैं जिस पर पारंपरिक बुद्धि रचनात्मकता के साथ मिलती है और उच्च कार्य-उन्मुख प्रेरणा, दो आयाम जो विशेष रूप से प्रशिक्षण के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं। इस प्रकार, उपहार क्लासिकल साइकोमेट्रिक कसौटी (जनसंख्या बुद्धि के औसत से ऊपर दो मानक विचलन, जो 130 के कच्चे स्कोर के बराबर था) से निकलता है।

इस सब के लिए, विशिष्ट विधियों का सहारा लेकर प्रेरणा और रचनात्मकता को सुदृढ़ करना संभव होगा जिससे प्रत्येक व्यक्ति कार्य कर सके, अनुकूल परिस्थितियों में, एक उपहार व्यवहार। अंत में, उच्च बंदोबस्ती एक स्थिर विशेषता नहीं होगी, बल्कि एक ऐसा रवैया या स्वभाव होगा जो समय के साथ उतार-चढ़ाव कर सकता है। समय के साथ, और जिस पर सिस्टम में भाग लेने वाले पेशेवरों की जिम्मेदारी आती है शैक्षिक।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• रेनजुली, जे. (2005). द थ्री रिंग कॉन्सेप्ट ऑफ गिफ्टेडनेस: क्रिएटिव प्रोडक्टिविटी को बढ़ावा देने के लिए एक विकासात्मक मॉडल। रीस में, एस.एम. (एड.) रिफ्लेक्शंस ऑन गिफ्टेड एजुकेशन, 55-86। वाको: प्रूफ्रॉक प्रेस।
• रेनजुली, जे. और गेसर, ए। (2014). उच्च उपलब्धि और रचनात्मक/उत्पादक उपहार की पहचान के लिए एक बहु मानदंड प्रणाली। शिक्षा पत्रिका, 368, 96-131।