वास्तव में बौद्धिक प्रतिभा क्या है?

बौद्धिक प्रतिभा के क्षेत्र में अनुसंधान ऐतिहासिक रूप से दुर्लभ रहा है, ताकि यह घटना आज भी अध्ययन का क्षेत्र बना रहे और आवश्यक रूप से गहरे स्तर पर ज्ञात हो।

अमेरिकी मूल के योगदान "सुपरगिफ्टेड" (प्रतिभाशाली) अवधारणाओं के बीच अंतर करते हैं सभी विषयों में), "प्रतिभाशाली (130 से अधिक बुद्धि)" और "प्रतिभाशाली" (एक विशिष्ट विषय में उच्च क्षमता)। अधिक विशेष रूप से, अमेरिकी शिक्षा विभाग बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली माने जाने के लिए छात्र द्वारा पूरा किए जाने वाले छह मानदंडों को इंगित करता है:

1. सामान्य शैक्षणिक उत्कृष्टता प्राप्त करें।
2. विशिष्ट कौशल हो।
3. एक प्रकार की निर्माता सोच रखें।
4. एक अच्छी पहल नेतृत्व.
5. दृश्य और भौतिक कलाओं में प्रतिभा प्रस्तुत करें।
6. एक बेहतर साइकोमोटर क्षमता।

इस प्रकार, इस समूह के लिए एक प्रतिभाशाली छात्र क्या होगा इसकी सटीक परिभाषा क्षमता के अनुरूप होगी जो लड़कों या लड़कियों को सामान्य विकास या योग्यता के विकास में एक बड़ी असावधानी के साथ पेश करते हैं विशिष्ट।

बौद्धिक प्रतिभा के पहलू

जिन विशेषताओं के लिए इस वर्ग के छात्र बाहर खड़े हैं, उनमें तीन क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं: व्यवहार (वे बने रहते हैं बहुत सक्रिय हैं और अपने परिवेश में बहुत रुचि दिखाते हैं, पर्यावरण के बारे में उनकी समझ बहुत अधिक है और उनमें उच्च क्षमताएं हैं से 

एकाग्रता यू स्मृति), शारीरिक विशेषताओं (एक आकर्षक शारीरिक पहचान और दृष्टि को सही करने के लिए चश्मे का उपयोग करने की अधिक संभावना की परिकल्पना की गई है) और सामाजिक अनुकूलन (दिखाएँ) अधिक परिपक्वता, अधिक स्वतंत्रता और उनके सामाजिक संबंध आमतौर पर IQ 150 की सीमा तक के मामलों में संतोषजनक होते हैं, इसके विपरीत भागफल वाले बच्चों के लिए होता है श्रेष्ठ; इसके अलावा, उनमें अधिक भावनात्मक स्थिरता होती है, सहानुभूति, एक बौद्धिक प्रकृति की अवकाश गतिविधियों में रुचि रखते हैं और उनकी हास्य की भावना अत्यधिक विडंबनापूर्ण और मुड़ी हुई है)।

प्रतिभाशाली छात्र के साथ भेदभाव

बौद्धिक प्रतिभा से जुड़ी समस्याओं के रूप में, तथाकथित के बीच अंतर करना संभव है इंटरनल या एक्सटर्नल डिससिंक्रोनी सिंड्रोम और यह पाइग्मेलियन प्रभाव नकारात्मक। पहला बौद्धिक, सामाजिक, भावात्मक और मोटर विकास के संबंध में तुल्यकालन में परिवर्तन को संदर्भित करता है। इस विशिष्टता के भीतर, आंतरिक विषमता शामिल है (जो बौद्धिक-मोटर हो सकती है, भाषा से संबंधित हो सकती है, और तर्क क्षमता या भावात्मक-बौद्धिक क्षेत्र में) और सामाजिक विषमता (स्कूल के माहौल में और दोनों में) परिवार)।

दूसरी ओर, पाइग्मेलियन प्रभाव आमतौर पर अज्ञात उपहार के मामलों से जुड़ा होता है जिसमें पारिवारिक वातावरण के आंकड़े होते हैं। और / या स्कूल छात्र के स्कूल के प्रदर्शन को कम उम्मीदें देते हैं, जो अनुरूपता और कम प्रयास के दृष्टिकोण को भड़काते हैं बच्चे की ओर से, उसकी असावधानी के बारे में अपराधबोध की भावना के साथ संयुक्त, जो उसके परिणामों में कमी को बढ़ावा देता है स्कूली बच्चे

बौद्धिक उपहार के प्रकार

अनुसंधान ने उन पहलुओं में एक बड़ी विविधता पाई है जो प्रतिभाशाली विषयों की विशेषता रखते हैं, जो उनके समान बिंदुओं से अधिक हैं। ए) हाँ, व्यक्तियों के इस समूह को वर्गीकृत करने का पहला तरीका उनकी रचनात्मकता के स्तर से संबंधित है.

1. रचनात्मक उपहार

एक ओर, प्रतिभाशाली रचनाकार अत्यधिक विकसित हास्य, एक शक्तिशाली गैर-अनुरूपता और दूसरों से भिन्नता रखने के लिए खड़े होते हैं। इसकी मुख्य विशेषताएं विचारों के प्रवाह में अधिक क्षमता से जुड़ी हैंमौलिकता, अमूर्त करने की क्षमता, असामान्य दृष्टिकोण और कल्पनाशील क्षमता से लेना।

2. आईक्यू द्वारा उपहार दिया गया

दूसरी ओर, प्रतिभाशाली अपने आईक्यू स्तर के लिए बाहर खड़े हो सकते हैं, न कि उनकी रचनात्मक क्षमता के लिए। इस दूसरे समूह में वे विषय हैं जो लगभग 140 का आईक्यू प्रस्तुत करते हैं, और औसत के उपहार के बीच भेदभाव करना संभव है विशेषाधिकार प्राप्त (एक उच्च आलोचनात्मक भावना, गैर-अनुरूपता, अधीरता की विशेषता है, हालांकि वे पर्याप्त आत्म-सम्मान का भी आनंद लेते हैं और सकारात्मक आत्मविश्वास), वंचित परिवेश से उपहार में दिया गया (अधिक अनुरूपवादी, भावनात्मक रूप से संवेदनशील, आमतौर पर विफलता के साथ व्यस्त और नैतिक और नैतिक मूल्यों पर निर्भर) और प्रतिभाशाली जो अत्यधिक गति प्रस्तुत करते हैं (वे में परिवर्तन से संबंधित हैं) व्यक्तित्व और जुनूनी मनोविकृति विज्ञान या मानसिक, इसलिए वे अक्सर सामाजिक रूप से हाशिए पर, अनुपयुक्त और गलत समझे जाने वाले व्यक्ति होते हैं)।

प्रतिभाशाली छात्र की पहचान कैसे करें

विभिन्न लेखकों ने उच्च बुद्धि वाले लोगों के परिभाषित पहलुओं की अलग-अलग सूचियां बनाई हैं, जो प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान में बहुत लागू हैं।

उदाहरण के लिए, से योगदान जोसफ रेनजुली से प्रतिभाशाली छात्रों की शिक्षा के लिए अनुसंधान संस्थान इंगित करें कि तीन मानदंड हैं जिन्हें किसी विषय को उपहार के रूप में वर्गीकृत करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए:

• एक औसत-औसत बौद्धिक क्षमता
• कार्यों के प्रति समर्पण का एक उच्च स्तर
• रचनात्मकता के उच्च स्तर.
• इन युवाओं को महान नेतृत्व कौशल और उच्च कलात्मक और साइकोमोटर कौशल के साथ जोड़ना भी सामान्य है। लेकिन वे केवल उपहार से संबंधित विशेषताएँ नहीं हैं।

उपहार के लक्षण

विशिष्टताओं को एक प्रतिभाशाली विषय को परिभाषित करने के रूप में उजागर किया गया है, जैसे रचनात्मकता, कार्यों के प्रति समर्पण। प्रदर्शन या एक आईक्यू जो वास्तव में अजीब चर से मुक्त व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता को दर्शाता है, बहुत मुश्किल है मूल्यांकन योग्य

फिर भी, बौद्धिक प्रतिभा के संकेतक के रूप में कुछ पहलुओं को शामिल करने के लिए सहमति बन गई हैजिनकी उपस्थिति अध्ययन किए गए मामलों के उच्च अनुपात में पाई जाती है।

इस प्रकार, परिवार और स्कूल के माहौल से, बच्चे के पर्यावरण के आंकड़े निम्नलिखित गुणात्मक और मात्रात्मक मापदंडों का निरीक्षण कर सकते हैं: भाषा का उपयोग (बड़ी शब्दावली और वाक्यों की उच्च जटिलता), इसके द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों के प्रकार (असामान्य, मूल), विस्तृत किसी के विचारों को संप्रेषित करने का तरीका, कार्यों को हल करने के लिए रणनीति तैयार करने की क्षमता, सामान्य सामग्रियों का अभिनव उपयोग, चौड़ाई bread और उनके ज्ञान की गहराई, इकट्ठा करने और कई शौक (विशेष रूप से बौद्धिक), और निरंतर और अत्यधिक आलोचनात्मक।

प्रतिभाशाली छात्रों में मनो-शैक्षणिक हस्तक्षेप

यद्यपि इस बारे में व्यापक मान्यताएं हैं कि छात्रों के इस समूह के लिए किस प्रकार का हस्तक्षेप सबसे उपयुक्त है, यह एक समावेशी उपचार के वितरण के तथ्य के सबसे प्रभावी उपाय के रूप में सिद्ध होता प्रतीत होता है बाकी छात्रों द्वारा साझा किए गए सामान्य स्कूल के माहौल में इन विषयों की।

इसलिए, अलगाव और अकादमिक पाठ्यक्रम के अभिन्न संशोधन या एक विशिष्ट पेशेवर प्रोफ़ाइल वाले शिक्षक द्वारा पढ़ाने की आवश्यकता से बचना आवश्यक है। अधिक विशेष रूप से, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ हस्तक्षेप में निम्नलिखित मनो-शैक्षणिक रणनीतियाँ प्रस्तावित हैं:

शैक्षणिक पाठ्यक्रम का अनुप्रयोग

इसे प्रत्येक प्रतिभाशाली विषय के लिए व्यक्तिगत रूप से स्थापित किया जाना चाहिए (उनकी विशिष्टताओं के आधार पर), यह दर्शाता है कि आपको मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों तरह से किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता होगी और यदि यह अनौपचारिक होगी या शैक्षिक कार्यक्रम में औपचारिक परिवर्तन की आवश्यकता होगी। आत्म-ज्ञान और विषम-ज्ञान के स्तर पर उत्तेजक गतिविधियों की सुविधा मांगी जानी चाहिए छात्रों की संख्या और माता-पिता के लिए उनकी विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने के अवसर बाल बच्चे।

त्वरण

यह हस्तक्षेप एक अधिक उन्नत के लिए छात्र द्वारा किए जाने वाले शैक्षणिक पाठ्यक्रम के प्रतिस्थापन को संदर्भित करता है। इस संसाधन का यह लाभ है कि छात्र के लिए एक अधिक उत्तेजक वातावरण को अनुकूलित करने की अनुमति देता है हालांकि यह सच है कि प्रतिभाशाली छात्र की परिपक्वता और क्षमता सभी क्षेत्रों में समान नहीं है, इसलिए यह महसूस हो सकता है उन्नत पाठ्यक्रम में अपने साथियों से हीन और इस प्रकार, छात्रों के बीच प्रतिस्पर्धात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना बच्चे

सपोर्ट क्लासरूम

इस मामले में, इस प्रकार के छात्र को किस प्रकार के समर्थन की आवश्यकता है, यह निर्धारित करने के लिए विशेष रूप से एक विशेषज्ञ शिक्षण टीम है। प्रतिभाशाली बच्चों को उनके सामान्य साथियों से अलग पढ़ाया जाता है, उच्च क्षमताओं का एक नया समूह स्थापित करना जिसमें सीखने के विभिन्न क्षेत्रों में कौशल और रुचि के विकास पर काम किया जाता है। मुख्य दोष यह है कि यह उन सहयोगियों द्वारा अस्वीकृति की उपस्थिति की सुविधा प्रदान कर सकता है जिनके पास उच्च बौद्धिक क्षमता नहीं है।

सामान्य कक्षा

यह रणनीति छात्र के मूल कक्षा के भीतर सीखने के विकास पर आधारित है, जो बाकी कक्षा के समान व्यवहार साझा करता है। इस पद्धति का लाभ इस तथ्य में निहित है कि छात्र भेदभाव या वरीयताओं को नहीं समझते हैंवे इस तथ्य को अनुकूलित और सामान्य करना भी सीखते हैं कि सीखने की प्रक्रिया स्वाभाविक रूप से विषम तरीके से होती है। मुख्य नुकसान कम प्रेरणा में रहता है जो प्रतिभाशाली छात्रों को पर्याप्त उत्तेजना प्राप्त नहीं होने पर भुगतना पड़ सकता है।

पाठ्यचर्या विस्तार परियोजनाएं

इस रणनीति को लागू करने के लिए छात्र द्वारा प्रस्तुत की जाने वाली ठोस क्षमताओं के प्रकार पर ध्यान देना चाहिए और उनका विश्लेषण करना चाहिएरुचि के क्षेत्र, उनके सीखने की शैली, संक्षेपण (पाठ्यक्रम का व्यक्तिगत अनुकूलन), का मूल्यांकन किए गए उत्पाद या गतिविधि, उत्तेजक पूरक गतिविधियों का अनुपात (सम्मेलन, प्रदर्शनियां, मेले, आदि)।

परिवार का समर्थन

पारिवारिक सहयोग आवश्यक है क्योंकि वे अपने सहपाठियों द्वारा डिमोटिवेशन या अस्वीकृति से बचकर शिक्षण कार्य और छात्र की भावनात्मक स्थिरता को सुविधाजनक बना सकते हैं। माता-पिता को अपने बच्चे की जरूरतों के बारे में अधिक समझ है और घर पर स्कूल की उत्तेजना की आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं। इस प्रकार, दोनों पक्षों के बीच संचार आवश्यक है, क्योंकि यह शिक्षण टीम को उन्हें संबंधित कुछ उपयुक्त शैक्षिक दिशानिर्देश प्रदान करने की अनुमति देगा तुलना, अत्यधिक मांग, उनकी विशिष्टताओं की स्वीकृति से बचने के सापेक्ष घर पर बच्चे को दिया जाने वाला उपचार, आदि।

ठोस बौद्धिक कौशल का शिक्षण और प्रशिक्षण

अधिग्रहीत सामग्री के अधिक संवर्धन के लिए, निम्नलिखित कौशलों का प्रशिक्षण सीखने और ऐसा करने के लिए प्रेरणा को सुगम बना सकता है:.

प्राप्त जानकारी और डेटा को अनुक्रमण, तुलना, वर्गीकरण, कारण-प्रभाव संबंध, की सूची तैयार करने जैसे पहलुओं पर काम किया जा सकता है। विशेषताएँ, तार्किक तर्क करना, परियोजनाओं की योजना बनाना और उन्हें क्रियान्वित करना, विचारों और दृष्टिकोणों का मूल्यांकन करना, त्रुटियों का पता लगाना और सुधारना, में मुख्य।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• एसरेडा, ए. और सस्त्रे, एस. (1998). प्रतिभा। मैड्रिड: संश्लेषण.
• अलोंसो, जे। ए।, रेनजुली, जे। एस।, बेनिटो, वाई। (2003). इंटरनेशनल गिफ्टेड हैंडबुक। मैड्रिड: ईओएस।
• अल्वारेज़ गोंजालेज, बी. (2000): उच्च क्षमता वाले छात्र। शैक्षिक पहचान और हस्तक्षेप। मैड्रिड: ब्रूनो.
• कोरियट, ए. आर (1990): गिफ्टेड चिल्ड्रन। बार्सिलोना: हर्डर।
• रेनजुली, जे. (1994): "स्कूलों में प्रतिभा का विकास। स्कूल के कुल प्रदर्शन को समृद्ध करने के लिए व्यावहारिक कार्यक्रम ”, स्कूल में बेनिटो, वाई। के माध्यम से (सह।): प्रतिभाशाली छात्रों में हस्तक्षेप और मनो-शैक्षणिक अनुसंधान का मॉडल। सलामांका: अमारू एडिकियोनेस।