रचनात्मकता और रचनात्मक सोच का मनोविज्ञान
ज्ञान के क्षेत्र में आज भी अनुसंधान और अध्ययन की शुरुआत रचनात्मकता.
लेखकों का पहला योगदान जैसे बक्शीश, ओसबॉर्न या टॉरेंस वे साठ के दशक के बाद के हैं, इसलिए शैक्षिक केंद्रों में सैद्धांतिक स्तर पर मिलने वाली हर चीज का व्यावहारिक अनुप्रयोग अभी भी दुर्लभ और अपर्याप्त है।
रचनात्मकता क्या है?
मनोविज्ञान के क्षेत्र से इस विषय को संबोधित करने वाले विशेषज्ञ रचनात्मकता को मूल उत्पाद बनाने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं अपरंपरागत तरीकों से, उपलब्ध जानकारी के आधार पर और समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से या व्यक्ति की आत्म-साक्षात्कार (जहां तक यह बौद्धिक क्षमताओं के विकास की अनुमति देता है) निजी)।
ए) हाँ, गुइफोर्ड रचनात्मक व्यक्तियों की विशिष्ट योग्यताओं पर प्रकाश डाला: प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और भिन्न सोच (दूसरी ओर, इसने के बीच के अंतरों को प्रकट किया) रचनात्मकता और बुद्धि). नब्बे के दशक में, सिक्सज़ेंटमिहालि रचनात्मकता को समस्याओं को हल करने के लिए चेतना की स्थिति के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें तीन तत्व काम करते हैं: क्षेत्र (स्थान या अनुशासन जहां यह होता है), व्यक्ति (जो रचनात्मक कार्य करता है) और डोमेन (सामाजिक समूह) विशेषज्ञ)। अंत में, का सबसे हालिया योगदान
मेयर्स रचनात्मकता के पांच घटकों के अस्तित्व की पुष्टि करता है: क्षमता, कल्पनाशील सोच, निडरता, आंतरिक प्रेरणा और एक रचनात्मक वातावरण।दूसरी ओर, यह रचनात्मक क्षमता से जुड़ी व्यक्तिपरक प्रकृति को उजागर करने योग्य है। इस तथ्य ने रचनात्मकता की अवधारणा के बारे में कुछ गलत धारणाओं को उत्पन्न करने में मदद की हो सकती है, इसे एक उपहार का अर्थ, संज्ञानात्मक अव्यवस्था का या आवश्यकता के रूप में एक उच्च सांस्कृतिक स्तर से आवश्यक रूप से संबंधित कुछ होने का अर्थ पिछला। इस प्रकार, रचनात्मकता को एक मानवीय क्षमता के रूप में मानने के लिए आज एक आम सहमति प्रतीत होती है, जिसे सभी व्यक्ति अस्पष्ट रूप से प्राप्त कर सकते हैं। उत्तरार्द्ध को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रभावों का समूह रचनात्मकता के विकास से जुड़े मुख्य कारक बन जाते हैं.
रचनात्मकता कैसे विकसित करें?
रचनात्मकता की अवधारणा और कार्यप्रणाली को परिभाषित करने के लिए जिसे स्कूली बच्चों में इसके विकास और सशक्तिकरण के लिए लागू किया जा सकता है, डी बोनो ने तत्वों के रूप में प्रस्तावित किया है। रचनात्मक सोच के लिए आवश्यक अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता, अवरोधों की अनुपस्थिति, महत्वपूर्ण मूल्यांकन निर्णयों से बचाव और प्रक्रिया के दौरान नए विचारों की उत्तेजना रचनात्मक।
इस लेखक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों में, निम्नलिखित प्रमुख हैं, जो विश्लेषण, संश्लेषण, तार्किक तर्क के अनुप्रयोग और निर्णय लेने की क्षमता का पक्ष लेते हैं:
- सभी कारकों पर विचार करें (सीटीएफ)।
- सकारात्मक, नकारात्मक और दिलचस्प तर्कों को नियोजित करें (पीएनआई)।
- अन्य दृष्टिकोणों पर विचार करें (ओपीवी)।
- परिणाम और परिणाम का आकलन करें (सीएस)।
- संभावनाओं और अवसरों को ध्यान में रखें (पीओ)।
- बुनियादी प्राथमिकताओं को न भूलें (पीबी)।
- उद्देश्यों, लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें (पीएमओ)।
- विकल्प, संभावनाएं और विकल्प खोजें (एपीओ)।
अन्य जांच की गई तकनीकें कार्यप्रणाली के निष्कर्षों से मेल खाती हैं जैसे कि. के रूपात्मक विश्लेषण ज़्विकी, क्रॉफर्ड की विशेषताओं की सूची, ओसबोर्न का विचार-मंथन, डी बोनो की भिन्न सोच, पर्यायवाची या मनो-नाटक, दूसरों के बीच में।
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अभिसारी सोच और भिन्न सोच
पर्यावरण के प्रति मनुष्य की प्रतिक्रिया में, वैज्ञानिक अनुसंधान के अनुसार, संज्ञानात्मक प्रतिक्रिया के दो अलग-अलग तरीकों को विभेदित किया जा सकता है: अभिसारी सोच और यह अलग सोच. उत्तरार्द्ध को प्राथमिक, पार्श्व, ऑटिस्टिक या एकाधिक सोच भी कहा जाता है और इसके अधीन नहीं होने की विशेषता है चेतना या तार्किक या सरल मार्गों का पालन करें, एक अत्यधिक प्रतीकात्मक चरित्र प्रस्तुत करें और शानदार या के साथ जुड़े रहें रचनात्मक।
इसके विपरीत, अभिसरण सोच, जिसे. के रूप में भी जाना जाता है माध्यमिक, खड़ा, वास्तविक या क्रमबद्ध पिछले एक के विपरीत तरीके से काम करता है: होशपूर्वक काम करता है और तत्वों के बीच संबंधों का तार्किक रूप से पालन करता है और बाहरी वास्तविकता के लिए अधिक उन्मुख होता है.
रचनात्मक कार्य में संज्ञानात्मक, भावात्मक और पर्यावरणीय कारक
प्रभाव के तीन मुख्य क्षेत्र हैं जो रचनात्मक प्रक्रिया की प्रकृति को प्रभावित करते हैं: संज्ञानात्मक, प्रभावशाली और पर्यावरण.
संज्ञानात्मक कारक
संज्ञानात्मक कारक संदर्भित करते हैं प्रक्रियाओं का समूह जो सूचना प्राप्त करने और तैयार करने दोनों में हस्तक्षेप करता है जिसे विषय में प्रस्तुत किया गया है।
रचनात्मक क्षमता के विकास में, निम्नलिखित संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं पाई गई हैं:
अनुभूति
प्रस्तुत जानकारी पर कब्जा करने के लिए संदर्भित करता है. रचनात्मकता को बढ़ाने के लिए इंद्रियों के पूर्ण उद्घाटन की आवश्यकता होती है जो बाहरी उत्तेजनाओं के इष्टतम स्वागत की अनुमति देते हैं जो विषय बनाने की संभावना को सुविधाजनक बनाते हैं। से अलग होना ज़रूरी है important पूर्वाग्रहों और हल करने के लिए समस्याओं और कार्यों को परिभाषित करने में स्पष्ट क्षमता के अलावा, बहुत लचीला मूल्यांकन नहीं है।
निर्माण प्रक्रिया
यह विभिन्न डेटा के बीच स्थापित संबंधों की अवधारणा और परिसीमन से जुड़ा हुआ है। इसकी मुख्य विशेषता विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ लचीले ढंग से और एक साथ व्यवहार करने की बहु-सहयोगी क्षमता है।
विस्तार प्रक्रियाओं का आकलन करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को लिया जा सकता है, जैसे: सोच शैली (अलग या रचनात्मक और अभिसरण), सोच कौशल (मूल या उपन्यास उत्तर देने के लिए प्रवाह, लचीलापन और मौलिकता) और रणनीतियाँ सोच (पिछली स्थितियों में इसके कार्यान्वयन में देखी गई उपयोगिता के आधार पर सूचना को व्यवस्थित करने के अचेतन तरीके)।
प्रभावी कारक
भावात्मक कारकों के संबंध में, कुछ तत्व प्रतिष्ठित हैं जो केंद्रीय के रूप में प्रकट होते हैं
रचनात्मक क्षमता को जुटाने के लिए:
- अनुभव के लिए खुलापन: व्यक्ति को घेरने वाले संदर्भ में जिज्ञासा या रुचि की डिग्री, जो बनाए रखता है a बाहरी अनुभवों के लिए खुला और सकारात्मक दृष्टिकोण और उन्हें एक विशेष रूप में अनुभव करता है और वैकल्पिक।
- अस्पष्टता के लिए सहिष्णुता: एक आवेगी प्रतिक्रिया की वर्षा में गिरने से बचने के लिए भ्रमित या अनसुलझी स्थितियों में शांत रहने की क्षमता।
- सकारात्मक आत्म सम्मान: स्वयं की और स्वयं की विशिष्टताओं (ताकत और कमजोरियों दोनों) की स्वीकृति।
- काम की इच्छा: शुरू किए गए कार्यों या उद्देश्यों को पूरा करने के लिए एक उच्च प्रेरणा है।
- बनाने की प्रेरणा: अपनी खुद की रचनाएँ बनाने या अन्य लोगों की कृतियों में भाग लेने के लिए एक मजबूत ड्राइव और रुचि है।
वातावरणीय कारक
अंत में, पर्यावरणीय कारक संदर्भित करते हैं भौतिक और सामाजिक संदर्भ दोनों की स्थितियां जो रचनात्मक क्षमता के विकास और अद्यतन की सुविधा प्रदान करती हैं. रचनात्मक अभिव्यक्ति के पक्ष में पर्यावरणीय विशेषताएं मुख्य रूप से आत्मविश्वास हैं स्वयं, दूसरों से सुरक्षा और व्यक्तिगत मतभेदों की सराहना अनुकूली
इसके अलावा, यह साबित हो गया है कि सामाजिक रूप से सहानुभूति, विश्वसनीय, अनुकूल और स्वीकार्य व्यक्ति को संभावित या अज्ञात जोखिमों के डर को कम करते हुए नई परियोजनाओं को शुरू करने की अनुमति देता है।
रचनात्मक प्रक्रिया के चरण
पिछली शताब्दी के मध्य में वालेस ने अपने कार्यों से जो योगदान दिया, वह उस प्रक्रिया को अनुक्रमित करने की मांग करता है जो सभी तर्कों में होती है रचनात्मक विभेदित चार मुख्य चरण, जो लचीले और खुले हैं: तैयारी, ऊष्मायन, प्रकाश व्यवस्था और चेक।
- तैय़ारी: समस्या का संपूर्ण सूत्रीकरण (और सुधार) किया जाता है, इसके समाधान के लिए सभी संभव दिशाएँ लेते हुए।
- इन्क्यूबेशन: नए दृष्टिकोणों को आत्मसात करने में सक्षम होने के लिए जो तर्क की स्पष्टता को विचलित नहीं करते हैं, कार्य को हल करने के प्रयासों में विराम और वापसी का क्षण है।
- रोशनी: वह चरण जिसमें रचनात्मक उत्पाद अचानक या उपलब्ध तत्वों के बीच वैकल्पिक संघों द्वारा पहुँचा जाता है।
- सत्यापन: इस चरण में पाया गया समाधान शुरू किया जाता है, और बाद में a मजबूत बिंदुओं को खोजने के लिए लागू प्रक्रिया का मूल्यांकन और सत्यापन और कमजोरियां।
रचनात्मकता के आयाम
शैक्षिक क्षेत्र में एक संतोषजनक व्यक्तिगत विकास प्राप्त करने के लिए रचनात्मकता के आयामों की एक श्रृंखला स्थापित की गई है परिपक्वता प्रक्रिया के घटकों के रूप में, जिनके बीच की कड़ी में एक संवादात्मक, गतिशील और एकीकृत चरित्र होना चाहिए।
ये आयाम इस प्रकार हैं:
- स्वयंसिद्ध: उन कारणों को जानने की जरूरत है जिन्होंने मनुष्य को कुछ मूल्यों को बनाने के लिए प्रेरित किया।
- उत्तेजित करनेवाला: संज्ञानात्मक उत्पादों की पहचान और उन्हें इस तरह महत्व देने के लिए संदर्भित करता है।
- संज्ञानात्मक: कार्यक्षमता और सोचने की क्षमता से संबंधित।
- श्रम: संज्ञानात्मक उत्पादों के विस्तार और परिवर्तन द्वारा परिभाषित।
- चंचल: रचनात्मकता का एक मजेदार घटक है।
- भागीदारी: यह रचनात्मकता के सामूहिक अनुप्रयोग से जुड़ा है, जो विभिन्न छात्रों के बीच संयुक्त कार्य को सक्षम बनाता है।
- मिलनसार: रचनात्मक तर्क प्रक्रिया संवाद, तर्क करने की क्षमता और उत्पन्न विचारों को समझने की सुविधा प्रदान करती है।
- शहरी: व्यक्तियों के बीच स्थानिक निकटता के कारण, रचनात्मक और गतिशील तनाव उत्पन्न होते हैं जो उन्हें वापस खिलाते हैं।
रचनात्मकता के विकास में बाधाएं
इस बात का प्रमाण स्पष्ट है कि सभी छात्र किसी कार्य के लिए समान तीव्रता के साथ रचनात्मक प्रतिक्रियाएँ विकसित करने में सक्षम नहीं होते हैं। इस प्रकार, इस क्षेत्र के विशेषज्ञों के बीच एक आम सहमति प्रतीत होती है कि ऐसे कारकों का एक समूह है जो कमियों या बाधाओं के रूप में कार्य करें जो छात्रों की इस क्षमता के आंतरिककरण को सीमित करते हैं रचनात्मक।
दूसरों के बीच, उन्हें हाइलाइट किया जा सकता है: एक जबरदस्त वातावरण जो विचारों की सहज अभिव्यक्ति की अनुमति नहीं देता है, विभिन्न दृष्टिकोणों का न्याय करने और आलोचना करने की प्रवृत्ति, इंगित करने पर ध्यान केंद्रित करता है विशेष रूप से की गई गलतियाँ, अनम्य और रूढ़िबद्ध कार्यप्रणाली पर आधारित हों, दूसरों के प्रति दूर का रवैया बनाए रखें, की विशिष्टता के लिए सम्मान को रोकें व्यक्ति अपनी कमी कर रहे हैं खुद पे भरोसा और उपहास आदि के भय को बढ़ावा देना।
ऐसा प्रतीत होता है कि यद्यपि जन्म के समय सभी मनुष्यों में रचनात्मकता को विकसित करने की क्षमता समान होती है, प्रसवोत्तर पर्यावरणीय कारकों का अस्तित्व उक्त रचनात्मक क्षमता के लिए एक हतोत्साहित करने वाली भूमिका निभाता है, पिछले पैराग्राफ में निर्धारित प्रथाओं को लागू करना। इसलिए, इस बात से अवगत कराया जाना चाहिए कि ये प्रथाएं संपूर्ण को कितना नुकसान पहुंचा रही हैं छात्र, क्योंकि वे एक प्रकार के वैकल्पिक, मूल और की अभिव्यक्ति को सीमित कर रहे हैं नवीन व।
निष्कर्ष के तौर पर
रचनात्मकता एक क्षमता बन जाती है जो पर्यावरण, बाहरी और अधिग्रहित कारकों के संगम से उत्पन्न होती है। अत: उनका अधिकतम विकास परिवार और शैक्षिक क्षेत्र से एक साथ ही किया जाना चाहिए।
ऐसा करने के लिए, वैकल्पिक रूपों पर लागू पूर्वाग्रहों, आलोचनाओं और नकारात्मक मूल्यांकन से संबंधित विभिन्न बाधाओं को दूर किया जाना चाहिए। और / या एक निश्चित कार्य को हल करने के लिए असामान्य, एक तर्क को उजागर करने के लिए, आदि, जो पारंपरिक रूप से अंतर्निहित प्रतीत होते हैं सामाजिक रूप से।
ग्रंथ सूची संदर्भ
- सिक्सज़ेंटमिहाली, एम। (1998). रचनात्मकता, एक दृष्टिकोण। मेक्सिको।
- डी बोनो, ई. (1986): पार्श्व सोच। स्पेन: पेडोस संस्करण।
- गिलफोर्ड, जे.पी., स्ट्रोम, आर.डी. (1978)। रचनात्मकता और शिक्षा। ब्यूनस आयर्स: पेडोस संस्करण।
