अव्यक्त अधिगम: यह क्या है और इसे टॉलमैन के सिद्धांत के अनुसार कैसे व्यक्त किया जाता है

ज्ञान प्राप्त करने का कोई एक तरीका नहीं है। पूरे इतिहास में, इस विषय पर विभिन्न अध्ययन किए गए हैं, और वे संभावनाओं की विस्तृत श्रृंखला दिखाते हैं कि हमें ज्ञान प्राप्त करना है।

इस लेख में हम समीक्षा करेंगे गुप्त सीखने का सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक एडवर्ड सी द्वारा प्रस्तावित। टोलमैन। चूहों के साथ प्रयोग करके, यह शोधकर्ता यह साबित करने में सक्षम था कि किसी प्रक्रिया के सटीक चरणों को अनजाने में, या पृष्ठभूमि में सीखना संभव है।

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टॉलमैन के अनुसार गुप्त अधिगम कैसा है?

टॉलमैन के सिद्धांत के अनुसार अव्यक्त अधिगम में शामिल हैं: अनजाने में ज्ञान का अधिग्रहणदूसरे शब्दों में, कि विषय, ज्ञान प्राप्त करने का किसी भी प्रकार का इरादा न होने के बावजूद, अनुसरण किए जाने वाले चरणों के बार-बार विवरण के माध्यम से इसे प्राप्त करेगा।

मामले को बेहतर ढंग से समझाने के लिए, आइए इसे इस प्रकार रखें। एक कार का सह-चालक उस पथ को याद कर सकता है जिस पर चालक उसे चलाने का इरादा किए बिना यात्रा कर रहा है। बेशक, इस सीखने में यह विषय (सह-पायलट) में तब तक प्रतिबिंबित नहीं होगा जब तक कि उसे ड्राइवर के समान पथ पर यात्रा नहीं करनी पड़े।

यही बात बच्चों के साथ भी होती है जब उनके माता-पिता उन्हें स्कूल ले जाते हैं तो अनजाने में ही रास्ता सीख जाते हैं और जब अकेले जाना पड़ता है तो सीख निकल आती है।

गुप्त शिक्षा केवल दिशाओं के साथ काम नहीं करती, लेकिन यह तब भी प्रकट होता है जब एक विषय लगातार दूसरे को गतिविधि करते हुए देखता है। थोड़ी देर बाद प्रेक्षक को सही परिणाम प्राप्त करने के लिए पालन की जाने वाली प्रक्रिया का पता चल जाएगा।

यद्यपि इस प्रकार के सीखने में अवलोकन एक मौलिक भूमिका निभाता है, यह अवलोकन के माध्यम से नहीं है कि यह है ज्ञान को आंतरिक बनाता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि अवलोकन एक सचेत प्रक्रिया है (यह देखने के लिए समान नहीं है घड़ी)।

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अवलोकन और गुप्त सीखने के बीच अंतर between

जैसा कि हमने पहले देखा है, इन दो प्रकार के सीखने के बीच एक अंतर यह है कि एक सचेत है जबकि दूसरा बिना किसी इरादे के हासिल किया जाता है।

अवलोकन संबंधी सीखने के लिए कुछ आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए किसी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है, जबकि अव्यक्त अधिगम सचेतन जानकारी की खोज पर आधारित नहीं है, न ही विशेष रूप से कुछ भी देखने पर।

उदाहरण के लिए, अवलोकन सीखने का एक उत्कृष्ट मामला तब होगा जब कोई बच्चा देखता है कि उसके माता-पिता उसके भाई को कुछ करने से रोकने के लिए चिल्लाते हैं, और वह उनका पालन करता है। यह सीखना कि चिल्लाना किसी समस्या को हल करने में प्रभावी होता है, तब उसे आंतरिक किया जाता है।

दूसरी ओर, जब गुप्त सीखने की बात आती है, तो ज्ञान अन्य तरीकों से आता है; जैसे किसी गतिविधि का लगातार दोहराव या उसके संपर्क में आना।

दूसरे शब्दों में हम कह सकते हैं कि जब सीखना अव्यक्त होता है तो उसे सकारात्मक पुनर्निवेशक की आवश्यकता नहीं होती है, अवलोकन के विपरीत, जिसे प्राप्त परिणामों के माध्यम से सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है।

टॉलमैन का प्रयोग

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एडवर्ड सी। टॉलमैन ने चूहों के साथ किए गए एक प्रयोग के माध्यम से साबित किया कि वे सक्षम थे अनजाने में सीखने के माध्यम से भूलभुलैया से बाहर निकलने का सही तरीका जानें.

प्रयोग में शामिल था जिसमें चूहों को इसके लिए कोई सकारात्मक उत्तेजना प्राप्त किए बिना रास्ता सीखना था, और इस प्रकार वे इसे करने में सक्षम थे। भूलभुलैया में बंद समय बिताने और इसके माध्यम से कई दौरे करने के बाद, चूहों ने विभिन्न संभावित रास्तों को सीखा।

चूहे वे यह निर्धारित करने में सक्षम थे कि भूलभुलैया से बाहर निकलने का मार्ग कौन सा था, जहां भोजन के साथ एक बॉक्स था, लेकिन जिससे उन्हें हमेशा खाने की अनुमति नहीं थी। इस तथ्य को कैसे सिद्ध किया जा सकता है आइए प्रयोग के चरणों को विस्तार से देखें।

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1. चूहों के तीन समूहों को अलग करें

समूहों के आधार पर, चूहों को हमेशा खाने की अनुमति थी, कभी नहीं, या दसवीं बार के बाद ही वे भूलभुलैया से बाहर निकल गए. यह इस इरादे से किया गया था कि भोजन में इस्तेमाल किए गए चूहों के तीन समूहों के लिए कंडीशनिंग उत्तेजना नहीं थी।

2. परिणाम

यह निर्धारित करना संभव था कि दसवीं बार बाहर निकलने के बाद जिन चूहों को खाने की अनुमति दी गई थी, वे वही थे जिन्होंने दूसरों की तुलना में तेजी से रास्ता तय किया था; इस प्रकार सीखने के संबंध में टॉलमैन के सिद्धांत को सिद्ध करना संभव हुआ।

हालांकि चूहों के इस समूह को बाहर का रास्ता पता था, यह तब तक नहीं था जब तक उन्हें भोजन नहीं मिला कि वे तेजी से सड़क पर उतर गए. अर्थात्, बाहर निकलने के रास्ते का ज्ञान तब तक सक्रिय रूप से लागू नहीं किया गया था जब तक कि इसके उभरने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रेरणा न हो।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• एरियस गोमेज़, डी। एच (२००५) टीचिंग एंड लर्निंग ऑफ सोशल साइंसेज: ए डिडक्टिक प्रपोजल। बोगोटा कोआपरेटिवा संपादकीय मजिस्टेरियो।
• टोलमैन, ई.सी. (1948)। चूहों और पुरुषों में संज्ञानात्मक मानचित्र। मनोवैज्ञानिक समीक्षा। 55 (4): पीपी। 189 - 208.