प्रतिभाशाली छात्र: असाधारण बुद्धि वाले बच्चे

प्रतिभाशाली लड़की या लड़के को कौन सी विशेषताएँ परिभाषित करती हैं?

सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि उसका बौद्धिक विकास हमेशा उसकी उम्र के लिए अपेक्षित अपेक्षा से आगे होता है। उदाहरण के लिए, यदि अधिकांश बच्चे होने के डेढ़ साल के भीतर हमेशा कुछ शब्द कहने में सक्षम होते हैं पैदा हुए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के पास उस समूह तक पहुंचने तक शब्दों का दो या तीन गुना बड़ा होता है उम्र।

प्रतिभाशाली छात्र: कौन से कारक एक बच्चे को उपहार में देते हैं?

जब प्रतिभाशाली बच्चा स्कूल शुरू करता है, तो मूल रूप से जो ध्यान देने योग्य होता है वह है: त्वरित सोच, अधिक विस्तृत प्रतिक्रियाएँ बनाने में आसानी, और जानकारी का बहुत अच्छा उपयोग। इन बच्चों को अनुकूलित शैक्षिक रणनीतियों की आवश्यकता हो सकती है, क्योंकि ऐसा हो सकता है कि वे अपनी प्रतिभा को एक मानक वर्ग में छिपाते हैं, ऊब जाना या कक्षाओं से बाहर हो जाना. इसके लिए और कई अन्य प्रश्नों के लिए हम खुद से निम्नलिखित पूछ सकते हैं: इसका हिस्सा होने की क्या गारंटी है? प्रतिभाशाली छात्र? क्या एक प्रतिभाशाली बच्चा एक सफल वयस्क है?

जरूरी नही।

प्रासंगिक चर

हमें संदर्भ के कुछ चरों को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के पास हो सकते हैं। एक तरफ

सहयोग (या उसके अभाव में) उनके माता-पिता, कानूनी अभिभावकों या करीबी लोगों द्वारा। ऐसे मामले हैं जिनमें परिवार उनका समर्थन नहीं करता है, अध्ययन के तथ्य का अवमूल्यन करता है और पढ़ाई में समय लगाएं और महीने के अंत में वेतन लाने की जरूरत पर जोर दें घर को। इससे बच्चा अपनी प्रतिभा को अलग रख सकता है और अपने माता-पिता से जो मांगता है उसे पूरा करने पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। स्कूल प्रतिभा की उपेक्षा कर सकता है, जिससे बच्चे को अनुकूलित शिक्षा नहीं मिल पाती है और बच्चा ऊब जाता है और कक्षाओं से बाहर हो जाता है। या, दोस्तों का वातावरण बच्चे को अपनी क्षमताओं को छिपाने के लिए प्रेरित कर सकता है छेड़ छाड़, जो की गतिशीलता को भी ट्रिगर कर सकता है बदमाशी.

आर्थिक परिस्थितियां जिसमें परिचित व्यक्ति भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। ऐसे परिवार हैं जो अपने बच्चों की पढ़ाई का खर्च नहीं उठा सकते हैं, क्योंकि उनकी आर्थिक स्थिति इसकी अनुमति नहीं देती है, भले ही माता-पिता दोनों काम करते हों और कुछ सहायता या छात्रवृत्ति हो। नतीजतन, बच्चे को स्थिति के अनुकूल होना होगा और उसकी प्रतिभा उम्मीद के मुताबिक विकसित नहीं हो पाएगी।

अंत में, हाइलाइट करने के लिए अन्य चर भी हैं जैसे कि वे अवसर जो जीवन हर एक को प्रदान करता है, या उनका अपना स्वास्थ्य।

वास्तविक मामलों का विश्लेषण

उपरोक्त सभी 1968 में मेलिटा ओडेन द्वारा टर्मन के साथ किए गए एक अध्ययन में परिलक्षित होते हैं, जहां एक समूह में 100 सबसे सफल पुरुषों और 100 सबसे कम सफल पुरुषों की तुलना की गई थी; सफलता को परिभाषित करना उन नौकरियों का जश्न मनाना जिनके लिए उनके बौद्धिक उपहारों की आवश्यकता थी. सफल लोगों में प्रोफेसर, वैज्ञानिक, डॉक्टर और वकील शामिल थे। असफल में इलेक्ट्रॉनिक्स, तकनीशियन, पुलिस, बढ़ई और पूल क्लीनर, साथ ही असफल वकील, डॉक्टर और शिक्षाविद शामिल थे। अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला कि औसत IQ में सफल और असफल शायद ही भिन्न हों. किसी भी मामले में, उनके बीच मतभेद माता-पिता के आत्मविश्वास, दृढ़ता और शुरुआती प्रोत्साहन में निकला।

स्मार्ट बच्चे और पालन-पोषण

जब हम बुद्धिमान बच्चों के बारे में बात करते हैं, तो मुख्य मानदंड आईक्यू और अकादमिक सेटिंग्स पर केंद्रित होता है, लेकिन यह भी कारकों सामाजिक भावनात्मकmotion. टर्मन और मेलिटा द्वारा किए गए अध्ययन में हम नमूने में एक स्पष्ट पूर्वाग्रह देख सकते हैं क्योंकि यह केवल एक विश्वविद्यालय की आबादी है। टर्मन अंत में एक आश्वस्त आनुवंशिकीविद् बन गए, लेकिन उन्होंने उस समय के ऐतिहासिक चर जैसे युद्ध, आदि को ध्यान में नहीं रखा। वहाँ कई विषयों की मृत्यु हो गई, अन्य शराब, आत्महत्या से... ऐसे कारक जिनका सामाजिक-भावनात्मक विशेषताओं से लेना-देना है।

एलेनकर और फ्लेथ (2001) ने भावनात्मक विकास पर कम जोर दिया क्योंकि noted शैक्षिक योजनाओं का आधिपत्य सकारात्मक आत्म-अवधारणा को मजबूत करने और उनके सामाजिक विकास को बढ़ावा देने पर थोड़ा ध्यान केंद्रित किया। उन्होंने यह भी नोट किया कि इस विषय पर उस बिंदु तक प्रस्तुत किए गए अधिकांश कागजात सामाजिक-भावनात्मक विकास से संबंधित नहीं थे। हालांकि, टर्मन ने माना कि 170 से ऊपर के आईक्यू वाले बच्चों के पास था सामाजिक समायोजन में कठिनाइयाँ, जिन्हें उनके शिक्षक अलगाव के रूप में मानते हैं (बर्क, जेन्सेन और टर्मन, (1930), सकल (2002))।

यह भी पाया गया है भावनात्मक भेद्यता, इन छात्रों की मुद्दों को समझने और उनसे जुड़ने की क्षमता के संदर्भ में नैतिक यू दार्शनिकऐसे मुद्दों से निपटने के लिए भावनात्मक परिपक्वता विकसित होने से पहले (हॉलिंगवर्थ, 1942)।

प्रतिभाशाली छात्र और स्कूल अपेक्षाएं

बाहरी एजेंटों के रूप में हम देख सकते हैं कि कैसे अधिक बौद्धिक क्षमता वाले छात्रों को पीड़ित होने का खतरा होता है जिसे टेरासियर ने "नकारात्मक पायग्मेलियन प्रभाव”. यह तब होता है, जब ऐसे प्रतिभाशाली छात्र होते हैं जिनमें शिक्षकों की तुलना में अधिक क्षमता होती है, बाद वाले अपनी ओर से प्रतीक्षा करते हैं युवा लोग औसत श्रेणी में प्रदर्शन करते हैं, और फिर कुछ छात्रों को उनकी वास्तविक क्षमताओं से अच्छा प्रदर्शन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं 1981).

अंतिम बिंदु के रूप में, यह इस पर किए गए एक अध्ययन का उल्लेख करने योग्य है प्रतिभाशाली छात्रों का पता लगानाजिसमें शिक्षकों की बुद्धि के निहित सिद्धांतों की संरचनाओं का विश्लेषण किया गया और उनके और उनके बीच संबंध का विश्लेषण किया गया विश्वासों प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के बारे में। बुद्धि के एक महत्वपूर्ण गुण के रूप में रचनात्मकता का मूल्यांकन करने वाले शिक्षक प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के लिए कई तरीकों का समर्थन करते हैं।

इसके विपरीत, जिन शिक्षकों ने प्रतिभा की पहचान के लिए प्राथमिक आधार के रूप में आईक्यू परीक्षणों के उपयोग का समर्थन किया, वे आम तौर पर सहमत थे कि: विश्लेषण क्षमता यह खुफिया संरचना का हिस्सा था (गार्सिया-सेपेरो, एट अल, 2009)।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• एलेनकर, ई.एम.एल.एस. और फ्लेथ, डी.एस. (2001)। गिफ्टेडनेस: निर्धारक, शिक्षा और समायोजन. साओ पाउलो: यूपीआर।
• गार्सिया-सेपेरो, एमसी और मैककोच, डी। बी (2009)। प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के बारे में शिक्षकों की बुद्धि और विश्वास के निहित सिद्धांत। यूनिवर्सिटास साइकोलॉजिका 8(2) 295-310.
• टर्मन। एल एम।, और ओडेन, एम। एच (1959). जीनियस का आनुवंशिक अध्ययन। वॉल्यूम। वी मध्य जीवन में उपहार: श्रेष्ठ बच्चे का पैंतीस साल का अनुवर्ती. स्टैनफोर्ड, सीए: स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस।
• टेरासियर, जे.सी. (1981/2004)। लेस एनफैंट्स सुर्डौस ओ ला प्रीकोसिटे एम्बारासेंटे (६वां संस्करण)। पेरिस, ईएसएफ।