विकासवादी मनोविज्ञान: यह क्या है, मुख्य लेखक और सिद्धांत

यह स्पष्ट है कि हम जन्म के समय, पाँच वर्ष में, पंद्रह वर्ष में, तीस पर या अस्सी में समान नहीं हैं। और यह है कि जिस क्षण से हम कल्पना कर रहे हैं जब तक हम मर नहीं जाते हम परिवर्तन की एक सतत प्रक्रिया में हैं: अपने पूरे जीवन में, हम व्यक्तियों के रूप में विकसित और विकसित होंगे, और हम धीरे-धीरे विभिन्न क्षमताओं और क्षमताओं को हासिल करने जा रहे हैं क्योंकि हमारा जीव जैविक स्तर पर और अनुभव से परिपक्व होता है और सीख रहा हूँ।

यह एक विकास प्रक्रिया है जो मृत्यु के क्षण तक समाप्त नहीं होती है, और इसका अध्ययन विभिन्न विषयों द्वारा किया गया है। उनमें से एक विकासवादी मनोविज्ञान हैजिनके बारे में हम इस लेख में बात करने जा रहे हैं।

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विकासवादी मनोविज्ञान: मूल परिभाषा

विकासवादी मनोविज्ञान माना जाता है मनोविज्ञान की वह शाखा जिसके अध्ययन का उद्देश्य मनुष्य का उसके पूरे जीवन चक्र में विकास करना है. यह एक ऐसा अनुशासन है जो जन्म से लेकर कब्र तक निरंतर विकास में किसी प्राणी के मन और व्यवहार को प्रकट करने वाले कई परिवर्तनों को समझने की रुचि से उत्पन्न होता है।

जबकि विकासवादी मनोविज्ञान अध्ययनों ने पारंपरिक रूप से बाल विकास पर ध्यान केंद्रित किया है, यह बहुत महत्वपूर्ण है इस तथ्य को उजागर करें कि यह अनुशासन पूरे जीवन चक्र को कवर करता है: किशोरावस्था, परिपक्वता और बुढ़ापा भी अध्ययन का विषय है निम्न स्तर की देखभाल प्राप्त करने के बावजूद शोध और अत्यधिक प्रासंगिक (शायद वयस्क चरण होने के कारण इसमें सबसे कम जांच की गई) समझ)।

यह अनुशासन परिवर्तन की प्रक्रियाओं पर जोर देता है जिसके माध्यम से विषय अपने पूरे जीवन में गुजरता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए विशिष्ट और व्यक्तिगत तत्वों की उपस्थिति जो हमें अद्वितीय बनाती है लेकिन विकास प्रक्रिया के संबंध में समानताएं सवाल। यह भी ध्यान में रखता है कि इस विकास में हमें जैविक और पर्यावरणीय दोनों कारक मिलेंगे. सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, जैविक परिपक्वता की डिग्री और दुनिया के साथ जीव की बातचीत को महत्व दिया जाता है।

मनोविज्ञान की इस शाखा से शारीरिक, सामाजिक-भावात्मक, संचारी और संज्ञानात्मक विकास कुछ प्रमुख तत्व हैं विश्लेषण करता है और जिनमें से यह विकास को महत्व देता है, कुछ मॉडल या प्रतिमान अलग-अलग सिद्धांत होते हैं और पहलुओं पर कम या ज्यादा ध्यान केंद्रित करते हैं ठोस। विकासवादी मनोविज्ञान हमें प्रत्येक विषय के दृष्टिकोण और ज्ञान का आकलन करने की अनुमति देता है, इस आधार पर कि विकास के एक निश्चित स्तर वाला कोई व्यक्ति दुनिया को कैसे मानता है। इसकी उपयोगिता व्यापक है, क्योंकि इन कारकों की समझ के कारण हम शिक्षा को समायोजित कर सकते हैं, जनसंख्या के विभिन्न क्षेत्रों को दी जाने वाली नौकरियों या सेवाओं को ध्यान में रखते हुए जरूरत है।

मनोविज्ञान की इस शाखा की शुरुआत

हालांकि इसके सबसे अधिक प्रतिनिधि लेखकों में से एक जीन पियागेट है, इस अनुशासन में कई पूर्ववर्तियों को ध्यान में रखना है। विकास के मील के पत्थर का पहला वैज्ञानिक रिकॉर्ड १७वीं शताब्दी का है, पहली डायरी या शिशुओं की जीवनी की उपस्थिति के साथ जिसमें संवेदी, मोटर, संज्ञानात्मक और भाषा व्यवहार देखा गया (टिडेमैन)। डार्विन बच्चों के विकसित हो रहे व्यवहार, अपनी खुद की शिशु जीवनी बनाने और अपने बेटे की प्रगति को रिकॉर्ड करने के बारे में भी अवलोकन करेंगे।

बाल विकास पर पहला उचित वैज्ञानिक अध्ययन प्रीयर का है, जिसके बारे में विस्तार से बताया गया है बच्चों और जानवरों के व्यवहार को रिकॉर्ड करने के लिए वैज्ञानिक अवलोकन के मानदंड और 1882 में प्रकाशित "एल अल्मा डेल" लड़का"।

बचपन में अनिवार्य रूप से शिक्षा की संस्थागत स्थापना ने मानस और विकास प्रक्रियाओं को बहुत गहरा कर दिया। इस स्तर पर, बिनेट बाल आबादी को समर्पित पहला बुद्धि परीक्षण विकसित करेगा। इसके साथ - साथ, मोंटेसरी जैसे लेखक उभरे जो वैकल्पिक शिक्षा प्रणालियों के विकास में योगदान देंगे कर्मचारी से परे अब तक.. स्टेनली हॉल भी एक आवश्यक अग्रदूत व्यक्ति है, उसके कारण विकासवादी मनोविज्ञान में किशोर विषय के अध्ययन की शुरूआत।

इसी तरह, मनोविश्लेषण जैसी धाराएँ पैदा होंगी, जो बच्चों के अनुभवों और विकास को वयस्क व्यवहार की व्याख्या के रूप में महत्व देना शुरू कर देंगी। फ्रायड स्वयं मनोवैज्ञानिक विकास के चरणों की एक श्रृंखला का विस्तार करेंगे जो उनके सिद्धांत से जुड़े विभिन्न परिवर्तनों पर विचार करेंगे, साथ ही अन्ना फ्रायड और मेलानी क्लेन भी बाल विकास के क्षेत्र में इसके मुख्य प्रतिपादक के रूप में खड़े होंगे। वर्तमान।

इस धारा से प्रस्तावित कुछ सिद्धांत और मॉडल

विकासवादी मनोविज्ञान ने अपने पूरे इतिहास में, बड़ी संख्या में सिद्धांत और मॉडल उत्पन्न किए हैं। विनीकॉट, स्पिट्ज, वॉलन, अन्ना फ्रायड, महलर, वाटसन, बंडुरा, केस, फिशर, न्यूगार्टन... ये सभी इस अनुशासन के विकास में प्रासंगिक लेखकों और लेखकों के नाम हैं। कुछ सबसे प्रसिद्ध और क्लासिक, हालांकि, नीचे सूचीबद्ध हैं।

फ्रायड का योगदान

जबकि बाल विकास की फ्रायडियन अवधारणा आज विशेष रूप से लोकप्रिय नहीं है और शायद ही कभी सबसे लोकप्रिय व्याख्यात्मक मॉडल में से एक है। स्वीकार किया, यह सच है कि फ्रायड का योगदान मनोविज्ञान के भीतर सबसे पुराने और सबसे प्रसिद्ध मॉडलों में से एक है, जिसमें से एक है स्थिरता। फ्रायड ने माना कि व्यक्तित्व तीन उदाहरणों द्वारा संरचित किया गया था, आईडी या सहज भाग, सुपररेगो या महत्वपूर्ण भाग, सेंसरशिप और नैतिक और अहंकार या तत्व जो दोनों की जानकारी को एकीकृत करता है और के सिद्धांत के आधार पर अभिनय के तर्कसंगत और सचेत तरीके को कॉन्फ़िगर करता है वास्तविकता। जन्म के दौरान मेरे पास बच्चा नहीं होगायह शुद्ध है, और विषय के रूप में सबसे पहले बनने वाला पर्यावरण विकसित होता है और अलग होता है।

कई अन्य योगदानों में, चरणों के रूप में विकास अनुक्रम की निगरानी, कि प्रतिगमन या रुकावटों को झेलना संभव है जो विषय को उनके विकास में उचित रूप से आगे बढ़ने से रोकते हैं और उत्पन्न करते हैं फिक्सिंग हम उन चरणों के बारे में बात कर रहे हैं जो फ्रायड यौन विकास से जोड़ता है, जिसे मनोवैज्ञानिक विकास के चरण कहा जाता है और इसके आधार पर एक नाम प्राप्त होता है संतुष्टि-निराशा, अधिकार-विद्रोह और संघर्ष के ध्रुवों में संतुष्टि और संघर्ष समाधान की तलाश के मुख्य फोकस से ओडिपल

विचाराधीन चरण मौखिक (जीवन का पहला वर्ष), गुदा (एक वर्ष से तीन वर्ष के बीच), फालिक (तीन वर्ष से लेकर तीन वर्ष तक) हैं। छह), विलंबता (जिसमें कामुकता का दमन होता है), और छह से यौवन तक जाता है) और जननांग (से किशोरावस्था)।

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मेलानी क्लेन और बाल विकास

बाल विकास के अध्ययन में एक अन्य मनोदैहिक लेखक मेलानी क्लेन थे, जिन्होंने माना जाता है कि मनुष्य दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने से प्रेरित होता है.

यह लेखक, जो प्रतीकात्मक खेल और वस्तु संबंधों के सिद्धांत से बच्चे के अध्ययन को विकसित करेगा, ने माना कि स्वयं अस्तित्व में था जन्म और यह कि मनुष्य जीवन के पहले वर्ष में दो मूलभूत चरणों से गुजरा: पैरानॉयड-स्किज़ोइड स्थिति (जिसमें विषय अंतर नहीं करता है) लोग समग्र रूप से लेकिन अच्छे और बुरे हिस्सों के बीच विभाजित होते हैं जैसे कि वे अलग-अलग तत्व थे) और अवसादग्रस्त स्थिति (जिसमें मान्यता है वस्तुओं और लोगों को समग्र रूप से, अपराधबोध तब प्रकट होता है जब यह समझते हैं कि जो पहले एक अच्छी वस्तु माना जाता था और एक बुरा एक ही वस्तु का हिस्सा होता है)।

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एरिक्सन के चरण और संकट

शायद सबसे दूरगामी मनोविश्लेषणात्मक योगदानों में से एक, इस अर्थ में कि इसमें न केवल बचपन बल्कि संपूर्ण जीवन चक्र शामिल है, एरिक्सन है। अन्ना फ्रायड के शिष्य इस लेखक ने माना कि व्यक्तित्व को आकार देने में समाज और संस्कृति ने अधिक प्रासंगिक भूमिका निभाई ज़िंदगी भर। उन्होंने संकट के अस्तित्व के आधार पर चरणों की एक श्रृंखला की पहचान की (क्योंकि मनुष्य को सामना करना पड़ता है विकास के दौरान अपनी जरूरतों और पर्यावरणीय मांगों की संतुष्टि के लिए खोज) मनोसामाजिक।

जीवन के पहले वर्ष के दौरान, बच्चे को बेसिक ट्रस्ट बनाम अविश्वास के संकट का सामना करना पड़ता है, दूसरों और दुनिया पर भरोसा करना या न सीखना। दूसरा चरण जीवन के पहले और तीसरे वर्ष के बीच स्वायत्तता बनाम शर्म की बात है, जिसमें बच्चे को तलाशना चाहिए बुनियादी कौशल में उनकी स्वतंत्रता और स्वायत्तता की तलाश करें.

तब विषय को पहल बनाम अपराध के संकट का सामना करना पड़ेगा, अपनी पहल करने और दूसरों पर खुद को न थोपने की जिम्मेदारी को स्वीकार करने के बीच संतुलन की तलाश करनी होगी। चौथा चरण (6-12 वर्ष) मेहनती बनाम हीन भावना का है, जिसमें सामाजिक कौशल सीखे जाते हैं। बाद में, बारह और बीस साल की उम्र के बीच, विषय पहचान बनाम भूमिकाओं के भ्रम (जिसमें अपनी खुद की पहचान मांगी जाती है) के संकट तक पहुंच जाएगा।

वहां से, लगभग चालीस वर्ष की आयु में, अंतरंगता बनाम अलगाव का संकट उस चरण के रूप में उत्पन्न होगा जिसमें मित्रों और भागीदारों के साथ प्रेम और प्रतिबद्धता के मजबूत बंधन उत्पन्न करने की मांग की जाती है। सातवां संकट या चरण पैंतालीस और पैंसठ वर्षों के बीच उत्पन्न होता है, जो कि जनरेटिविटी बनाम है। ठहराव जिसमें पीढ़ियों के लिए कल्याण प्रदान करने के लिए उत्पादक होने की मांग की जाती है भविष्य। अंत में, बुढ़ापे के दौरान ईमानदारी बनाम निराशा के चरण में पहुंच जाएगा, एक पल के रूप में जब आप पीछे मुड़कर देखते हैं और जीवन को सार्थक या निराशाजनक के रूप में देखते हैं.

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पियाजे का संज्ञानात्मक-विकासवादी सिद्धांत

शायद विकासवादी मनोविज्ञान का सबसे प्रसिद्ध और सबसे स्वीकृत मॉडल जीन पियागेट का है, जिसे कुछ लेखक अनुशासन के सच्चे पिता मानते हैं। इस लेखक का सिद्धांत यह समझाने की कोशिश करता है कि मानव अनुभूति कैसे विकसित होती है और पूरे विकास में अपनाई जाती है।

विकासशील विषय विभिन्न संरचनाओं और मानसिक योजनाओं का निर्माण कर रहा है जो उसे उस पर अपने स्वयं के कार्यों से दुनिया को समझाने की अनुमति देता है (विकास के लिए आवश्यक पर्यावरण के साथ विषय की कार्रवाई और बातचीत)। दो मुख्य कार्यों के आधार पर छोटे कार्य: संगठन (उत्तरोत्तर अधिक जटिल मानसिक संरचनाओं को विकसित करने की प्रवृत्ति के रूप में समझा जाता है) और अनुकूलन (जो बदले में कर सकते हैं नई जानकारी को आत्मसात करने के रूप में उत्पन्न होता है, जो पहले से ज्ञात है या इसमें पहले से मौजूद योजनाओं के समायोजन के रूप में कुछ जोड़ा जाता है यदि उन्हें नए के अनुकूल होने के लिए बदलना आवश्यक है जानकारी)।

यह सिद्धांत मानता है कि विकास के दौरान अधिक से अधिक क्षमताएं और अधिक जटिल सोच योजनाएं उभरती हैं, विकास के विभिन्न चरणों या अवधियों के माध्यम से विषय में उत्तीर्ण. इस लेखक के लिए, जैविक/जैविक सामाजिक पर हावी है, विकास सीखने पर निर्भर करता है और उसका पालन करता है।

लेखक सेंसरिमोटर अवधि की पहचान करता है (जिसमें बातचीत का केवल रिफ्लेक्सिव पैटर्न, लगभग दो साल तक रहता है) उम्र), प्रीऑपरेटिव (जब वह दो और छह साल के बीच प्रतीकों और अमूर्त का उपयोग करना सीखना शुरू करता है), ठोस संचालन (बीच) सात और ग्यारह साल, जिसमें विभिन्न मानसिक संचालन करने और तार्किक समस्याओं को हल करने की क्षमता दिखाई देती है) और औपचारिक संचालन (जिसमें काल्पनिक-निगमनात्मक सोच और पूर्ण अमूर्तता की क्षमता, विशिष्ट वयस्क)।

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वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक मॉडल

विकासवादी मनोविज्ञान के महान लेखकों में से एक, वायगोत्स्की ने माना कि यह सीख रहा था जिसने हमें विकसित किया। संज्ञानात्मक विकास बातचीत से सीखा जाता है, न कि इसके विपरीत। इस लेखक की सबसे प्रासंगिक अवधारणा निकटवर्ती विकास के क्षेत्र की है, जो कि क्या. के बीच अंतर को चिह्नित करती है विषय स्वयं करने में सक्षम है और बाहरी सहायता के अस्तित्व से वह क्या हासिल कर सकता है, इस तरह से क्या भ अनुदान देने के माध्यम से हम विषय के कौशल को विकसित और अनुकूलित करने में योगदान दे सकते हैं.

कार्रवाई के माध्यम से प्राप्त बाहरी जानकारी के आंतरिककरण की प्रक्रियाओं के माध्यम से संस्कृति और समाज बड़े पैमाने पर बच्चे के विकास को चिह्नित करते हैं। बच्चा पहले अंतःवैयक्तिक रूप से सीखता है और बाद में अंतःवैयक्तिक रूप से सीखता है।

ब्रोंफेनब्रेनर पारिस्थितिक मॉडल

इस लेखक का मॉडल वर्णन करता है और विभिन्न पारिस्थितिक प्रणालियों के महत्व का विश्लेषण करता है जिसमें नाबालिग अपने विकास और प्रदर्शन का मूल्यांकन करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

माइक्रोसिस्टम (प्रत्येक प्रणाली और वातावरण जिसमें बच्चा सीधे भाग लेता है, जैसे परिवार और स्कूल), मेसोसिस्टम (घटकों के बीच संबंध) माइक्रोसिस्टम्स), एक्सोसिस्टम (तत्वों का समूह जो बच्चे को सीधे प्रभावित किए बिना बच्चे को प्रभावित करता है) और मैक्रोसिस्टम (संदर्भ सांस्कृतिक) कालक्रम के साथ हैं (घटनाएँ और परिवर्तन जो समय के साथ हो सकते हैं) ऐसे पहलू हैं जिन्हें यह लेखक सबसे अधिक महत्व देता है संरचनात्मक।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• सन्ज़, एल.जे. (2012)। विकासवादी और शैक्षिक मनोविज्ञान। CEDE PIR तैयारी नियमावली, 10. सीईडीई: मैड्रिड।