Operáció előtti szakasz: ennek a fázisnak a jellemzői Piaget szerint

A kognitív fejlődés elméletében Jean Piaget a kognitív képességek növekedését felosztotta gyermekkor négy szakaszban: szenzormotoros, preoperatív, konkrét műveletek és műveletek hivatalos.

Ezután a műtét előtti szakaszra koncentrálunk, a másodikra, amelyben kiemelkednek olyan szempontok, mint egy nagyon egocentrikus látásmód, a szimbolikus gondolkodás kezdete és az a hit, hogy minden tárgy él.

• Kapcsolódó cikk: "Jean Piaget tanulási elmélete"

Mi az operáció előtti szakasz?

A műtét előtti szakasz Jean Piaget kognitív fejlődéselméletének egyik szakasza, történik a szenzomotoros szakaszban, és megelőzi a konkrét műveletek és a műveletekét hivatalos. Ez a szakasz 2 és 6 éves kor között következik be, és neve annak a ténynek köszönhető, hogy amikor Piaget konceptualizálta, azt gondolta, hogy az ilyen korú gyermekek nem képesek elvont mentális műveletekre, gondolkodásukat nagymértékben befolyásolja, hogy miként érzékelték a közvetlen dolgokat.

A műtét előtti szakasz néhány eredményt mutat be a szenzomotor tekintetében. A legfontosabbak közé tartozik az a tény, hogy amint az várható volt, a kognitív képességek olyan mértékben fejlődtek, hogy a gyermek rendelkezik olyan készségek, mint például a belső képek felhasználása, diagramok kezelése, nyelvhasználat és szimbólumok használata, amelyek alapvető fontosságúak lesznek a tudat fejlődésében saját.

Ennek a szakasznak a fő mérföldköve az reprezentatívabb ismeretekkel szolgáljon a gyermek, kommunikációs és tanulási képességeik fejlesztése. Meggyőző eszközöket kezdenek használni, hogy megszerezzék, amit akarnak, például játékokat vagy cukorkákat. Azonban nem értik teljesen a logikát, még mindig nem képesek manipulálni az innen származó információkat oly módon, hogy biztosak legyenek abban, hogy kielégítsék vágyukat, vagy másokat lássák értelmükön látás.

Ahogy a gyermek növekszik, változásokat tapasztal az ötletek megértésében és megragadásában, miközben jobban kifejezi azokat. Vagyis tapasztalatokat épít arról, ami körülötte történik, és fokozatosan alkot egy koherensebb és logikusabb gondolatot. Mi több, kezdik megérteni, hogy valami mást is képviselhet, vagyis megkezdődik a szimbólumok használata, aminek eredményeként az objektumok pillanatnyilag valami mássá alakulnak át (p pl. egy kanál egy repülőgép).

Preoperatívnak hívják, mert a gyermek még nem képes olyan módon használni a logikát, hogy az hatékonyan átalakítsa, ötvözi vagy szétválasztja az ötleteket. Nem érti a konkrét logikát, éppen ezért nem képes mentálisan manipulálni az információkat és mások nézőpontját figyelembe venni.

Az üzemeltetés előtti szakaszban két alállomás van.

1. Szimbolikus és prekonceptuális alszakasz (2-4 év)

A gyermek konkrét képeket használ a világ megértéséhez, de még nem szerez elvont vagy általánosítható ötleteket. A szavaknak a megélt tapasztalatokon alapuló jelentése van, nem pedig azok alapján, amelyeket Önnek elmagyaráztak anélkül, hogy valódi példát adtak volna az ábrázolásukra.

Előítéleteket alkalmaz, amelyek szorosan kapcsolódnak érzékszervi tapasztalatához, ezért is ilyen Fontos, hogy a 2–4 ​​éves gyermekek szorosan kapcsolódjanak a természethez, hogy bővüljenek világ.

2. Intuitív vagy konceptuális alállomás (4-7 év)

A gyermek elméjét a közvetlen észlelés uralja. Az intuíció alapvető szerepet játszik ebben a szakaszban mivel magában foglalja az észlelések internalizálását reprezentatív képek formájában, amelyek racionális koordináció nélkül meghosszabbítják a szenzomotoros sémákat. Vagyis a gyermek a látottak alapján intuitív módon meri általánosítani azt, amit már tud.

• Érdekelheti: "Jean Piaget: az evolúciós pszichológia atyjának életrajza"

Ennek a szakasznak a jellemzői

Jean Piaget számos jellemzőt tulajdonított azoknak a gyermekeknek, akik a műtét előtt állnak.

1. Központosítás

A központosítás a csecsemő hajlama arra, hogy egyszerre csak egy tárgy vagy helyzet egyetlen aspektusára összpontosítson. Vagyis az ebben a szakaszban lévő gyermekeknek problémáik vannak egynél több jellemzőre gondolni, és mindet egyszerre figyelembe venni.

Az ellenkező helyzet, vagyis az, hogy figyelmüket egy másik aspektusra terelhetik, mind ugyanabban a helyzetben vagy tárgyban, mind egy másikban, a dekentráció, és előbb-utóbb megszerzik azt.

Egyaránt, dekentrálási képességük a helyzet típusától függően változik. Számukra könnyebb a figyelem fókuszát átadni nem szociális helyzetekben, mint azokban, amelyek vannak.

2. Egocentrizmus

A gyermekek gondolkodása és kommunikációja ebben a szakaszban jellemzően önközpontú. Az egocentrizmus alatt ezt értjük a dolgok látásának és leírásának módja tapasztalataik körül forog, vagyis önmagukra koncentrálnak.

Így a műtét előtti gyermekek feltételezik, hogy amit látnak, hallanak és éreznek, azt mások is látják, hallják és érzik.

3. Játék

Bár a 2 és 7 év közötti gyerekek játszanak, ezzel párhuzamosan járnak el. Vagyis gyakran játszanak, és több gyerek akár ugyanabban a szobában is játszhat. Azonban nem lépnek kapcsolatba, mindegyik belemerül a saját dolgaiba, és ritkán játszik együtt.

Bár normális, hogy a szülők megpróbálják motiválni gyermekeiket arra, hogy más gyerekekkel játszanak, az igazság az Piaget szerint normális, ha ezek a korok anélkül játszanak, hogy megosztanák vagy megteremtenék köteléküket más, azonos korú gyermekekkel.. Ennek az az oka, hogy a gyermekek még mindig nem értik a beszéd képességét vagy a szabályokat.

4. Szimbolikus ábrázolás

A szimbolikus reprezentáció az a képesség, hogy egy műveletet akár szavakkal, akár tárgyak felhasználásával valami más ábrázolására képesek végrehajtani. A nyelv a szimbolikus ábrázolás csúcsa, mivel fonémák és grafémák segítségével képesek vagyunk objektumokat, ötleteket és cselekedeteket ábrázolni.

Bár fontos, Piaget úgy véli, hogy nem a nyelv segíti elő a kognitív fejlődést, hanem fordított kapcsolat áll fenn. Vagyis maga a normatív kognitív fejlődés ösztönözné a nyelv fejlődését és szimbolikus ábrázolásként való használatát.

5. Szimbolikus játék

A szimbolikus ábrázolás képességéhez kapcsolódva a műtét előtti gyermekek képesek játszani valamit hogy nem olyanok, mint a szuperhősök, tűzoltók, orvosok... Vagyis szimbolikusan képviselhetik a más létet emberek.

Tárgyakkal is képesek erre, például seprűt vesznek és lónak teszik ki magukat. Objektíven egyértelmű, hogy ez egy seprű, és a gyermek megérti, de szórakozás szándékával azt is elméjében állattá változtatja, és úgy tesz, mintha lovagolna rajta. Ebben a korban is a gyerekek képzeletbeli barátot alkothatnak.

A szimbolikus játékban a csecsemők a világ működésének ismeretében fejlődnek. Hogyan állnak az emberek, a tárgyak és a cselekvésük. Így tapasztalataikból egyre kifinomultabb reprezentációkat építenek a világról. A szimbolikus játék növekedésével az egocentrikus látás annál inkább csökken.

6. Animizmus

Az animizmus az az a meggyőződés, hogy az élettelen tárgyaknak, például játékoknak, ceruzáknak, autóknak vagy másnak emberi érzéseik és szándékaik vannak. Vagyis Piaget szerint a műtét előtti szakasz gyermeke úgy véli, hogy a természeti világ él, tudatos és célja van.

Ezen jellemzőn belül a Piaget négy stádiumot észlelt:

Az első 4–5 éves korig megy, mivel olyan, amelyben a gyermek úgy véli, hogy szinte mindennek van élete és célja van.

A második szakaszban, 5 és 7 éves kor között, csak azokat a tárgyakat tekintik életben, amelyek célt kapnak.

A harmadik, 7 és 9 éves kor között a gyermek csak a spontán mozgó tárgyakat tartja életben.

Az utolsó szakasz 9 és 12 évből áll, és annak alapján, amit mind a családi környezetéből, mind az iskolából tanult a gyermek megérti, hogy csak a növényeknek és az állatoknak van életük.

7. Mesterség

A mesterségesség az az a tény, hogy a műtét előtti gyermekek úgy gondolják, hogy a környezet olyan aspektusait gyártják, mint a felhők, csillagok, állatok vagy bármely más emberek által. Nagyon normális jellemző ezekben az életkorokban, keveréke annak, hogy még nem ismerjük a világ működését és érdeklődésüket a természeti világ iránt.

8. Visszafordíthatatlanság

A visszafordíthatatlanság az a tény, hogy a műtét előtti gyermekek nem képesek visszafordítani egy eseménysor irányát annak kiindulópontjába. Vagyis miután egy sor műveletet végrehajtott, például Lego-darabokkal vagy bármilyen más hasonló típusú játékkal, a gyerekek nem tudnák megtenni a fordított lépéseket, hogy visszatérjenek ugyanarra a pontra, ahol az elején voltak.

A három hegy kísérletezik

Piaget azt akarta megtudni, hogy a csecsemők milyen korban voltak továbbra is önközpontúak a valóságról. Ehhez 1956-ban, Bärbel Inhelder pszichológussal együttműködve alkalmazta a három hegy kísérletét, amely abból áll, hogy a gyerekeknek bemutatják a modellt, amelyben három hegy van. Az egyikben csúcsa hóval borított, egy másikban egy kis ház van a tetején, a harmadikban pedig egy kereszt a tetején.

Piaget és Inhelder előfeltétele az volt Ha a gyermeknek önközpontú perspektívája van, akkor feltételezi, hogy mások ugyanazt a perspektívát látják, mint ő a hegyekkel szemben. Másrészt, ha a gyermek legyőzte az egocentrikusságot, képes lesz megérteni, hogy másoknak nem pontosan ugyanazt kell látniuk, mint ő, és tudja, hogyan kell jelezni, amit látnak. Így Piaget és Inhelder fő célkitűzése az volt, hogy megnézze, hány éves kortól tudják a gyerekek elterelni a figyelmüket, és jelezni, hogy mások mit láthatnak.

A módszer egyszerű volt. A kísérlet alanyának megmutatták a modellt, és elmondták neki, hogy járkálhat és kissé el tud próbálni a látottakért. Egy idő után a gyereket elvitték és leültették egy székre, hogy statikusan lássa a modellt. Ezután egy babát tartottak és különböző helyzetekben helyezték el az asztalon.

Miután ez megtörtént, a gyermeknek számos fényképet mutattak be a hegyekről, amelyek különböző helyzetből készültek.. A feladat az volt, hogy a gyermek jelezze, melyik fénykép mutatja azt a perspektívát, amelyet a baba lát. Tehát, ha a gyermek a saját látásának megfelelő fényképre mutatott, a gyermek továbbra is önközpontú volt. Ehelyett, ha jelezte, amit a baba lát és igaza van, akkor ez annak a jele volt, hogy legyőzte egocentrikus látását.

A kísérlet elvégzése után Piaget és Inhelder felfedezték, hogy a 4 éves gyerekek szinte mindig egocentrikus látással rendelkeznek, szokták megjelölni azt a képet, amely képviseli azt, amit ők maguk láttak, és semmi jele nem volt annak, hogy tudatában lennének annak, hogy a baba lát valamit különböző. 6 éves kortól kezdtek olyan gyerekeket látni, akik megértették, hogy amit a baba lát, az más, bár ritkán igazuk volt. Akiknek jól sikerült, azok szinte mindig 7-8 éves gyerekek voltak.

Piaget kritikája: A rendőri adatok problémája

De Piaget és Inhelder 1956-os megállapításai ellenére Martin Hughes 1975-ben azzal érvelt, hogy ennek a kísérletnek nincs értelme a gyermekek számára, mert nehezen értik meg őket.. Túl bonyolult volt az ilyen korú csecsemők számára, hogy saját vizuális perspektívájukat megegyezzenek a fényképeken láthatóakkal, és úgy tettek, mintha feltételeznék, amit a baba lát.

Ennek alapján, Hughes olyan feladattal állt elő, amelyet a gyerekek könnyebben megértettek. Megmutatta a csecsemőknek azt a modellt, amely két, egymásra merőlegesen keresztezett falból állt, és egy görög keresztet alkotott, amelynek négy sarka volt. A kísérlethez három babát is használt, ezek közül kettő rendőrökből, egy pedig tolvajból állt.

Először egy rendőri figurát helyeznek különböző pozíciókba, és a gyerekeket arra kérik, hogy válasszák ki ugyanazt az alakot. Ennek az volt a célja, hogy a gyermek megértse, mit kérnek tőle, már ilyen korán előfordulhat, hogy a probléma nem egocentrikus elképzeléssel rendelkezik, de nem teljesen érti a nyelvet beszélt. Abban az esetben, ha a gyermek hibákat követett el, a feladatot újra elmagyarázták neki, és újra megpróbálta. Érdekes módon kevesen követtek el hibákat a korai próbák során.

Miután megbizonyosodtak arról, hogy a gyerekek megértették a kísérletet, maga a kísérlet is megkezdődött. Hughes bemutatott egy második rendőri alakot, és két fal végére tette. A fiút arra kérték, vegye el a rablóbabát és rejtse el mindkét rendőr elől, vagyis két különböző nézőpontot kellett figyelembe vennie.

A minta, amellyel Hughes dolgozott, 3 és 5 év között mozgott, és körülbelül 90% -a tudott helyes válaszokat adni. Ennek alapján Hughes egy összetettebb helyzetet dolgozott ki, több fal mellett és egy harmadik rendőrrel, sőt a 4 éves gyermekek 90% -a is sikeres volt. Ezzel Hughes azt mutatta, hogy a gyerekek már 4 év alatt leküzdették egocentrikus látásukat, sokkal korábban képes volt felvenni a másik szemszögét, mint Piaget a három hegy kísérletével biztosította.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Borke, H. (1975). Piaget hegyeit áttekintették: Változások az egocentrikus tájon. Fejlődéslélektan, 11 (2), 240.
• Piaget, J. (1929). A gyermek világfelfogása. London, Routledge és Kegan Paul.
• Piaget, J. (1951). Egocentrikus gondolkodás és szociocentrikus gondolkodás. J. Piaget, Szociológiai tanulmányok, 270-286.
• Piaget, J., és Cook, M. T. (1952). Az intelligencia eredete a gyermekekben. New York, NY: International University Press.
• Piaget, J. és Inhelder, B. (1956). A gyermek térfelfogása. London: Routledge és Kegan Paul.
• Hughes, M. (1975). Egocentrizmus óvodáskorú gyermekeknél. Publikálatlan doktori disszertáció. Edinburghi Egyetem.
• Tamis-LeMonda, C. S., & Bornstein, M. H. (1996). Változások a gyermekek felfedező, nem szimbolikus és szimbolikus játékában: magyarázó többdimenziós keret. A csecsemőkutatás előrehaladása, 10, 37-78.