Hogyan alakul a tanulási zavarok neuropszichológiai értékelése?

A szülés utáni fejlődési szakasz az egyik legfontosabb és legkényesebb időszak minden ember életében. Némi neuronális és motoros fejlődéssel születünk, de az idegi kapcsolatok és a kérgi áramkörök a legmagasabbak a terhesség 8 hónapja és 2 éves kor között. Például a pszichomotoros folyamatért felelős idegrendszer idegsejtjeinek mielinációs folyamata csak 24 hónapos korban fejeződik be.

Valami hasonló történik a gyermekkori tanulással és fejlődéssel. Gyorsan és gyorsan futva az agy 1,8 millió idegsejt szinapszist hoz létre 2 hónapos terhesség és 2 év között életkorától, de az ezt a szinaptikus túltermelést követő években a „szelektív metszés” jellemző érlelés. Becslések szerint továbbá a dendrit növekedés (neuron kiterjesztések) 83% -a az agy hiperousususának ebben a szakaszában megy végbe.

Mint láthatja, születésekor az újszülött új világot érzékel, és olyan ideges érési folyamatot él meg, amelyet az élet más szakaszaiban lehetetlen elérni. Különös hangsúlyt fektetve az ekkor bekövetkező fiziológiai jelenségekre, bemutatjuk a jelenlegi perspektívát

a tanulási zavarok neuropszichológiai értékelése, különösen fiúk és lányok esetében.

• Kapcsolódó cikk: "Tanulási zavarok: típusok, tünetek, okok és kezelések"

A gyermek neuropszichológiai fejlődésének alapjai

Először is érdekesnek találjuk a már idézett kifejezések és ábrák némelyikének tisztázását. Az idegi szinapszisok azok a kontaktusok, amelyeket az idegsejtek egymással vagy egy másik egységgel érintkeznek funkcionális (például izom), amelynek célja az üzenet továbbítása egyik szervről a másikra távoli. A neuronális szinapszisokat általában elektromos potenciálok hozzák létre, a sejtek hiperpolarizációja és depolarizációja alapján.

Új tevékenység végrehajtásakor különböző szinapszisok (vagy idegi utak) hozhatók létre. Mivel minden, amit egy újszülött megfigyel, újszerű, a szinapszis termelés az élet első éveiben szárnyal. Mindenesetre van egy későbbi "metszés", ahol a nem hasznos kapcsolatok megszűnnek. Másrészt, ha egy tevékenységgel vagy útvonallal nagyon gyakran konzultálnak, a szinapszisok erősödnek és érettek, megerősítve ezzel a funkcionális kapcsolatokat. Ezekkel az alapokkal röviden elmagyarázzák a tanulást.

A tanulási zavarok értékelése

Az Amerikai Pszichológiai Egyesület a Specifikus Tanulási Zavar (ASD) kifejezést használja a hivatkozásra tanulási zavarok, mint klinikai entitások. Ebbe a csoportba tartoznak azok a neurodevelopmentális rendellenességek, amelyek gyermekkorban kezdődnek, bár néha felnőttkorukban sem észlelik őket, amelyek akadályozzák az egyéni funkcionalitást. Ezekben a betegeknél három különböző területen jelentkeznek problémák: olvasás, írás vagy számítás, mindezek a tanulási folyamat elengedhetetlen pillérei.

Az ASD csak akkor diagnosztizálható, ha a tanulási folyamat elkezdődik. A mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve szerint Ahhoz, hogy a csecsemő e feltételek egyikével rendelkezzen, meg kell felelnie a következő kritériumoknak:

• Legalább 6 hónapon át jelenítsen nehézséget ezen területek egyikén, annak ellenére, hogy segítséget kapott: szövegértés, kiejtés, írásbeli kifejezés, számítási problémák vagy érvelési problémák matematikai.
• A páciensnek akadémiai képességei messze elmaradnak az életkorától elvárhatótól, és ezek problémákat okoznak az iskolában, a munkahelyen vagy a rutinban.
• A problémák gyermekkorban kezdődnek, annak ellenére, hogy a beteg csak felnőttkorában veszi észre őket.
• A tanulási zavarok nem magyarázhatók értelmi fogyatékossággal, látási / hallási problémákkal, neurológiai állapotokkal (például gyermekkori stroke) vagy atipikus társadalmi-gazdasági állapottal.

Tehát, egy adott tanulási rendellenesség csak akkor érvényes, ha nincs konkrét oka annak magyarázatára. Egy személy Down szindróma vagy A törékeny X szindróma állapota nem rendelkezik ASD-vel, mivel neurológiai változékonysága egyes esetekben bizonyos nehézségeket és más esetekben kiváló lehetőségeket tartalmaz. Az ASD-k például a diszlexia, a diszgráfia és a diszkalkulia.

• Érdekelheti: "Fejlődéslélektan: fő elméletek és szerzők"

A tanulási zavarok neuropszichológiája

Az elmúlt 30 évben külön hangsúlyt fektettek a gyermekek tanulási fogyatékosságainak interdiszciplináris szempontból történő kezelésére. Sem a teljes klinikai kép nem a gyermek génjeiben rejlik, sem a környezet nem az egyetlen kiváltó tényező. Mindezen keretek integrálásához különböző megközelítési kategóriákat javasoltak.

A tanulási probléma első „lépésében” megtalálhatjuk a neurobiológiai alapokat, amelyek a következők: genetikai tényezők, az agy jellege és működése. Például a hallókéreg és az alsó frontális gyrus magas szintű processzorai közötti kapcsolat diszlexiás emberekben gyengült, ami részben megmagyarázhatja a betegség kialakulását feltétel. Ezenkívül a diszlexiás betegek testvéreinek körülbelül 40% -ánál is megvan: egyértelmű, hogy a genetikai öröklődés alapvető szerepet játszik a tanulási zavarokban.

A második lépésben megvan kognitív folyamatok, vagyis azok, amelyek lehetővé teszik számunkra az észlelésből, a megszerzett tudásból származó információk feldolgozását (tapasztalat) és az információk értékelését lehetővé tevő szubjektív jellemzők összessége. A megismerés szorosan kapcsolódik sok más absztrakt mentális folyamathoz, mint például az elme, az észlelés, az érvelés, az intelligencia, a tanulás és még sok más.

Ha eltávolodunk a csecsemő alapszintű fiziológiai és neurológiai állapotaitól, látni fogjuk, hogy a következő kategória a pszichológiai tényezők. Krónikus szorongásban vagy depresszióban szenvedő gyermeknek nehézséget okoz a tanulás, mert megváltozott hormonális áramköreik a folyamatos éberségi állapot miatt nem teszik lehetővé a test számára az információk megfelelő integrálását. Ezeket a megváltozott állapotokat (rövid és hosszú távon) figyelembe kell venni a tanulási problémák dinamikájának magyarázatához.

Végül és a klinikai csomagolás csomagolásához környezeti tényezőket kell figyelembe vennünk. A család társadalmi-gazdasági helyzete, a gyermek iskolai típusa, iskolázottsága és sok más paraméter egyensúlyba hozhatja az egyensúlyt. Ezek nem abszolút okai az ASD-nek, de elősegíthetik annak megnyilvánulását és többé-kevésbé nyilvánvalóvá tehetik a tüneteket.

Önéletrajz

Amint láthatja, a tanulási zavarokat interdiszciplináris hálózatként kell felfogni, nem csak a beteg agyának terméke vagy egy környezeti stressz következménye. Mindegyik „réteget” figyelembe kell venni, hogy megtaláljuk a megfelelő kezelést minden esetben. Mindenesetre az első jelek alapján, hogy a gyermeknek tanulási problémái vannak, fontos minél előbb szakszerű segítséget kérni.