Rotter társadalmi tanulás elmélete

A legtöbb viselkedés, amelyet végzünk nem veleszületettek, hanem társadalmilag megszerzettek.

Megtanultunk egy meghatározott módon enni, egy bizonyos módon mozogni vagy kapcsolatba lépni társainkkal a helyzettől és a kontextustól függően. Ily módon viselkedésünket erősen befolyásolja mit mutat nekünk a társadalmi környezet és a kultúra, amelyhez tartozunk Egész életünk során hogyan érzékeljük a többieket és a tőlük kapott visszajelzéseket a tetteinkkel kapcsolatban.

Sokféle elmélet létezik, amelyek erre a tényre összpontosítanak, nagyon különböző szempontok szerint, például a társadalmi tanulás elméletei. Bár a legismertebb az Albert bandura, korábban már megpróbálták társadalmi szempontból magyarázni viselkedésünket. Az egyik az Julian Rotter Társadalmi tanulás elmélete, amelyre ez a cikk összpontosít.

• Érdekelheti: "Lev Vygotsky szociokulturális elmélete"

Julian B. Semmirekellő

Julian B. Rotter megállapítja, hogy az emberi lény mindennapi életében tanúsított viselkedését társadalmi tapasztalatok révén sajátítja el.

Viselkedési mintáink az interakciótól függenek hogy fenntartjuk a környezettel, amelyet nagy mértékben más hasonlóakkal való kötés révén hajtanak végre. Céljaink eléréséhez tehát más emberek részvételére van szükségünk.

Ez az elmélet maga a szerző nevezné társadalmi tanuláselméletnek, más néven kognitív tanuláselmélet. Ebben Rotter úgy véli, hogy az emberek a pozitív megerősítés és a büntetés elkerülése. Ehhez bizonyos magatartásokat fognak végrehajtani, vagy nem fognak végrehajtani, azon tanulás alapján, amelyet egész életük során folytattak, és hogy ezek megerősítést jelentenek-e vagy sem, amely megismétli őket.

Ezenkívül megismerjük mások viselkedésének következményeit is, a tanulás megszerzése vizualizációval és ezen ismeretek befolyásolása saját magatartásunkban annak érdekében, hogy a mások által elért eredményeket mi magunk is megismételhessük, vagy másként elkerülhessük.

Ez egy olyan elmélet, amelyet a történelem egy olyan időszakában készítettek, amikor az uralkodó áram a behaviorizmus, valami látható az alkalmazott kifejezésekben és gondolatszerkezetekben. Rotter azonban tovább megy, tekintve a behaviorizmus ellentétét hogy a mentális cselekedetek objektíven tanulmányozhatók és a gondolkodást, a képzeletet, a felidézést, az intencionalitást és a megismeréssel és az érzelmekkel kapcsolatos egyéb szempontokat rejtett magatartásnak tekinti. Minden magatartás társadalmilag közvetített, és a társadalom ezek alapján megerősítéseket vagy büntetéseket biztosít számunkra, amelyek következményeit megtudjuk.

• Kapcsolódó cikk: "Albert Bandura Társadalmi tanulás elmélete"

Pszichológiai igények

Rotter számára az embernek egy sor alapvető és általános szükséglete van pszichológiai szinten, amelyeket meg kell próbálnia kielégíteni, ha meg akarja tartani a jólét állapotát.

Mindezek közül társadalmi szinten több olyan fontos érzelmi töltettel is találkozhatunk befolyásolja a jutalmazás képességét sőt a környezetet egy bizonyos módon érzékelni. A következő igényeket emelik ki.

1. Az elismerés szükségessége

Ilyenként értjük az elért eredmények vagy az elért célok iránti igényt a társadalmi környezet valamilyen módon értékeli. Az értékelés önmagában olyan erősítő, amely stimulálhatja viselkedésünket.

2. Uralkodási vagy vezetési igény

Arról van szó, hogy megismerjük saját hatalmunkat mások felett, olyan befolyásoló kapcsolatokat alakítsunk ki, amelyekben mások reagálnak a viselkedésünkre.

3. A függetlenség szükségessége

Szorosan kapcsolódik az önképhezArról van szó, hogy ellenőrizni kell a cselekedeteit. Képes módosítani a környezetet, és hatással lehet a helyzetre, amelyben élünk.

• Kapcsolódó cikk: "Önkép: mi ez és hogyan alakul ki?"

4. A szeretet iránti igény

Úgy érzik, hogy szeretik és pozitívan értékelik embertársaink ugyanis az ember lényének, mint testvérlénynek az egyik alapvető általános igénye.

5. Védelem igénye

A másik lehetőség, hogy számíthatunk másokra, és úgy érezhetjük, hogy szükség esetén védettek és segítenek bennünket megerősítést ad Rotter társadalmi tanulás elméletében.

6. A fizikai jólét iránti igény

Arról van szó, hogy ki kell elégíteni alapvető szükségleteinket, és örömet és kielégülést kell szereznünk olyan eszközökkel, mint az étel, az alvás, társadalmi kötődés vagy nemi kapcsolat. Ugyanígy a nemtetszés elkerülése is ebbe az igénybe tartozik.

A cselekvés motivációja

Attól függ, hogy egy adott viselkedés egy adott helyzetben vagy potenciális magatartásban történik-e közvetlenül megfigyelhető vagy rejtett, a kérdéses helyzet és a repertoárból való viselkedés preferenciái elérhető.

Ezeket a szempontokat az élettörténet során megtanulták és a konkrét választás figyelembe veszi azokat a különböző szempontokat, amelyeket az egyén a tanulása alapján végez. A Rotter konkrétan hármat alapít.

Az elvárás szerepe

A viselkedésünk eredményével szembeni elvárások alapvető elemet jelentenek annak megvalósításakor, vagy sem. Amikor egy bizonyos helyzettel találkozunk, az emberi lény összehasonlítja azt története során tapasztalt hasonló helyzeteket, azzal, ami a helyzet konkrét eredményét jósolja, bizonyos magatartást hajtanak végre, és megvárják az előrejelzéseket.

Így várható kap egy bizonyos megerősítést vagy eredményt az általánosítás miatt részben a korábban tapasztalt helyzet, akár az erősítések megszerzésével, akár a helyzet megoldásának vagy ellenőrzésének lehetőségével kapcsolatban. A viselkedés megmagyarázásakor a legfontosabb és legmeghatározóbb az elvárás, hogy sikeres vagy sem.

Annak felmérése, hogy mire számíthat: a megerősítés értéke

A másik fő tényező, amely bizonyos viselkedésre késztet bennünket, az értékeléshez kapcsolódik és a vágy szintje, amelyet a következmények felkeltenek bennünk az említett előadás.

Minél nagyobb az erősítő kívánsága az alany iránt, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy megpróbáljon viselkedést végrehajtani annak megszerzése érdekében.

A pszichológiai helyzet

Végül az a kontextus, amelyben a szubjektum a cselekvés idején helyezkedik el, szintén elengedhetetlen része, amikor szóba kerül válasszon egy adott viselkedést. A helyzettől függően bizonyos következményekkel jár egy vagy másik viselkedés.

Környezeti feltételek helyzetértékelésünkkel együtt és lehetőségeink megváltoztatni fogják az alany viselkedését.

Személyiség és az ellenőrzés helye

Rotter társadalmi tanulás-elméletének egyik legrelevánsabb hozzájárulása az as kontroll helyének gondolata a személyiség alapvető eleme.

Rotter számára a személyiséget főként a viselkedés eszközként történő felhasználásaként értik a célok eléréséhez a tanultak és a célok elérésének vágya alapján. Ez az oka annak, hogy hajlamosak vagyunk egy bizonyos módon többé-kevésbé stabilan cselekedni az idő múlásával és a helyzeteken keresztül. Így a személyiség tanulható ennek a szerzőnek.

Ez a következetes viselkedésminta nagymértékben függ a fent említett tényezőktől, valamint az észlelt önhatékonyságtól és az irányítás helye alapján elvégzett hozzárendelések.

• Kapcsolódó cikk: "Mi az ellenőrzés helye?"

Az ellenőrzés helye

Az ellenőrzés helyét a következőképpen mutatjuk be az egyén elvárása irányítási fokától az erősítés megszerzésében. Pontosabban, az alany szubjektív értékelése érti, hogy mi az, ami miatt viselkedésünk bizonyos eredményeket elér vagy nem.

Így egyesek úgy fogják hinni, hogy saját magatartásuk nyereséget vagy veszteség elkerülését eredményezi, amellyel hajlamosak nagyobb mértékben cselekedni, függetlenebbnek lenni és pozitívabban értékelni. Ezek azok az egyének, akiknek belső ellenőrzési helyük van.

Másrészt is vannak olyan emberek, akiknek külső irányítási helye van. Hajlamosak azt gondolni, hogy a megerősítés vagy a konkrét eredmények jelenléte nem a saját viselkedésükhöz, hanem a véletlenhez kapcsolódik. Így azt gondolják, hogy cselekedetüknek nincs hatása, ami miatt kisebb mértékben cselekszenek, és nem a tervezett viselkedést hajtják végre. Övé önbecsülés kisebb és a környezettől függenek céljaik elérése érdekében.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Rotter, J. B. (1945). Társadalmi tanulás és klinikai pszichológia. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Tanulási elméletek. 2. kiadás. Pearson Oktatás. Mexikó.