Diszlexia: az olvasási nehézségek okai és tünetei

Sok ember számára az olvasás hobbi, kellemes hobbi, amely arra késztet, hogy pihenjünk és képzeljük el magunkat történetek és világok, amelyek eltérnek tőlünk, vagy elmélkedni a különböző területekről élettartam. Ez egyben az ismeretek elsajátításának és megszerzésének módja is, megragadja és értelmét adja azoknak az írott szimbólumoknak, amelyeket a látás, a grafémák révén érzékelünk.

De a folyékony olvasás nem könnyen elérhető.. Hosszú tanulási és automatizálási folyamatra van szükség, hogy az olvasás az információ megszerzésének egyik módjává válhasson. És nem minden esetben történik ez a folyamat normatív módon.

Néhány ember számára az olvasás rendkívül bonyolult folyamat, gyakran követ el hibákat, amelyek megnehezítik az írottak megértését. Sok ilyen esetben az olvasási nehézségekkel küzdő emberek szenvednek olvasási tanulási zavar, amely viszont befolyásolhatja a tanulmányi és a munka teljesítményét: diszlexia.

Dyslexia: tanulási zavar

Diszlexiában vagy olvasási nehézségekkel küzdő tanulási zavarban szenvedők olyan tanulási mintát mutat be, amelynek nehézségei vannak a szavak felismerésében írásbeli szint. Ezen felül ezek az egyének

általában rossz a helyesírási és helyesírási készségükgyakran előfordul, hogy némi nehézségeik vannak a matematikai érvelésben is (diszkalkulia).

A diszlexiában szenvedő alanyok legfőbb problémája az a pontosság, amellyel szembesülnek az olvasással, ami gyenge pontosságot okoz a szavak olvasásában. Ez a pontatlanság okozza a gyakori hibák elkövetése, amely a leggyakoribb a betűk és hangok kihagyásának, az olvasás közbeni ismétléseknek és tétovázásoknak, a betűk helyzete egy szóban, új hangok beillesztése, helyettesítések hangokban vagy szavakban vagy gyakoribb származékok használata ez.

Emellett a diszlexia ritkán jelenik meg egyedül; sok más tanulási problémát okoz, főleg az értett szöveggel kapcsolatban. A tény hogy nagyon alacsony az olvasási sebesség megnehezíti az olvasott anyag megértését.

Mivel ez egy olyan probléma, amely a fejlődés korai szakaszában jelentkezik, a diszlexia hatása okozhatja gyenge alkalmazkodás az akadémiai és munkahelyi környezetben. Ez súlyos problémákat is okozhat önbecsülés ami egy életen át elosztható és gyakran az, hogy nem tud helyesen olvasni, a diszlexia aktívan kerüli az olvasást, különösen, ha az olvasáshoz való ragaszkodás miatt az olvasás idegenkedik helyesen.

Diagnózis

Diszlexia krónikus neurodevelopmentális rendellenesség, amely a leggyakoribb tanulási rendellenesség. Bár az olvasásban elkövetett hibák bizonyos életkorban normálisak, ezt a rendellenességet diagnosztizálni kell Szükséges, hogy az olvasási készség jóval alulmaradjon az azonos érettségi szinttel és szinttel rendelkező egyéntől elvártaktól intelligencia. Neurológiai okai genetikai alapon vannak, és kezelni kell az abban szenvedők teljesítményének és alkalmazkodóképességének javítása érdekében.

Kettős út elmélete

Ennek a rendellenességnek a létezését és azt a tényt, hogy az olvasás képessége mindennapi életünk fontos része, különféle elméletek kutatták és vizsgálták. Az egyik legelfogadottabb az Morton modelljével, az információfeldolgozás kettős útjának elméletével.

Az első útvonal, amelyre a szerző hivatkozik, az a globális olvasás közvetlen vagy lexikális módja, a szavak egészének felismerése a teljes szó vizualizálása nélkül. Ily módon a vizuális stimulációt alapvetően információszerzésre használják.

Az elmélet által javasolt második út, a fonológiai út közvetetten működne azáltal, hogy össze kell kapcsolni a vizuális ingert az általa képviselt hangokkal, majd később ezeket a hangokat jelentésükkel. Ez a második folyamat megköveteli az információ konvertálását grafémáról fonémára, hogy a folyamat valamivel hosszabb legyen. Főleg akkor használják, ha nem ismerjük az elolvasandó szót, új számunkra, és nincsenek rá korábbi utalások.

Diszlexiában úgy tűnik, hogy az egyik vagy mindkét út nem működik megfelelően, ami ennek a rendellenességnek a tipikus hibáit okozza. Annak érdekében, hogy jobban megértsük, mi történik e rendellenesség alatt, először az olvasási képesség tipikus fejlődési folyamatát vesszük szemügyre.

Az olvasási képesség tipikus fejlődése

Mint mondtuk, az olvasási képesség egy hosszú tanulási folyamat során elsajátítható, és ez kihat a a fejlesztés többi része az alapvető olvasmány, hogy követni tudjuk az oktatás tipikus formáló folyamatát hivatalos.

A logográfia első szakaszában a gyermek a szó alapformáját fogja használni az ismert elemek felismerésére, anélkül, hogy figyelembe vennénk (és még nem is tudnánk) az egyes betűk által képviselt hangokat.

Később, Ötéves kora körül a gyerekek kezdik tisztában lenni azzal, hogy a betűk konkrét hangokat képviselnek és hogy ezek jelentenek valamit, megmutatva azt a képességet, hogy a hangokat szellemileg vizuális szimbólummá, a betűket hangokká alakítsa át. Ezt a fázist alfabetikusnak nevezik, és bennük a gyerekek már kezdik szótagolni és szétválasztani a fonémákat.

Végül hozzávetőlegesen hét-nyolc éves kor körül eljut a helyesírási szakasz, amelyben az egyén képes lenne elemezni a szintaxisából származó szavakat olyan szinten, amely az idő és a gyakorlat során végül megegyezik egy felnőttével.

A diszlexiában szenvedő embereknek azonban valamilyen oknál fogva problémái vannak valahol az életükben. folyamat, nem képes teljesen felismerni a szó alakját, átalakítani hangzá, ill mindkét.

A diszlexia típusai

A diszlexia viszonylag gyakori tanulási rendellenesség, de az a fajta hiba A szerepek nagymértékben változhatnak attól függően, hogy milyen típusú olvasási útvonalon tartózkodik. sérült. A diszlexia több típusát és osztályozásának különböző módjait találhatjuk meg de mivel az olvasás kettős hozzáférési útjának modellje az egyik legelfogadottabb, a leggyakrabban használt tipológiák a következők.

1. Fonológiai diszlexia

Az ilyen típusú diszlexiában az emberek károsítják a fonológiai utat, csak vizuális eszközökkel férhetnek hozzá az olvasáshoz. Ily módon az olvasó nem képes helyesen társítani az írott szót a kiejtett megfelelőjével, csak a szó vizuális formájából olvas.

Ezért van ilyen típusú diszlexia esetén sok hibát követnek el az álszavak olvasásakor (kitalált szavak), mivel hajlamosak olyan szavakat társítani, amelyeknek alakját ismerik, másokkal. Gyakran előfordul, hogy a szóban deklarációkat hajtanak végre, és gyakran kudarcot vallanak a funkcióval rendelkező szavakban (például elöljárók).

2. Felszíni diszlexia

Felszíni diszlexia esetén az olvasási probléma lényegében a szabálytalan szavak olvasásakor jelentkezik. Az olvasásromlás útja a lexikon lenne, amelynek az olvasáshoz a szó hangjaira és fonémáira kell összpontosítania.

Ebben az esetben azok, akik ilyen típusú diszlexiában szenvednek gondjai vannak a szavak globális olvasásával, nehézségei vannak a betű és a hang társításakor. Gyakran hibáznak az egyformán hangzó szavakban, az olvasás és a tétovázás magas fokú lassúsága miatt többször próbálkoznak a helyes szó megtalálásával.

3. Mély diszlexia

A mély diszlexia megérthető abból a megfontolásból, hogy mind a fonológiai út, mind a lexikon egy része nem működik megfelelően. Az illető végigolvassa a látványt, de mivel ez az út is sérült, a problémák sokkal nagyobbak és szenvedhetnek szemantikai hibák másokkal együtt, amelyek a diszlexia másik két típusára jellemzőek.

Kezelési és oktatási ajánlások

A diszlexia olyan probléma, amely sok embert érint, és helyesen észleli és kezeli elengedhetetlen lehet az egyén normatív fejlődésének és az abban való alkalmazkodásának elősegítése érdekében társadalom.

A diagnózis után, amelyet eljárások és akkumulátorok segítségével hajtanak végre szabványosított és népszerű értékelések, például a TALE vagy a PROLEC Az iskolákban és a pszichopedagógiai tanácsadó és gondozó csoportokban a kezelés megkezdését a lehető leggyorsabban el kell kezdeni a szövődmények elkerülése és a fejlődés megkönnyítése érdekében.

Az elvégzendő kezelés a beteg képességeitől függ, az alkalmazandó stratégiát az egyes esetek lehetőségeihez kell igazítani. Eleinte szükség lesz a legproblémásabb területek azonosítására annak érdekében, hogy apránként dolgozzanak velük, és javulásával bonyolultabb elemeket vezessenek be.

Írástudás és motivációs tréning

A kezelés alapvető része az műveltséget oktat, növeli a fonológiai tudatosság szintjét apránként, miközben fokozatosan növeli az eltöltött időt felolvasni (és képesek lenni vonzó szövegekből, amelyek a diszlexia).

Nagyon hasznos is olyan multiszenzoros módszereket alkalmazzon, amelyek lehetővé teszik a különböző érzékekből származó információk összekapcsolását, erősítve a látás és a hallás összekapcsolásának képességét.

Alapvető fontosságú, hogy a kezelés olyan elemeket tartalmazzon, amelyek segítik a gyermek (vagy felnőtt, ha még nem diagnosztizálták) motiválását előtt), és növeljék bizalmukat, elengedhetetlen a családtagok és a tanárok együttműködése, hogy az olvasás ne váljon a kínzás. Ajánlatos otthon olvasni nekik, hogy az olvasást valami élvezetes és pozitív dolognak tartsák. A teljesítményük kritizálását a lehető legnagyobb mértékben el kell kerülni, mivel gyakran előfordul, hogy emiatt elbizonytalanodnak és elkerülik az olvasást.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Amerikai Pszichiátriai Társaság. (2013). Mentális Betegségek Diagnosztikai és Statisztikai kézikönyve. Ötödik kiadás. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoxonok a diszlexia meghatározásában. Dyslexia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Tanulás gyermekkorban és serdülőkorban: kulcsok az iskolai kudarc elkerüléséhez. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu Kórház.