A személyiség fejlődése gyermekkorban

A személyiségfejlesztés fogalma Leírható, mint egy létfontosságú folyamat, amelyen keresztül minden egyén átmegy, ahol néhány alap és iránymutatás jellemzi és Meghatározott viselkedés, amelyből a működés tulajdonságai, értékei és formái szervezettek és stabilak a mondta az illető.

Ezek a mechanizmusok referenciává válnak az illető a kontextussal való interakciójuk során (környezeti vagy fizikai és személyközi vagy társadalmi), amelyben általában működik.

Személyiségtényezők

Így a fejlődést a biológiai vagy belső tényezők közötti kétirányú összefolyás eredményeként értjük (Genetikai örökség) és egyéb kontextusbeli vagy külső tényezők (környezet). Az előbbi magában foglalja a temperamentumot, amelyet egy belső és veleszületett érzelmi és motivációs hajlam határoz meg, amely az alanyot az elsődleges érdekek érdekében mozgósítja.

Másrészről a környezeti tényezők általános hatásokba sorolhatók (normák, értékek, társadalmi és kulturális meggyőződések) külsõ eredetûek) és személyes hatások (az egyes alanyok sajátos tapasztalatai és életkörülményei, például a betegség).

Elmondható tehát, hogy ahogy az alany biológiailag érik és beépül új tapasztalatok és külső tapasztalatok, a személyiségfejlődés folyamata zajlik saját. Hogyan zajlik ez a személyiségfejlődés gyermekkorban?

Affektív fejlődés a kisgyermekkorban

A legfontosabb jelenség, amely jellemzi a gyermek affektív fejlődését az élet első éveiben, a kötődés vagy kötelék kialakulása a gyermek és egy vagy több referenciafigura között létrejött érzelmi / érzelmi viszonyok (általában a családi rendszerbe tartozó alanyok, bár ez nem biztos, hogy minden esetben). A melléklet a következőkből áll három elem: kötődési viselkedés, mentális reprezentációk és az előző kettőből generált érzések.

Az affektív kötelék kialakításának fő funkciója mindkettő megkönnyítik az adaptív fejlődést az érzelmi területen amely lehetővé teszi az alany számára a jövőbeni funkcionális és megfelelő affektív interperszonális kapcsolatok kialakítását, mint pl kiegyensúlyozott általános személyiségfejlődés biztosítása. E támogatás nélkül a gyermekek nem képesek megteremteni az összes képességük fejlesztéséhez szükséges érzelmi kötelékeket.

Ugyanakkor a kötődés olyan kontextust teremt, amelyben a gyermekek megtanulhatják és felfedezhetik környezetüket, biztonságban érezhetik magukat, ami elengedhetetlen saját képességeik felfedezéséhez. Az ilyen jellegű felfedezések az attitűdjüket és személyiségük egy részét alakítják, attól függően, hogy többé-kevésbé kompetensnek érzik-e magukat azokon a területeken, ahol általában élnek.

A kötődés kialakulásának folyamata

A kötődés kialakulásának folyamatában meg lehet különböztetni több fázis attól a megkülönböztetéstől függően, amelyet a baba megtanul tenni a társadalmi környezetében élő emberekről. Így az első két hónapban arra ösztönzik őket, hogy képtelenek legyenek megkülönböztetni a kötődési figurákat és más embereket jó hajlama van a társas interakcióra általában, személytől függetlenül próbáld ki.

6 hónap elteltével ez a differenciálódás egyre hangsúlyosabbá válik, hogy a fiú vagy lány megmutassa, hogy preferálja az affektív közelség legközelebbi alakjait. 8 hónaposan a "nyolcadik havi szorongás" szakasza zajlik. amelyben a csecsemő elutasítja az idegeneket vagy olyan embereket, akik nem tartoznak a legszorosabb kötődési köréhez.

A szimbolikus funkció megszilárdulásával 2 éves korban az ember képes internalizálni a tárgy állandóságát, bár ez fizikailag nem látható, ami lehetővé teszi az affektív kötelék megszilárdulását. Ezt követően a gyermek szakaszát kezdi, amelyet a felnőttek jóváhagyásának és szeretetének folyamatos keresése jellemez, tapasztalva bizonyos érzelmi függőséget, és ismét jó hajlamot mutatva az általános társadalmi interakcióra.

Végül 4 és 6 éves kor között a gyermek érdeklődése a társaival való kapcsolatára összpontosul, ami erősíti a szocializációs szakasz kezdetét a családon kívüli egyéb környezetekben, például a iskola.

Az autonómia meghódítása

Az autonómiakapacitás elsajátítása a gyermek korai gyermekkorában történik, miután ez a folyamat megtörtént önkép (mint megkülönböztetés más tantárgyaktól) és a felnőtt affektív függősége kezd legyőzni eligazodni a világ önálló megtapasztalásában.

Azáltal, hogy felfedezték, hogy kölcsönhatásba léphetnek az internalizált normák, értékek és hiedelmek első elképzeléseinek követésével (nem mindig egybeesik a felnőttek tanulási modellként értelmezettével) az élettapasztalatokból korai motivációjuk arra irányul, hogy viselkedésüket saját döntéseik alapján irányítsák. Így egy állandó ambivalencia fázisa keletkezik a felnőttektől való függés igénye és a vele szembeni autonómia keresése között, ami dührohamokhoz vezethet vagy más viselkedési változások a függetlenségük megőrzésének szándékának jeleként.

Ez egy kényes folyamat, mivel hozzátette, hogy a kicsi nagyon nehezen kezelhető, megköveteli hogy a felnőtt szigorú és világos oktatási irányelveket állapít meg a fejlődésre alkalmas úton ital. Ez az egyik alapvető gondolat, amelyet ki kell emelni a gyermek autonómiájának fejlesztésével kapcsolatban.

Fontos megjegyezni, hogy ilyeneknek lenniük kell ez az egyensúly az egyre növekvő cselekvési szabadság és a gyermek állandó szerepe között és az előbbi kötődési és oktatási figurák által játszott orientáció.

Egy másik alapvető szempont abban a környezeti összefüggésben rejlik, amelyben a egyén, ami formálja és jelentősen befolyásolja az autonómia megszerzésének folyamatát jelzett. Ezért minden egyénnek megvan a sajátossága és nem hozható létre univerzális minta, amely ezt a folyamatot általános módon magyarázza. Mint a személy fejlődésével kapcsolatos legtöbb szempont, ezt is az egyénisége és a más tantárgyakhoz viszonyított minőségi differenciálás jellemzi.

A gyermekek öntudata, önbecsülése és önértékelése

Az öntudat vagy az önkép felismerésének kezdete eredendően összefügg az objektum állandóságának kognitív fejlődésének szakaszával. A gyermek internalizálja, hogy ugyanazon lényként marad különböző pillanatokban vagy helyzetekben a második életévtől kezdődő burjánzásnak és nyelvi fejlődésnek köszönhetően. Ettől a pillanattól kezdve az alany úgy látja, hogy különbözik más személyektől. és ismerje fel saját ötleteit, értékeit, meggyőződését, érzéseit, érdekeit, motivációit. Más szavakkal, önmagával kezdi viszonyítani azt a környezetet, amelyben tartózkodik.

Ez egy folyamat, amely ebben az időrendben kezdődik; Ezért ez a differenciálás és az egyéni identitás megállapítása nem mindig teljes, és annak ellenére, hogy a személyének (személyiségének) rejlő aspektusai lehetséges, hogy egyes kognitív és / vagy érzelmi folyamatok a öntudatlan.

Így ez egy olyan folyamat, amelynek során az, amit mások kifejeznek, és amit cselekedeteikből értelmez, képet alkot önmagáról. Viszont ez a kép társul erkölcsi megítélésével, ami többé-kevésbé pozitívvá teszi. a gyermek elvárásaitól és preferenciáitól függően.

Az önbecsülés szerepe a fiúkban és a lányokban

Az önfelfogás, annak értékelő komponensének megjelenésével az önbecsülés. Az önbecsülés olyan jelenség, amely szorosan kapcsolódik a kiegyensúlyozott és adaptív pszichológiai fejlődés eléréséhez. Ezért ha pozitív az értékelés, amelyet az egyén a saját emberi értékéről az önfelfogáshoz kapcsolódó kognitívabb szempontokkal és tulajdonságokkal kölcsönhatásban tesz, ez a tény védő tényezőként fog működni a jövőben az intenzív érzelmi zavarok megelőzésében, pszichológiai szintű nehézségek és nagyobb mértékben a más emberekkel való társadalmi interakció problémái.

Nagyon lényeges, hogy a valódi én (amit az egyén képvisel) és az ideális én között nincs túl nagy eltérés (amit az egyén képviselni szeretne) az adaptív és megfelelő pszichés és érzelmi fejlődés megszilárdításához ill kiegyensúlyozott).

Egy másik alapvető szempont az a szerep, amelyet a külső értékelések játszanak az önértékelés szintjén, amelyet az egyes alanyok bemutatnak. A) Igen, a mások önmagáról alkotott képe, valamint képességeik vagy viselkedésük értékelése jelentősen befolyásolják a gyermek önmaga felfogását.

A harmadik vagy a negyedik évtől kezdve a felnőtt jóváhagyási keresete kapcsolódik ehhez a kérdéshez, mivel ez a motiváció az önértékelés elfogadható szintjének megállapításának végső céljával történik. Mint korábban említettük, ebben a szakaszban konfliktusok merülhetnek fel, a gyermek szembenálló viselkedésének szintjén oktatási személyiségek és más felnőttek, a felnőttek védelme és a kicsi. Ezért a figyelembe veendő alapvető szempont az oktatási stílus válik, amelyet a szülők gyakorolnak a gyermekre.

Olyan oktatási stílus tűnik, amelyet az irányítás / fegyelem / tekintély és ragaszkodás / megértés kiegyensúlyozott kombinációja jellemez elősegíti az önértékelés magas szintjét, és emellett a dührohamok és a viselkedés alacsonyabb valószínűségét negativista. Ily módon elengedhetetlen, hogy a pedagógusok megértsék a gyermek részéről az autonómia fokozatos növelésének fontosságát és hogy emberré érésük következtében fokozatosan csökkenteni kell a gyermekkel kapcsolatos döntések kimerítő ellenőrzését.

A személyiség, a jellem és a temperamentum egyenértékűek?

Bár ezt a három kifejezést megkülönböztetetlen módon használták, az igazság az, hogy nem fogalmi ekvivalensek. A személyiség meghatározása olyan viselkedésként vagy stabil és állandó tulajdonságok összességeként, amelyek mindkét viselkedést irányítják, mint például az érvelés és az érzelmi kifejezés általános módon, mind a temperamentum, mind a karakter.

Vagyis a temperamentum és a karakter egyaránt olyan elemek, amelyek a személyiséget kölcsönösen befolyásolják. Nem különíthetők el külön-külön, de segítenek megérteni viselkedési mintáinkat globálisan és az élet minden területén.

A temperamentum a veleszületett érzelmi és motivációs hajlamra utal, amelynek megnyilvánulásai biológiai vagy örökletes eredetűek, primitívebbek. Ez egy jelenség idővel jelentősen stabil, és kisebb mértékben etnikai vagy kulturális beavatkozásnak van kitéve. Inkább a kognitívabb és szándékosabb jellegű karakter a környezeti és kulturális hatásokból származik, és a külső élettapasztalatok eredménye.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Irwin G. Sarason, Rendellenes pszichológia, Helytelen viselkedési probléma, hetedik kiadás.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, Mexikó, harmadik kiadás.

• Galileo Ortega, J.L. és Fernandez de Haro, E (2003); A koragyermekkori nevelés enciklopédiája (2. kötet). Malaga. Ed: Ciszterna.

• Delval, Juan (1996). Az emberi fejlődés. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.