Tananyagelmélet: mi ez, jellemzői és történelmi fejlődése

Az iskolában fog tanulni, de nem minden tartalom érdemes a formális oktatási rendszer tanítására. Mielőtt a tanár vagy professzor tanít valamit diákjainak, valamit ki kell választani, és hasznosnak és szükséges tartalomnak kell tekinteni az oktatási közönség számára, akinek szól.

A tananyagelmélet egy pedagógiai megközelítés, amelynek célja az oktatási területen tanítandó tartalmak vizsgálata és alakítása, amelynek feladata annak eldöntése, hogy milyen tartalom legyen az oktatási tanterv része hogy a diákok a mindennapi életükben hasznos készségekkel rendelkező egyénekké váljanak és munkaerő. Foglalkozzunk ezzel a fogalommal, és nézzük meg, honnan származik, és milyen áramlatok vannak ezen az elméleten belül.

• Kapcsolódó cikk: "A pedagógia típusai: oktatás különböző szakterületekről"

Mi az a tananyagelmélet?

A tananyagelmélet az akadémiai elméleti-gyakorlati megközelítés, amelynek célja az oktatásban tanítandó tartalom vizsgálata és alakítása. Ennek a trendnek a követői felelősek annak eldöntéséért, hogy milyen tartalom legyen jelen az akadémiai tananyagban, figyelembe véve, hogy melyek a legszükségesebb, leghasznosabb és legmegfelelőbb tanulási folyamatok a tanulók számára egy rendszeren belül konkrét oktatási.

Ez a megközelítés megvalósítható úgy, hogy azt célozza meg, hogy mit kell megtanulnia egy adott személynek, osztálynak vagy az oktatási rendszeren áthaladó összes diáknak.

Néhány olyan terület, amelyre ez a megközelítés vonatkozik, a továbbítandó értékek elemzése, a Az oktatási tanterv történeti elemzése, a jelenlegi tanítások és az oktatással kapcsolatos elméletek elemzése jövő. Ezért azt mondhatjuk, hogy a tanterv -elmélet több tudományághoz kapcsolódó megközelítés a pedagógiai területhez kapcsolódik, mint például a pszichológia, a szociológia, a filozófia és természetesen a oktatás.

• Érdekelhet: „Mi a tantervi adaptáció az oktatásban? Típusuk és előnyeik "

A folytatás szó definíciója

Nem beszélhet tananyagelméletről anélkül, hogy meghatározná, mi a tanterv. Valójában ez az elmélet egyik fő aspektusa, és a mai napig vita folyik arról, hogy miről Tanterv vagy tanterv alapján megérthetjük, mivel ez egy poliszemantikus szó, azaz több definíciók.

Bár a „tananyag” szó nagyon közel áll azokhoz, akik aktívan részt vesznek a folyamatokban a formális oktatás bármely területéről származó oktatás, annak meghatározása még azok számára is bonyolult, akik szakemberek ezt a szempontot. Azt azonban elmondhatjuk, hogy a tanterv olyan kifejezés, amelyet tanulmányi tervekre, programokra és akár didaktikai megvalósításokra is utalnak.

A következő öt definíciót adhatjuk a tananyagról:

1. A tananyag, mint a tanítás tartalma

Ebben az értelemben a tananyag az azoknak a tantárgyaknak, tantárgyaknak vagy témaköröknek a listája, amelyek korlátozzák a tanítandó és megtanulandó tartalmat oktatási központokban.

2. A tanterv, mint terv vagy útmutató az iskolai tevékenységhez

A tanterv olyan tanulási terv, amelyben hangsúlyozzák az iskolai tevékenység ideális modelljének szükségességét. Feladata a tanítási és tanulási folyamat homogenizálása.

3. A tananyag tapasztalatként értendő

Ebben az esetben a tantervet nem úgy látják, hogy mit kell tenni, hanem az elért valóságban. A valóság a diákok tapasztalatainak összege, amelyeket az iskolának és az érintetteknek köszönhetően elértek.

4. A tananyag mint rendszer

A tananyagnak ez a felfogása a rendszerelméleten alapul. A rendszert az alkotóelemei és az ezek által létrehozott kapcsolatok jellemzik. Ebben az esetben a tanterv kiemelné az oktatási célok meglétét, amelyeket a diákoknak el kell érniük.

5. A tananyag mint tudományág

A tananyag nemcsak aktív és dinamikus folyamat, hanem az is elmélkedés ugyanarról a folyamatról.

Ez az öt definíció befolyásolja a tanterv -elmélet felfogását, és ma is többféleképpen értelmezi azt. Azonban az ilyen elmélet kidolgozásának közös és fő motiváló aspektusai a céljai hogy az iskolai tartalom hasznos legyen a tanulók számára, amellett, hogy szándékukban áll a tudományos tartalmak homogenizálása, de mindig figyelembe veszik azokat a szociokulturális jelenségeket, amelyektől a hallgatók nem tudnak elszakadni.

• Kapcsolódó cikk: "A tanulás 13 típusa: mik ezek?"

Ennek az elméletnek a története

A tanterv -elmélet a 20. század első évtizedeiben ered, és ennek a szemléletnek a kialakításáért különböző emberek felelősek. Ez az elmélet nem sokkal 1920 előtt jelent meg az Egyesült Államokban, ekkor megkísérelték az iskola tartalmának homogenizálását az ország összes iskolájában válaszul a nagy bevándorlási hullám Európából és a nagy előrelépések, amelyek a iparosítás.

Az Egyesült Államokban a múlt század elején mély demográfiai növekedés tapasztalható, ami egyre több embert követel meg képzés, hogy megfelelően tudjon teljesíteni egy olyan társadalomban, amelyben minden arra utal, hogy a technológia a nem túl távoli jövőben nagyon fontos szerepet fog kapni. fontos. A tanterv -elmélet úttörőinek gondolata az volt, hogy megpróbáljunk méltó oktatásban részesíteni az ország minden polgárát.

John Franklin Bobbitnak tulajdonítják az első tananyagelméleti munka szerzőségét könyvével "A tananyag" (1918). Bobbit pedagógus, egyetemi tanár és író volt, aki a funkcionalista áramlathoz tartozott, és két jelentést adott a „tananyag” szónak. Egyrészt a hasznos készségek fejlesztésére hivatkozott egy sor konkrét feladat révén, míg másrészt hivatkozott azokra a tevékenységekre, amelyeket az iskolákban kell végrehajtani annak biztosítása érdekében, hogy a diákok ilyet szerezzenek képességeit.

Bobbit úgy képzelte el a tantervet, hogy az leírja azokat a célokat, amelyeket a diákoknak el kell érniük a formális oktatási rendszeren való áthaladásuk során. Ehhez egy sor szabványosított eljárást kellett kifejleszteni, hogy minden gyermek és az Egyesült Államokban a lányoknak ugyanolyan lehetőségeik voltak ugyanazon ismeretek megszerzésére, függetlenül attól, hogy hol élnek. Mindezek mellett ugyanezeket az eszközöket kell használni az előrehaladás értékelésénél is, amennyiben a tanulók előrehaladását objektíven össze lehet hasonlítani.

Bobbit elvetette a magot más gondolkodók számára, hogy betekintésükkel és eredményeikkel kibővítsék a tananyagelméletet. Köztük van az az alak John dewey, Amerikai filozófus, pszichológus és pedagógus, aki a tanár alakját a gyermekek tanulásának segítőjének tekintette. Dewey úgy vélte, hogy a tananyagnak praktikusabbnak kell lennie, és a gyermekek jövőbeni igényeinek kielégítésére kell szolgálnia.

A múlt század folyamán az oktatás funkcionalista áramlásának követői egyetértettek abban, hogy a tananyag az oktatásnak elsősorban arra kell gondolnia, hogy mire van szüksége a gyerekeknek, de vita folyt arról, hogy mi a legmegfelelőbb módszer ezt megvalósítani. Változtak az idők és a tanítandó tartalom is, ami azt jelentette, hogy a tananyag némileg instabil volt, egy sor társadalmilag függő tudás, amely attól függően változik, hogy mik a társadalom igényei, és milyen elképzeléseik vannak arról, hogy mi az "funkcionális".

A tananyagelmélettel kapcsolatos modern munkák egyike megtalálható a „Tanterv: válság, mítosz és perspektívák ”, a mexikói oktatás filozófiájának és tudományának doktora Alicia de Alba Ceballos (1991). Ebben a munkában Dr. de Alba úgy védi a tantervet, mint valami más a társadalom és a politikai valóság által előírt értékek, ismeretek és hiedelmek halmaza amelyben fejlődik.

A mexikói orvos szerint az oktatási tanterv különböző elemeinek fő célja az, hogy világlátást közvetítsenek a világnak. a diákokat olyan eszközökön keresztül, mint az ötletek kikényszerítése vagy más valóságok tagadása, aminek van egy bizonyos árnyalata indoktrinátor.

Hiába próbálkozik, az oktatást nehéz elválasztani a politikától és az ideológiától hiszen önmagában a tanítandó tartalmakat olyan emberek választják ki, akik fontolja meg, hogy mit illik és hasznos tanítani, amit a saját látásmódjuk és megértésük modulál világ.

• Érdekelhet: "Oktatáspszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

A tanterv -elmélet fő irányai

Ezután megnézzük, hogy melyek a tanterv -elmélet fő áramlatainak legjelentősebb jellemzői: akadémiai, humanista és szociológiai.

1. Akadémiai folyam

A tananyagelmélet akadémiai folyamata szerint az oktatás célja az minden diákot egy bizonyos tudásterületre specializáljon. Ez a felfogás alátámasztja annak szükségességét, hogy a diákok egyre összetettebb és specifikusabb témákat tanuljanak, megadva számukra a lehetőséget, hogy kiválaszthassák azokat a tudásterületeket, amelyek leginkább vonzzák figyelmüket a jövőjük kialakításához akart.

A tanterv tartalmát az egyes "szakértők" által elsajátítandó speciális kompetenciák szerint kell megszervezni. hogy rendesen elvégezze a munkáját. Mivel ez a jövőkép védi azt a gondolatot, hogy hasznos ismereteket tanítsanak a diákoknak egy ipari társadalomban, úgy fogalmazunk nagy hangsúlyt fektetnek a tudományra és a technológiára, függetlenül a diákok érdeklődésétől a világ iránt Technológus tudós.

Az akadémiai áramlat a tanárt olyan személynek tekinti, akinek az a feladata, hogy tanulóit a szükséges ismeretekkel lássa el, és segítsen nekik felmerülő kétségeik vagy problémáik megoldásában. Az oktatási erőfeszítés nem kizárólag a tanárra hárul, hiszen a diákoknak kötelezettségeik is vannakA legfontosabb az, hogy megvizsgálják azokat a témákat, amelyekre szakosodni szeretnének, képesek legyenek saját maguk elsajátítani az új tanulást, és felhasználni a tanultakat a való életben.

2. Humanista áramlat

A humanista felfogásban az iskolai tantervet olyan tudáshalmaznak tekintik, amelynek célja a maximális elégedettség biztosítása minden diák számára. A tanulmánynak segítenie kell az embereket abban, hogy teljes mértékben ki tudják használni az egyéniségben rejlő lehetőségeket, amellett, hogy megkönnyítik számukra az érzelmi jólét elérését. Az iskolának a személyes növekedés helyének kell lennie, és az abban tanított tartalmaknak el kell érniük ezt a célt.

Ennek elérése azonban nem kizárólag abban rejlik, hogy az átadandó tartalmat gondosan választják ki. Ezen kívül, szívélyes és biztonságos légkört kell teremteni a diákok és a tanár közöttEz utóbbi az, akinek útmutatóként kell működnie, ahelyett, hogy közvetlen ismereteket adna át, mint a tanterv -elmélet másik két ága esetében.

A humanista felfogás tananyagelméletében Azzal érvelnek, hogy az iskolában tanított tudásnak rugalmasnak és eltérőnek kell lennie az egyes diákok ízlésétől és igényeitől függően. Ha a diákokat megtanulják, ami igazán érdekli őket, és szórakoztató és motiváló módon tanítják őket, az oktatási élmény önmagában is kifizetődő és hasznos.

• Kapcsolódó cikk: "Humanista pszichológia: történelem, elmélet és alapelvek"

3. Szociológiai vagy funkcionalista áramlat

Végül megvan a tananyagelmélet szociológiai felfogása, más néven funkcionalista. Ezt a folyamot a tanulmányokat úgy érti, hogy felkészítik a diákokat a munka világára. Van elképzelése a tanításról, mint arról a folyamatról, amelynek felelősnek kell lennie a gyermekek felkészítéséért a társadalom által tőlük elvárt szerep betöltésére.

Ez a jövőkép a fegyelem átadása mellett szól, azon túlmenően, hogy úgy véli, hogy helyénvaló továbbítani a gyakorlati és elméleti ismeretek, amelyekre a fiataloknak jó munkásokká kell válniuk a jövő.