A pszicholingvisztikai képességek illinoisi tesztje: mi ez és hogyan kell használni

A nyelv – írásban és szóban egyaránt – elengedhetetlen a társadalmi világ megértéséhez és működéséhez, tekintettel arra, hogy ez az, ami lehetővé teszi számunkra, hogy megosszuk belső világunkat, és megértsük mások véleményét és véleményét a maradék.

Természetesen ebben az emberi vonatkozásban a problémák felmutatása komoly dolog, amiben kellő szakmai beavatkozásra van szükség.

A pszicholingvisztikai alkalmasság illinoisi tesztje Ez egy diagnosztikai teszt, amelyet fiúknál és lányoknál használnak annak értékelésére, hogy van-e valamilyen probléma a több összetevőben amelyek a pszicholingvisztikai funkciókat alkotják, lehetővé téve olyan beavatkozás kezdeményezését, amely az esetleges hiányosságok enyhítésére összpontosít. birtokolni.

• Kapcsolódó cikk: "A pszichológiai tesztek típusai: funkcióik, jellemzőik"

Mi az Illinois-i pszicholingvisztikai alkalmassági teszt?

A pszicholingvisztikai alkalmasságok illinoisi tesztje, amelynek szerzői Samuel A. Kirk, James J. McCarthy és Winifred D. Kirk, egy diagnosztikai műszer, amelynek fő célja az

feltárja mind az erősségeket, mind a konkrét nehézségeket, amelyekben a fiúk és a lányok megnyilvánulhatnak 3 és 10 év között. Alkalmazása körülbelül 60 percig tart, és mindössze két jegyzetfüzetre van szükség nyelvi ingerekkel, egy jegyzetfüzetre, egy időzítőre és korrekciós sablonokra.

Ez a teszt eszközül szolgál értékelje a nyelvi problémákat, és ily módon oktatási beavatkozást dolgozzon ki, amely a gyermekek kommunikációs képességében szerepet játszó pszicholingvisztikai funkciókat méri, amelyek indikátorai lehetnek egy esetleges fejlődési és tanulási zavarnak.

Ennek a kérdőívnek az érvényessége, amely a fiúk és lányok pszicholingvisztikai folyamatait kívánja felmérni gyermekkorban és serdülőkor előtt magas, és a Pearson korrelációs teszttel végezték el. Ezenkívül nagy megbízhatósággal rendelkezik.

• Érdekelheti: "Fejlődéspszichológia: főbb elméletek és szerzők"

Mit értékelsz és hogyan csinálod?

Az Illinois Pszicholingvisztikai Alkalmassági Teszt – amint azt az előző részben már említettük – a fiúk és lányok több pszicholingvisztikai funkcióját méri. Ezek a kapacitások nagyon fontossá válnak a kielégítő végrehajtás során kommunikáció szóban és írásban egyaránt.

A kérdőív 11 szubtesztből áll, amelyek két csatornába vannak csoportosítva, az első 5 Az itt látható résztesztek a visuomotor csatornán belül vannak csoportosítva, és a következő 6 lenne a csatornában hallóhang.

Az itt bemutatott 12-es számú részteszt egy olyannak felel meg, amelyet a kérdőív újabb kiadásaiban elvetettek, de érdekes egy rövid említést róla.

1. vizuális megértés

Megfigyelik az értékelt személy azon képességét, hogy megértse a számára vizuálisan bemutatott szimbólumok jelentését.

Megkérdezik a gyereket amely egy papíron vagy lapon látható bizonyos tárgyra vagy személyre tanít a kérdőívből.

2. vizuomotoros szekvenciális memória

Itt azt a képességet értékelik, hogy képes-e reprodukálni a memóriából egyértelmű jelentés nélküli ábrákat. miután röviden bemutatták a sorozatot, tesztelve a rövid távú memóriát gyermek.

Az Illinois Pszicholingvisztikai Alkalmasság Tesztjének ez a résztesztje ideális a koordináció értékelésére a gyermek vizuomotorja, amellett, hogy lehetővé teszi annak megfigyelését, hogy képes-e különbséget tenni a rajzolt figura és a háttér.

Elengedhetetlen, hogy tudjuk, hogyan lehet különbséget tenni az egyik és a két dimenzióban bemutatott ábra között. hogy az olvasási és írási készségeket kielégítően elsajátíthassák.

3. vizuális asszociáció

Lehetővé teszi, hogy lássa, milyen képességgel rendelkezik a gyermek a vizuálisan bemutatott fogalmak összekapcsolására. Olyan rajzokat mutatnak be, amelyeket az értékelt személynek egy másik korábbi rajzhoz kell kapcsolnia..

Ez a részteszt lehetővé teszi, hogy különféle szempontokon dolgozzon, mint például a motoros kifejezés, a lexikális megértés, a szem-motoros koordináció, a szóbeli kifejezés és a szimbolikus játék.

4. vizuális integráció

Megfigyelhető, hogy a gyermek mennyire képes állatokat, tárgyakat vagy ismert elemek más típusú csoportjait azonosítani ezek sematikus vagy hiányos ábrázolásából.

Így lehet látni a gyermek azon képességét, hogy különbséget tudjon tenni az alak és a háttér között, amely, ahogyan azt korábban megjegyeztük, kulcsfontosságú készség az olvasás és az írás megtanulásakor.

5. motoros kifejezés

Ez a részteszt tűnhet a legkevésbé kapcsolatban az ember pszicholingvisztikai képességeivel, de az igazság az a jelentések kézi gesztusainak a képessége Talán ez a legbonyolultabb dolog, amit halló emberként megtehet.

Mérése a mindennapi tárgyakról készült rajzok bemutatásával történik, amelyeken a gyermeknek az a feladata, hogy utánozza, hogyan használná, vagy gesztusok formájában fejezze ki a lehető legegyértelműbb módon.

6. Auditív szövegértés

A teszt lehetővé teszi, hogy a vizuomotoros koordináción túlmenően felmérjük, hogy a gyermek mennyire képes megérteni a beszélt nyelv jelentését.

A hallás utáni szövegértés mérésére egy szövegrészletet hangosan felolvasnak a gyermeknek, életkorához igazítva. Közvetlenül ezután mutatnak nekik néhány lapot rajzokkal, amelyek utalnak a hallottakra.

Ebből kiindulva, a gyereknek kérdéseket tesznek fel, hogy lássák, megértette-e, amit felolvastak neki, kérve, hogy jelezze, mely képek illik leginkább a szöveghez vagy az abban leírt tényekhez.

7. auditív egyesület

A gyermek azon képessége szóban bemutatott fogalmakat kapcsolnak össze. Ennek nagy jelentősége van a beszélt nyelvben, lehetővé téve, hogy az elhangzottakat a már elhangzottakkal kapcsolatba lehessen hozni, világos elképzeléssel a megvitatott témáról.

Az értelmes nyelvi szimbólumok szóbeli kezelésére való képességének tesztelésére egy sor verbális analógiát készítenek, egyre nehezebben.

Amellett, hogy láthatjuk a gyermek szóbeli képességeit, látható a lexikális szintje és a megszerzett szókincs visszanyerésének képessége is.

8. auditív szekvenciális memória

Lehetővé teszi az értelmetlen anyag azonnali felidézésének szóbeli értékelését. Más szavakkal, lehetővé teszi, hogy megtudjuk, milyen szókincs-visszaállító képességgel rendelkezik a gyermek, de anélkül, hogy egy konkrét témáról vagy egy szójegyzékről beszélne.

A teszt egy két-nyolc számjegyből álló sorozat megismétléséből áll, a rövid távú memórián és a hallásérzékelésen dolgozik.

• Érdekelheti: "Memóriatípusok: hogyan tárolja az emberi agy az emlékeket?"

9. Verbális kifejezés

Értékelve van a szóbeli folyékonyság és lexikon, amellyel a gyermek egy szemantikai mező vonatkozásában rendelkezik Konkrét. Így megfigyelhető, hogy mennyit tudnak egy adott témáról, és hogy a szókincsen kell-e dolgozni, mert az életkorukhoz képest hiányos.

Ezt a gyermek által szóban leírható fogalmak számából lehet elemezni, ráadásul hogy társítsa őket másokkal és használja valódi nevüket ahelyett, hogy homályos és befejezetlen.

10. nyelvtani integráció

Ez a részteszt lehetővé teszi a gyermek szintaktikai és nyelvtani képességének értékelését olyan hiányos mondatok bemutatásával, amelyeket rajzokkal kell kiegészíteni. Az értékeltnek ki kell egészítenie azokat, hogy azok értelmes jelentést kapjanak.

itt lehetséges a korábban leírt szempontokhoz kapcsolódó számos szemponton dolgoznak, mint a hallás és a vizuális megértés, valamint a befejezendő mondathoz kapcsolódó szókincs irányítása.

11. hallási integráció

Értékelje a képességét előállítani egy szót az első fonémák kiejtéséből. Például megkérdezhetjük a gyerektől, hogy „miről beszélek? Cukorka...'

12. hangos találkozás

A szó által elválasztott hangok szintetizálásának képességét értékelik a teljes szó előállításához.

Tesztalkalmazási szabályok

Más tesztekhez hasonlóan alapvető fontosságú egy sor szabály betartása, hogy az Illinois-i pszicholingvisztikai alkalmassági teszttel végzett értékelés a lehető legobjektívebb és megbízhatóbb legyen. Tehát, A teszt alkalmazása során a következő szempontokat kell figyelembe venni:

• Alaposan sajátítsa el a kérdőívet a tesztekből az alkalmazása előtt.
• Az alkalmazási környezetnek megfelelőnek és zavaró elemek nélkül kell lennie.
• A teszt elvégzéséhez meg kell ragadnia a gyermek érdeklődését.
• A vizsgálati anyagoknak a lehető legjobb állapotban kell lenniük.
• A tesztet egy munkamenetben kell elvégezni.
• A teszt alkalmazásakor az értékelőnek és az értékeltnek szemtől szemben kell ülnie.
• Javasoljuk, hogy a kézikönyvet kéznél tartsa.

Hogyan lehet fejleszteni a gyermek pszicholingvisztikai készségeit?

Lehetséges, hogy a vizsgálat elvégzése után a gyermeknél észleltek bizonyos vizuális motoros és hallási rendellenességeket. Bár ez nyelvi, fejlődési vagy tanulási zavart jelezhet, ha szakemberhez kell menni, az is lehet, hogy ez csak probléma kiskorú. Mindenesetre, Számos stratégia alkalmazható a gyermek pszicholingvisztikai képességeinek fejlesztésére..

Az egyik legjobb dolog, amit a szülők tehetnek, ha történeteket mesélnek el gyermekeiknek, mert így láthatják első kézből, mi a megértési képességük, amellett, hogy látják, mit értenek meg a nekik adott történetből. magyarázta. Ez abban is segít, hogy bővítsék a szókincsüket, és azt is, hogy képesek legyenek elmagyarázni, amit megértettek.

Egy másik lehetőség, hogy megkérjük őt, hogy magyarázza el az őt körülvevő világot. Megkérhetik őket, hogy írják le, milyenek a pillangók, milyen dolgokat láttak ma az órán vagy az utcán, milyenek az osztálytársaik az iskolában...

Bibliográfiai hivatkozások:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna and Rabassa, O., & Mataró and Serrat, M. (2004). A nyelv neuropszichológiája: normál és patológiás működés. Rehabilitáció. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. és Kirk, W. (2009). Illinois pszicholingvisztikai alkalmassági teszt (7. kiadás. szerk.). (S. Ballesteros és A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Nyelvtudomány: elmélet és alkalmazások. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. és Chevrie-Muller, C. (2003). A gyermek nyelve. Normális fejlődés, értékelés és zavarok (2. szerk.). Barcelona: Masson.