Gavilán-modell: mi ez és hogyan alkalmazzák problémák megoldására

Keressen információkat és különféle módszereket a probléma megoldására ez olyasmi, amit az élőlényeknek folyamatosan tenniük kell a túlélés érdekében. Ez kiterjed az emberre is, akire az is jellemző, hogy olyan társadalmat alakított ki, amelyben a problémák nem korlátozódnak a közvetlen vonatkozásokra. túlélés, hanem különféle módszerek létrehozása az elvont és összetett problémák megoldására (munkaügyi, társadalmi, logikai vagy tudományos szempontok példa).

Éppen ezért gyermekkortól kezdve és az oktatás egésze alatt serkenteni kell a kutatási, keresési és információválogatás képességét bizonyos problémák megoldása érdekében. A stimuláció eléréséhez használt módszertan és modell többféle lehet, erre példa az úgynevezett Gavilán-modell, amelyről ebben a cikkben végig fogunk beszélni.

• Kapcsolódó cikk: "A 10 legjobb tudományos keresőmotor a tudomány kutatására"

A Gavilán-modell: információkeresési módszertan

A Gavilán-modell elnevezést egy négy alapvető lépésből álló módszertan kapta, amelyhez hozzájárulni kíván

érvényes, koherens, logikus és racionális vizsgálatokat érjen el. Alapvetően az akadémiai területen (iskolai és egyetemi oktatásban egyaránt) született és alkalmazott módszertan.

A szóban forgó modell egyrészt útmutatást kíván adni a hallgatóknak a keresés során alkalmazandó módszertannal kapcsolatban. információkat annak érdekében, hogy képesek legyünk megadni, valamint ösztönözni a versenyt és az elsajátítást a hely megtalálásának, kiválasztásának és felhasználásának tényében. információ.

Ez a modell a Gabriel Piedrahita Uribe Alapítvány készítette (A Gavilán név abból a becenévből származik, amelyet ennek a fiatalembernek gyermekkorában adtak, aki 22 évesen halt meg egy repülőgép-balesetben, és nem sokkal a Harvard tanári diplomája előtt) azokat a nehézségeket, amelyeket más oktatási modellekben figyeltek meg, amikor a tanulókat kimerítő és minőségi információkeresésre kellett rávenni oly módon, hogy útmutatást nyújtanak, és lehetővé teszik a tanárok számára, hogy olyan tevékenységeket fejlesszenek ki, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára, hogy ismerjen egy konkrét módszertant, hogy a legoptimálisabb módon keressen megbízható információkat lehetséges.

A Gavilán-modell egy egyszerű és könnyen érthető modell a különböző életkorokban, amelyekben általában alkalmazzák, és arra hivatott, hogy információkat keressen nagyon konkrét kérdésekről és problémákról. információgyűjtésre és elemzésre összpontosított önmagában és nem annyira egy probléma valódi megoldásáról. Más szóval, ez a modell keretet vagy módszertant kínál, de nem megoldást a választ igénylő kérdésekre.

fázisai

Amint azt korábban említettük, a Gavilán-modell négy lépésből vagy fázisból áll az információkeresésre és -gyűjtésre összpontosított, mindegyiknek más-más allépése van magában.

kb egy egyszerű folyamat, amelyet mind a hallgatók, mind a szakemberek követhetnek: bár a folyamat a hallgatóra vagy a kutatóra összpontosul, a modell különböző lehetőségeket is kínál arra elemzi és értékeli a folyamatot az azt alkalmazó tanárok számára, hogy minden egyes lépésben értékelést végezhessenek. a. A kérdéses lépések a következők lennének.

1. határozza meg a problémát

A Gavilán-modell mindenekelőtt azt javasolja, hogy a jó vizsgálat elvégzése érdekében az első dolog, meg kell határoznia és körülhatárolnia azt a problémát vagy témát, amelyet vizsgálni szeretne, vagy amelyhez a megoldás. Így próbálják megtanulni azonosítani, min dolgoznak, mi a cél, és mire lehet szükségük ahhoz, hogy elérjék.

Ezen a lépésen belül először fel kell tennünk egy konkrét kérdést, a feldolgozandó téma vagy szempont vagy az elérendő célok behatárolása.

Ezt követően ezt a kérdést nem csak azonosítani, hanem elemezni is kell, hogy megértsük, mit keresnek, milyen véleményt vagy ötletet. ezen alapul, és azokon a nehézségeken, amelyeket a céljainak teljesítése vagy a probléma megoldása okozhat. vizsgálja meg.

Ezt követően az alanynak létre kell hoznia egy sor lehetséges utat vagy folyamatot, amelyeket követni tud az információ megszerzéséhez és a kérdés azon szempontjait, amelyek a megoldásához információt szolgáltathatnak. Más szóval, készítsen kutatási tervet.

Ennek a tervnek a kidolgozása során olyan másodlagos kérdések merülnek fel, amelyek a legmélyebben fognak pontosabb információt adjon arról, amit tudni akarunk, és lehetővé teszi számunkra, hogy pontosabb és pontos a témában.

• Érdekelheti: "A 15 kutatástípus (és jellemzői)"

2. Keressen és értékeljen információkat

Miután megtalálta a vizsgálandót, és megtervezte, hogyan fogjuk csinálni, a következő lépés a cselekvés: kezdje meg az információkeresést. A modell ezen lépésének célja az információkeresési készségek fejlesztése.

Először is meg kell határozni a lehetséges információforrásokat, annak felmérése, hogy melyik lehet a legmegfelelőbb és érvényes és milyen típusú információkat szerezhetnek be tőlük.

A második lépés az lenne, ha megadná ezeket az információforrásokat, vagy azokat, amelyek rendelkezésre állnak (mivel nem ezekhez való hozzáférés mindig lehetséges, különösen), és folytassa a bennük lévő információk keresését kellene.

Ha ez megtörtént, és megjegyezve a betűtípust és annak tartalmát A cél az, hogy a hallgató el tudja dönteni, hogy maga a forrás megbízható és érvényes-e.

3. Elemezze az információkat

Bár az előző lépés inkább a források felkutatására, elérésére és értékelésére összpontosított, ebben a harmadik lépésben a munka közvetlenül magával az információval történik. Olyan szempontokon dolgoznak majd, mint az információ kritikai értékelése, az erőforrások felhasználása vagy az információk koherenciájának keresése.

Először is, az alanynak el kell olvasnia a korábban értékelt forrásokban található információkat, és elemeznie kell, mi az információ. illeszkedik a nyitó kérdéshez vagy részkérdésekhez.

Ha ez megtörtént, a kinyert információk kritikus elemzését kell végezni annak felmérése érdekében, hogy az lehetővé teszi-e a a problémák megoldására, vagy ha mélyebb, kimerítő feltárásra van szükség, vagy egyéb módon források. Nemcsak elolvasni, hanem megérteni is kell és adj neki értelmet.

Ezt követően ezekkel az információkkal megpróbálják megválaszolni a másodlagos kérdéseket, átalakítva a információ azon alapul, hogy az alany mit ért meg róla és a kérdésekkel való kapcsolatáról készült.

4. Szintetizálja az információkat és használja fel

Ennek a modellnek az utolsó lépése a már kinyert információra, tartalom generálására, illetve a kezdeti kérdésekre, problémákra való valós válaszadásra összpontosít. Olyan szempontok, mint a jelentésadás, annak megértése, ami van feltárni, és az elemzettek szintézisére és alkalmazására.

Kezdetben szükség lesz rá, miután már válaszolt a kidolgozása során felmerült másodlagos kérdésekre beavatkozási tervet, szintetizálja őket, és választ generál arra a fő kérdésre, amely a folyamathoz vezetett vizsgálat.

Miután megkaptuk ezt a választ, képesek leszünk konkrét helyzetekben alkalmazni, termék előállítása vagy felhasználása az alapprobléma megoldására (még ha elméleti szinten is).

Végül, figyelembe véve, hogy a Gavilán-modell a kutatásra fókuszál, az utolsó lépés a folyamat eredményeinek magyarázata, kifejezése vagy rögzítése lesz. Ez egy olyan lépés, amely lehetővé teszi mások számára, hogy lássák a valódi kutatás létezését, valamint annak megértését és elsajátítását.

Nagyon hasznos modell

A Gavilán-modell viszonylag friss, de előtte járunk egyszerű és könnyen alkalmazható modell.

Ezen túlmenően lehetővé teszi a tanulók számára, hogy fejlesszék készségeiket a különböző típusú információk keresésében és kezelésében, ami lényeges egy számítógépes társadalom (ez a modell az információs és kommunikációs technológiák magas jelenlétét figyelembe véve jött létre) és azzal hozzáférés hatalmas mennyiségű információforráshoz, amelyek közül sok megbízhatatlan, ellentmond más forrásoknak vagy elavult.

Ez minden típusú kutatási folyamatra alkalmazható, különösen az oktatás területén, de nem kizárólagosan (bár vizsgálat általában sokkal igényesebb folyamatot igényel, például az érvényesítéskor az adat).

Bibliográfiai hivatkozások

• Canchica de Medina, M. (2016). Gavilán modell információkezelési készségek fejlesztésére a Google drive-on keresztül. Innovatív élmény. Akadémia és Virtualitás Magazin, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Gavilan 2.0 modell. Javaslat az információkezelési kompetencia (CMI) fejlesztésére.[Online]. Elérhető: http://www.eduteka. org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf [Hozzáférés: 2018. január 25.].
• Gonzalez, L. és Sanchez, B. (2007). Útmutató a Gavilan-modell tantermi használatához. [Online]. Elérhető: www.eduteka.org/modulos/1/1/.