Verbális operánsok: mik ezek, típusai és működése

A pszichológus b. F. Skinner a kommunikációs készségeket „verbális viselkedésnek” nevezte; Konkrétan, vokális vagy nem vokális operáns viselkedések összességét tartalmazza, amelyeket társadalmilag meg kell erősíteni.

Skinner 6 verbális operánst különböztetett meg, mindegyiknek megvan a maga funkciója és jelentése. Mindegyik a nyelv körül forog. Ebben a cikkben megtudjuk, hogy mindegyik mit tartalmaz.

• Kapcsolódó cikk: "Behaviorizmus: történelem, fogalmak és fő szerzők"

Verbális operánsok és verbális viselkedés Skinner szerint

A pszichológus b. F. Skinner (1957) A verbális viselkedést úgy határozta meg, mint aminek a megerősítését egy másik személy közvetíti. A verbális repertoárok tanítása elengedhetetlen a gyermek önálló fejlődésének elősegítéséhez, és erre való Ez legyen az oktatásuk vagy a különféle beavatkozások egyik célja alkalmaz.

A verbális operánsok különböző funkciók, amelyeket mind a vokális, mind a nem vokális verbális viselkedésben találunk. Vannak magyarázta B.F. Skinner a könyvében Verbális magatartás

(1957). Ebben a munkában a szerző az emberek verbális viselkedését elemzi, amelyet hagyományosan nyelvnek, nyelvészetnek vagy beszédnek neveznek.

Összesen 6 verbális operáns létezik: visszhang, parancsok, taktusok, intraverbális, autoklitikus és szöveges válasz, amelyeket alább látni fogunk.

• Érdekelheti: "b. F. Skinner: Egy radikális behaviorista élete és munkássága"

A verbális operánsok típusai

B.F. Skinner a verbális operánsok többféle típusát különbözteti meg és definiálja:

1. visszhangszerű

A beszélő pontosan azt ismétli, amit egy másik beszél. Pontról pontra megfelel az előzmény verbális ingernek. Ez a vokális verbális viselkedés utánzata. Például ez az, amikor egy apa azt mondja a babájának, hogy „fokhagyma”, a baba pedig azt, hogy „fokhagyma”.

2. Parancs

Ez egyfajta verbális operáns, amelyben a beszélő kérjen, kérjen vagy javasoljon valamit, amire szüksége van. A parancs lehet vokális vagy nem vokális.

Itt az előzmény a személy nélkülözésének, telítettségének vagy motivációs körülményeinek állapota. A megerősítő inger biztosításához hallgató jelenléte szükséges. Például ez az, amikor egy gyerek szomjas és azt mondja, hogy „víz”.

3. Érintés

Itt a hangszóró tárgyakat és cselekvéseket nevez meg, amelyekkel az érzékszervi módok bármelyikén keresztül közvetlen kapcsolatba kerül. Ebben az esetben az előzmény egy non-verbális fizikai inger, például egy repülőgép látása.

Általános társadalmi megerősítés irányítja. Példa erre, amikor egy gyerek meglát egy autót, és azt mondja, hogy „autó”; Az anyja azt mondja neki: "Igen édes, ez egy autó, nagyon jó" (megerősíti).

4. intraverbális

A személy eltérően reagál mások verbális viselkedésére, azaz konkrét kijelentésekre vagy kérdésekre válaszolni.

Itt az előzmény inger egy verbális inger, amely szabályozza a választ, de nincs pontról pontra megfeleltetése az előzéssel. Például ez az, amikor az egyik gyerek azt mondja: „Hello”, a másik pedig „Hello, hogy vagy?”

5. autoklitikus

Az autoklitikus verbális operánsok nem magánhangzók, és módosítani az elemi verbális operánsok hatásait (parancsok, érintések, visszhangos és intraverbális) a hallgatón. Például ez azt jelenti, hogy „a piros autót akarom”; Ebben az esetben az "akarom" és a "piros" azok az autoklitikusok, amelyekkel a parancs megadásra kerül.

6. Szöveges válasz

Is amit olvasáskor, olvasás közben értünk, anélkül, hogy belemennénk a szöveg általános megértéséhez. Lehet vokális, ha felolvassák, vagy nem vokális, ha „némán” olvassák. Például arról, hogy mit csinál az olvasó éppen ezzel a cikkel, ha elolvassa.

visszhangos operánsok

Kicsit részletesebben kitérünk a visszhangos verbális operánsokra, mivel ezek az egyik legfontosabbak a nyelv fejlődésének elősegítésében.

Ez a fajta operáns a „hírmondó” megfeleltetéséből áll. Emiatt van egy topográfiai (úgynevezett pont-pont hasonlóság) és formai hasonlóság (vagyis ugyanaz a szenzoros modalitása) az azt irányító verbális ingerrel. Lássunk egy példát:

Amint azt egy példában már láttuk, gondoljunk egy pedagógusra, aki azt mondja: „MA”. És a diák megismétli: „MA”. A pedagógus megerősíti ezt a választ, hogy növelje annak valószínűségét, hogy a jövőben ismét „MA”-t fog mondani, amikor a „MA” verbális inger megjelenik.

papagáj

A papagáj a gyermekek fejlődésének korai szakasza, amelyben automatikusan megerősített hangokat produkálnak; hangok az őket körülvevő kontextusból. Nem utánzásokról van szó, hanem egyszerűen énekhangokról, vokalizációról. Verbális vagy visszhangos operánsok tanítása előtt ellenőrizni kell a papagáj létezését.

A papagáj egy szakasz, amely megelőzi a visszhangos funkciót; ha azonban nem figyelik meg, számos eljárás és módszer létezik az előidézésére. Indukálására példa az inger-inger egyeztetési eljárás (Sundberg, 1996).

Így a papagáj szükséges a visszhangos válaszok kialakulásához. Ily módon a papagáj válasz kibocsátása döntő lépés lehet a visszhangos válaszok kialakulásában, és egy korai magasabb rendű verbális operáns lehet.

A visszhangos viselkedés funkciója

A visszhangos viselkedésnek megengedő funkciója van hogy a gyermek megtanulja más emberek hangjainak ismétlésének képességét, legyenek azok anyák, apák, tanárok vagy pedagógusok. Ez az alapja más verbális operánsok, például a taktusok és parancsok elsajátításának is.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Skinner, B.F. (1957, fordítás 1981). Verbális magatartás. Editorial Trillas.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. és Sundberg, Cindy A. (1996). Az automatikus megerősítés szerepe a korai nyelvelsajátításban. A verbális viselkedés elemzése, 13, 21-37.