Mi az állványzat az oktatáspszichológiában?

Színpadi vagy tudományos életünk során elengedhetetlen a pedagógusok szerepe az ismeretszerzés elősegítésében. A jó oktató munka célja a tanulók képességeinek és készségeinek fejlesztése.

Az egyik elmélet vagy koncepció, amely ezt a folyamatot próbálja megmagyarázni, az állványzat.. Ebben a cikkben elmagyarázzuk, miből áll ez az oktatáspszichológiában használt kifejezés, valamint hogyan lehet ezt megvalósítani, és miből áll a kollektív állványzat.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

Mi az állványzat?

Az állványozási folyamat elméleti alapját abban találja meg David Wood és Jerome Bruner pszichológusok és kutatók által kidolgozott állványelmélet, ami viszont abból a feltevésből indult ki, amelyet az ismert pszichológus dolgozott ki Lev Vigotszkij„proximális fejlődési zónaként” ismert.

E fogalmak jobb megértése érdekében először is áttekintjük Mi az a "proximális fejlődési zóna"?. Ez az orosz származású pszichológus által kidolgozott elképzelés arra próbál magyarázatot adni, hogy mennyire biztos a tanulási jellemzők elősegíthetik az emberek intellektuális fejlődését és fokozhatják érlelés.

Pontosabban, a "proximális fejlődés zónája" a tudás vagy a tanulás azon sávja, amelyet egy másik személy segítségével fejleszteni kell. Vagyis az a távolság, amely a gyermek által saját maga által elsajátítható képességek vagy ismeretek és azok között van, amelyekhez egy másik személy segítségére van szüksége.

Az elmélet által biztosított alapból kiindulva Wood és Bruner kidolgozza állványelméletét, amely azt feltételezi, hogy abban a pillanatban, amikor a tanítási/tanulási kapcsolat vagy interakció, a tanár erőforrásai fordítottan arányosak a személy kompetencia szintjével tanul.

Ezek azt jelentik minél kevesebb képességet vagy készséget mutat be a gyermek, annál több erőforrásra lesz szüksége a pedagógusnak. Ezért az információ helyes megszerzéséhez és asszimilációjához elengedhetetlen a helyes alkalmazkodás a pedagógus és a tanuló között.

• Érdekelheti: "Jerome Bruner: a kognitív forradalom előmozdítójának életrajza"

Honnan származik ez a neveléslélektani koncepció?

Kiderült, hogy az állványzat fogalma egy metafora, amellyel a szerzők azt a jelenséget magyarázzák, a pedagógus egy sor stratégia elsajátításában és kidolgozásában szolgál támogatásként a tanuló számára amelyek lehetővé teszik bizonyos ismeretek megszerzését. Ezért ennek az „állványozási” funkciónak vagy a pedagógus támogatásának köszönhetően a gyermek képes elsajátítani olyan tudást, feladatot lát el, vagy olyan tanulmányi célt ér el, amely nélkül nem valósulna meg ő.

Ezt az állványozási folyamatot azonban nem csak iskolákban vagy akadémiai környezetben végzik, hanem azt is Otthon is megtörténhet, a szülők a támasz vagy a bázis, amely elősegíti a gyermek tanulását, ill még társadalmi szinten vagy egyenlő felek között, amit kollektív állványzatnak neveznek.

A szerzők azt az elképzelést hangsúlyozzák, hogy az állványozás nem a problémák megoldásában vagy a gyermeki feladatok elvégzésében áll, hanem a gyermek erőforrásainak növelésében. Úgy is mondhatnánk, hogy tanulási stratégiák átadásáról van szó, amely elősegíti a bonyolultabb tudásstruktúrák kialakítását.

Ennek az elméletnek köszönhetően megérthetjük, hogy mennyire fontos a pedagógus szerepe, és hogyan a gyermek sajátos igényeihez igazodó aktív részvétel, a tudás építésének megszilárdítását szolgálják.

Hogyan történik?

Az állványelméletre épülő tanulási folyamat lebonyolítása érdekében a pedagógusok Figyelembe kell venniük egy sor tényezőt vagy kulcsfontosságú feltételt annak érdekében, hogy ez a legjobb módon valósítható meg lehetséges.

1. Az információk előkészítése

Azok az ismeretek vagy információk, amelyeket a pedagógusnak el kell magyaráznia vagy a tanulónak előre fel kell készülnie, hogy abban a pillanatban ki tudja tárni, amikor szüksége van rá.

• Érdekelheti: "Oktatási szoftverek: típusok, jellemzők és felhasználás"

2. Az oktatás mint kihívás

Ugyanígy az információ nehézségi fokának elég magasnak kell lennie ahhoz, hogy kis kihívást jelentsen a gyermek számára. Ez azt jelenti, hogy egy kicsit a gyerek képességei felett kell lennie, de nem túlságosan, hiszen különben csalódottság érzését keltheti ebben.

3. értékelje a tanulót

A helyes állványozási folyamat végrehajtása érdekében az információkat a gyermek sajátos igényeihez kell igazítani; Ezért tanulási kapacitásuk maximalizálása érdekében szükség lesz képességeik felmérésére vagy értékelésére.

4. A pedagógus erőfeszítései fordítottan arányosak a gyermek képességeivel

Mint fentebb említettük, az állványzatot azért jellemzik, mert mivel a gyereknek kevesebb képességek vagy tanulási képességek, a pedagógusnak sokkal intenzívebb beavatkozást és mély.

Ez azt jelenti azokon a területeken, ahol a tanuló nehézségeket tapasztal, a pedagógusnak nagyobb támogatást kell mutatnia, ami a gyermek képességeinek növekedésével fokozatosan csökkenni fog.

Mi az a kollektív állványzat?

A cikk elején meg van határozva, hogy ez a tanulási folyamat vagy módszer Ennek nem kell csak iskolai vagy tudományos környezetben előfordulnia. A pedagógus és a tanuló közötti interakció otthonon belül, vagy akár kortárscsoportok között is létrejöhet. Ezeket az eseteket kollektív állványzatnak tekintjük.

Egyes tanulmányok, amelyek célja ennek a módszernek a hatékonyságának értékelése, azt mutatják, hogy amikor ez a folyamat egyenrangú csoportok között megy végbe; azaz mennyiségileg és minőségileg hasonló képességű tanulócsoportok között gyakorolják a tanulási folyamat megerősítő hatása, hiszen a kölcsönös konszolidáció a tanulás.