Az 5 különbség a gyermekkori tehetség és zseni között

Az intellektuális képességek fejlesztése iránti aggodalom Ez már régóta vita tárgya. A közelmúltban ez egy olyan kérdés, amely jelentősen összefügg az eredményekkel és az iskolai teljesítménnyel. Éppen ezért nagyon gyakran hallani, hogy iskoláskorú gyerekek tanárai vagy hozzátartozói gyanítják, hogy némelyikük olyan intellektuális és szociális kompetenciákkal rendelkezik, amelyek magasabbak azoknál a maradék.

Az érzelmek és a bizonytalanság között számos kérdés merül fel: zseniális gyerek lesz? Tehetséges lány lesz? Tehetséges gyerek? egy csodalány? ...sok más mellett. A pszichológia pedig az egyik olyan tudományág, amely a válaszadásért felelős.

• Kapcsolódó cikk: "Mi is valójában az intellektuális tehetség?"

5 különbség a tehetséges és a zseniális között

Nem ritka, hogy a tanár és a gyermek családja közötti kommunikáció megnehezül. amikor egyesek zseninek tartják, mások tehetségesnek, mások pedig egyszerűen gyereknek tehetséges; még akkor is, ha ezeket a fogalmakat a pszichopedagógia jó része eléggé tárgyalja vagy éppen hiteltelenné teszi.

Tehát, figyelembe véve, hogy ezek ellentmondásos kifejezések, és sokféle véleményhez kötődnek, de még mindig használják őket, és némi zavart keltenek, a következőkben látni fogjuk. néhány különbség a tehetséges és a zseniális gyerekek között ami hasznos lehet általános útmutatási szinten.

1. Az IQ nem minden

Általában egy lányt vagy fiút akkor tekintenek tehetségesnek, ha jóval átlag feletti intelligenciával rendelkeznek (kb 130 IQ-pont vagy több, életkortól függően), aki bizonyos dolgokat gyorsabban is tudott megtanulni sebesség.

Másrészt egészen a közelmúltig azt tartották zseniális gyereknek, akinek IQ-értéke 180 felett volt. Ez a feltétel jelenleg elavult. Az a tehetséges ember, aki nagyszerű munkát is végez, zseninek számít.

Más szóval, a zsenialitást utólag, a munkája vagy munkája eredménye határozza meg, amely nemcsak az IQ-tól, hanem a kreativitástól, a motivációtól és a feladata iránti elkötelezettségtől is függ.

• Érdekelheti: "az emberi intelligencia elméletei"

2. Munkájának következményei megváltoztatják

A fentiekkel összhangban a tehetséges gyermek lehet korai tanulású gyermek, csodagyerek (az, aki felnőtttől a fiatalkorú) vagy tehetséges gyermek (az, aki egy bizonyos és társadalmilag értékes területen, különösen a tudományos ismeretek valamely területén kiemelkedő teljesítményt nyújt), de nem feltétlenül zseniális gyerek, vagy azzá válik, mert nem mindig végez transzcendentálisnak tartott művet.

3. A tanulás nem mindig tűnik előrehaladottnak

tehetséges gyerekek általában „korai” tanulást mutatnak a nyelv és a szem-motoros koordináció területén, hanem más, a kognitív képességekkel kapcsolatos területeken is.

Egy zseniális gyerek nem feltétlenül mutat koraérett vagy társadalmilag értékelt tanulást, hiszen ők zseninek tekintik, ha képességeik mások által érzékelt hatást gyakoroltak fontos.

4. A tanulási motiváció nagyon fontos

A tehetséges gyerekekben kialakulhat egy-egy feladatra különleges tehetség, de ez nem történik meg magától értetődően, erre lehetőséget kell adni nekik, különösen tanulási motiváció elősegítése.

Mivel az a zseni, aki értékesnek ítélt művet készített, feltételezzük, hogy gyerek volt vagy volt, akinek lehetősége volt folyamatosan erősíteni a motivációját, amit csinál.

• Kapcsolódó cikk: "Fejlődéspszichológia: főbb elméletek és szerzők"

5. Az iskolai teljesítmény nem mindig jobb

Az előző ponthoz kapcsolódva a tehetséges gyerek könnyebben azonosítható iskolán belül, hiszen Nagyon észrevehető, hogy az iskolai tanulás gyorsabb, vagy arra késztet bennünket, hogy tantervi kiigazításokat hajtsunk végre képességeik előmozdítása érdekében, vagy hogy elkerüljük az osztálytermi unatkozást.

Másrészt a zseniális gyerek nem mindig mutat kimagasló iskolai teljesítményt, hiszen, mint láttuk, a zsenialitás egy olyan tulajdonság, később tulajdonítják, és ez nem csak a képességekkel és az IQ-val függ össze, hanem a kreativitással és a motivációval is. tanulás.

Egyéb javaslatok: Kiemelkedő alkalmasság

Az intellektuális képességek, valamint az iskolai teljesítmény tanulmányozása folyamatosan frissül. Napjaink pszichológiájának és pedagógiájának egyik legtöbbet kutatott területe, különösen azóta, hogy a az oktatási paradigmák a fiúk és a lányok kompetenciáinak és érdeklődésének előtérbe helyezésére összpontosítanak, sokszor még akkor is, ha a tanárok vagy a családtagok nem rendelkeznek a szükséges stratégiákkal.

Annak érdekében, hogy olyan magyarázatokat és alternatívákat kínáljanak, amelyek a fiúk és a lányok tanulását segítik elő, megjelent a képességek és képességek fogalma. Gifted (CAS), amellyel még szabványosított módszereket is kidolgoztak a „CAS-gyermekek” (képességekkel és adottságokkal rendelkező gyermekek) azonosítására. kiemelkedő).

Nagyon tág értelemben a CAS kifejezés lehetővé teszi számunkra, hogy felöleljük az intellektuális fejlődés számos jellemzőjét anélkül, hogy szükség van a „tehetség” vagy a „zseni” kifejezések használatára, amelyek megkülönböztetése egyes esetekben igen problémás lehet. összefüggésekben.

Ez is egyike azoknak a koncepcionális eszközöknek, amelyek lehetővé tették az adaptációk tervezését és megvalósítását tanterv, valamint az intellektuális és szociális képességek sokszínűségének felismerése és odafigyelése a képzés során. gyermekkor.