6 mítosz az oktatásról (és miért károsak)

Az oktatás a társadalmak fejlődésének, valamint az emberek egyéni és társadalmi növekedésének alapvető pillére. A történelem során számos ötlet és hiedelem született az oktatással kapcsolatban, amelyek formálták a róla alkotott elképzeléseinket, de nem mindegyik pontos vagy előnyös.

Gyakran mondják, hogy az oktatás összetett és dinamikus terület, amelyet téves feltételezések és elavult fogalmak befolyásoltak. Ezek a mítoszok megmaradtak a társadalomban, és befolyásolták az oktatási gyakorlatot, megakadályozva a tanulók igényeihez igazodó, hatékonyabb megközelítés választását. Nagyon fontos ezeknek a tévhiteknek a lebontása és a tudományos bizonyítékokon alapuló oktatás elősegítése.

E mítoszok megértésével és megdöntésével javíthatjuk az oktatási rendszert, és gazdagabb és méltányosabb tanulási tapasztalatot biztosíthatunk a hallgatóknak a diákság számára. Tudományos bizonyítékokon keresztül megkérdőjelezhetjük ezeket a mítoszokat vagy sztereotípiákat, amelyek korlátozzák a hiedelmeket és a társadalomban rejlő lehetőségek egy olyan oktatás előmozdítása körül, amely nem minden hatékony és igazságos lehetséges.

Ebben a cikkben hét népszerű mítoszt fogunk feltárni az oktatásról, elemezve azok negatív hatását a téves hiedelmek előmozdításában a társadalomban, és negatív hatással vannak az oktatási folyamatra. E tévhitek feltárásával szándékunkban áll a tájékozott párbeszéd ösztönzése és építő jellegű a tanítás, a tanulás és általában az oktatásról való beszéd javításának módjáról.

6 mítosz az oktatásról, amelyek téves hiedelmekhez vezetnek

Nagyon fontos, hogy megkérdőjelezzük a társadalmunkban rögzült téves hiedelmeket, és megkérdőjelezzük, mit tekintünk természetesnek az oktatás körül. Az alábbiakban bemutatunk hat mítoszt az oktatásról, valamint annak magyarázatát, hogy miért károsak, és miért kell ezeket megcáfolni.

1. A legjobb nevelés, ha tekintélyelvűnek és fegyelmezőnek legyünk

Az egyik legmélyebben gyökerező mítosz az oktatási területről az az elképzelés, hogy a gyerekek jobban tanulnak, ha olyan módszereket követnek, amelyek jobban összpontosítanak a fegyelemre és a tanítási tekintélyre. Ez a hagyományos megközelítés olyan tanítási modellt foglal magában, amelyben az oktatásért felelős személyek domináns szerepet töltenek be, az osztályteremben az ellenőrzés és a merevség technikáit alkalmazva.

A tudományos bizonyítékok azonban ezt mutatják ez a tekintélyelvű megközelítés nem a legelőnyösebb a tanulás és a tanulók átfogó fejlődése szempontjából. Éppen ellenkezőleg, bizalomra, autonómiára és részvételre épülő oktatási környezet kimutatták, hogy a tanulók aktív részvétele tartalmasabb és koncentráltabb tanulást tesz lehetővé pozitív.

Amikor a tanulók lehetőséget kapnak arra, hogy aktívan részt vegyenek tanulási folyamatukban, lehetővé téve számukra a megfogalmazást kérdésekre, kétségeik feltárására és kollégáikkal való együttműködésre, kedvezőbb környezet teremtődik az építkezéshez tudás. Ennek magyarázata a belső motiváció generálása, amelyet az illúzió és a vágy generál. saját, amikor a tanulók kíváncsibbak és céltudatosabbak, hogy mit tanuljanak tanulnak.

A tekintélyelvű megközelítés ijesztő és demotiváló környezetet teremthet, amelyben a tanulók korlátozva érezhetik magukat. kreativitásukra és önkifejezési képességükre, ami negatívan befolyásolhatja a tanulás és a fejlődés iránti érdeklődésüket érzelmi. Ne felejtsük el, hogy az oktatás nemcsak az elméleti ismeretek megszerzéséről szól, hanem arról is fejleszteni a szociális-érzelmi készségeket, például az együttműködést, a hatékony kommunikációt és a gondolkodást kritikai.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

2. A tehetség és az intelligencia veleszületett, nem fejleszthető, bármennyire is próbálod nevelni az iskolában

Széles körben elterjedt az a hiedelem, hogy a tehetség és az intelligencia olyan veleszületett tulajdonságok, amelyeket erőfeszítéssel és gyakorlással nem lehet fejleszteni. Ez a mítosz vezetett ahhoz az elképzeléshez, hogy egyes embereket feltételezett genetikai hajlam miatt tanulmányi és szakmai sikerre szánnak.míg mások hátramaradásra vannak ítélve.

A valóság az, hogy a tehetség és az intelligencia sokkal rugalmasabbnak és formálhatóbbnak bizonyult, mint azt hagyományosan hiszik. Az idegtudományokkal kapcsolatos tanulmányok feltárták, hogy az emberi agy figyelemreméltó plaszticitással rendelkezik, képes a változásra és az új tudáshoz való alkalmazkodásra egész életében. Ez a növekedés elméletére vonatkozik; az az elképzelés, hogy a készségek és képességek erőfeszítéssel, gyakorlással és idővel folyamatos tanulással fejleszthetők.

A tehetség és az intelligencia nem rögzült, életünk során növekedhetnek és fejlődhetnek. Ha fenntartjuk azt az ideológiát, hogy a tehetség és az intelligencia veleszületett, fennáll a veszélye, hogy korlátozzák a hallgatókban rejlő lehetőségeket és állandósulnak az egyenlőtlenségek. Éppen ellenkezőleg, a növekedési gondolkodásmód népszerűsítése erőfeszítésekre, kitartásra és személyes fejlődésre ösztönzi a tanulókat. Ez rugalmasságot és önbizalmat is épít.

• Érdekelheti: "Személyes fejlődés: 5 ok az önreflexióra"

3. A formális oktatás az egyetlen érvényes módja a tanulásnak

Sokáig az a vita tárgya, hogy a formális oktatás, a tanításon alapuló hagyományos oktatási rendszer a osztálytermek, tanárokkal és megállapított tanulmányi tervekkel, az egyetlen legitim és hatékony módja a tudás megszerzésének és készségek. Ez a mítosz érvénytelenít sok más tanulási formát, amely az iskola falain és határain kívül zajlik..

A tanulás nem korlátozódik az iskolai környezetre. Számos informális és strukturálatlan tanulási lehetőség létezik, amelyek ugyanolyan értékesek és gazdagítóak lehetnek. Tapasztalati tanulás, önálló tanulás, online tanulás, ill A társas interakción keresztül történő tanulás csak néhány példa a formális oktatás alternatíváira és szabályozott.

Az ismeretek és készségek elsajátításában döntő szerepet játszik a mindennapi helyzetekben és gyakorlati kontextusokban előforduló informális tanulás is. Gyakorlati tapasztalatok, másokkal való interakció, kísérletezés és valós problémák megoldása révén jelentős és tartós tanulásra lehet szert tenni. Mindenkinek más tanulási stílusa és preferenciája van.; nincs minden tanulónak megfelelő megközelítés, ezért a sokszínűséget értékelni kell tanulási lehetőségeket és lehetőségeket, az oktatási módszereket az igényekhez igazítva Egyedi.

4. Az osztálytermi technológia olyan elvonó tényező, amelynek nincs valódi haszna a tanulásban

Az a vélekedés, hogy az osztálytermi technológia káros, mivel elvonónak tartják, és úgy gondolják, hogy nem nyújt jelentős előnyöket a tanulási folyamatban. Vannak azonban bizonyítékok az ellenkezőjére.

A technológia megfelelő integrálása az oktatásba javítja a diákok elkötelezettségét, elősegíti az együttműködést, megkönnyíti az oktatási forrásokhoz való hozzáférést, és előmozdítja a digitális készségeket században nélkülözhetetlen. A kulcs a technológia használatának kiegyensúlyozott és átgondolt megközelítése, kihasználva annak előnyeit az oktatási élmény fokozására.

• Kapcsolódó cikk: "A 12 tanulási stílus: mire épül mindegyik?"

5. A tesztek és az osztályzatok a tanulmányi siker legjobb mutatói

Hosszú ideig a teszteket és az osztályzatokat tekintették a tanulmányi siker fő mutatóinak. Ez a szűk fókusz figyelmen kívül hagy számos olyan fontos tényezőt, amelyek befolyásolják a tanulást és a tanuló azon képességét, hogy sikeresek legyenek az életben.

A hagyományos osztályozás elsősorban a tanuló azon képességére összpontosít, hogy memorizálja az információkat, és visszaadja azokat a teszten. Ez nem tükrözi teljes mértékben a tanuló által megszerzett ismereteket, készségeket és kompetenciákat. Kívül, a tesztekkel kapcsolatos szorongás és stressz negatívan befolyásolja a tanulók teljesítményét és érzelmi jólétét.

Fontos megfontolni a tanulás szélesebb körű és hitelesebb értékelését. A fejlesztõ értékelések például folyamatos visszacsatolást biztosítanak, és lehetõvé teszik a tanulók számára, hogy átgondolják fejlõdésüket és fejlesztendõ területeket. Figyelembe kell venni a gyakorlati készségek, a kritikai gondolkodás fejlesztését is, problémamegoldó képesség és csapatmunka képessége, amelyek elengedhetetlenek a sikerhez való Világ.

A tanulmányi siker nem redukálható le egyszerű osztályzatra. Elengedhetetlen a holisztikus megközelítés, amely értékeli a személyes növekedést, az átadható készségek fejlesztését és a tudás valós helyzetekben való alkalmazásának képességét. Ehhez szélesebb körű és igazságosabb értékelésre van szükség, amely túlmutat a hagyományos teszteken és minősítéseken.

6. A tanulás az osztályteremre korlátozódik, és az oktatási szakasz után ér véget

Az a hiedelem, hogy a tanulás az iskolai környezetre korlátozódik, és az oktatási szakasz befejeztével véget ér. Azonban, A tanulás folyamatos folyamat, és az élet minden szakaszában előfordul.

Az oktatás és az oktatási rendszerek szilárd alapot biztosítanak, de a tanulás nem áll meg itt. Életünk során folyamatosan szerzünk ismereteket, készségeket és tapasztalatokat interakciók, munka, utazás és a személyes fejlődés különféle lehetőségei révén. Az egész életen át tartó tanulás fontosságának felismerése lehetővé teszi számunkra, hogy tovább növekedjünk, alkalmazkodjunk és folyamatosan fejlődjünk.