A gyermek magába szívó elméje Maria Montessori szerint

A gyermek felszívó elméje az egyik kulcsfogalom a Maria Montessori olasz pedagógus és orvos által kidolgozott pedagógiai módszerben.

Ez abból a kutatásból ered, amelyben Montessori megfigyelte, hogy 0 és 6 éves kor között a gyerekek azonnal tanulnak, mintha Az elme egy szivacs volt, amely tudattalanul elnyeli a külső ingerekből származó információkat, válaszul az egyes szakaszok szükségleteire fejlesztés.

A pszichológiában és pedagógiában végzett munkáiért a gyermek elnyelő elméje állandóan tanulmányozott fogalom.

• Kapcsolódó cikk: "Neveléspszichológia: definíciók, fogalmak és elméletek"

A gyerekek elméje Montessori szerint

A kisgyerekek általában szinte minden iránt érdeklődnek, ami körülveszi őket. Úgy tűnik, hogy szinte bármilyen inger felkelti a figyelmedet, és akárhányszor előadják, az inger még mindig olyan vonzó lehet, mint az első alkalommal. Emellett úgy tűnik, soha nem fáradnak el, és folyamatosan vonzzák őket az újdonságok és a kalandok.

Montessori szerint ez azért van így, mert a gyerekek legfőbb jellemzője, hogy ellentétben A felnőttek természetes, önkéntelen és progresszív módon képesek befogadni azt az információt, amely körülveszi.

Emiatt Maria Montessori számára a gyermekkori tanulás alapvető dolga az lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy saját ritmusuknak és igényeiknek megfelelően éljék meg az élményeiket, hiszen ezek az élmények lesznek a későbbiekben szervezett világfelfogások, és ezek adják a gyermek pszichés érését is.

Technikailag az elnyelő elme egy olyan mentális állapot, amely lehetővé teszi a gyermek számára a tapasztalatok asszimilálását, majd azok elemzését és integrálja őket, amit az első 3 évben öntudatlanul tesz, és fokozatosan tudatosul a felé következő 3.

Innentől kezdve Montessori azt javasolja, hogy a gyermek elnyelő elméje is az az a pillanat, amikor a gyermek lefekteti az identitás kialakulásának alapjait ami nemcsak pszichológiai, hanem szociális is, mert lehetővé teszi számukra, hogy élményeiket aszerint szervezzék, amit a környezet kínál és követel.

Például anélkül, hogy formális tanuláson menne keresztül, a gyermek magába szívja a nyelvet, a szokásokat, a körülötted élők gyakorlatai és normái, ami megteremti az összetartozás és ezáltal az összetartozás első érzését Biztonság.

Maria Montessori számára a gyermekkor az emberi lények fejlődésének döntő szakasza., és az oktatás feladata, hogy elősegítse és megfelelő eszközöket kínáljon a gyermekek számára az autonóm identitás kialakításához, amely tiszteletben tartja a körülöttük lévőket is.

• Érdekelheti: "Montessori-módszer: 8 nevelési alapelve"

Hogyan fejlődik az elnyelő elme? érzékeny időszakok

Amit Maria Montessori is megfigyelt, az az az elme nem szívja fel minden korban ugyanazt, de van egy sor olyan hajlam, amely arra készteti a gyermeket, hogy valamilyen ingerre összpontosítsa figyelmét a növekedéséhez szükséges dolgok alapján. Más szóval, szükségleteiktől függően a gyerekek bizonyos dolgokra összpontosítanak, másokra nem. Természetes módon érdeklődnek és közelednek feléjük, ami lehetővé teszi számukra, hogy örömmel és szinte erőfeszítés nélkül sajátítsák el a szükséges ismereteket.

Ez az érdeklődés a fejlődés szakaszától függően változik, Montessori „érzékeny időszakoknak” nevezett átmeneti és egymást követő pillanatokban. Bár életkor szerint osztotta őket, pontosította, hogy néha átfedik egymást, és az egyes időszakok időtartama és intenzitása változhat. Az általa leírt főbb időszakok a következők.

1. A megrendelés érzékeny időszaka (0-6 év)

Különösen az élet első két évében van hajlam és fontos érdeklődés osztályozzon és kategorizáljon mindent körülöttük, amelyet a rendelés révén előnyben részesítenek.

2. Érzékeny mozgási időszak (0-5/6 év)

Különös érdeklődést mutatnak az egyik helyről a másikra való költözés irántfőleg ha megtanultak járni.

3. Érzékeny nyelvi időszak (0-7 év)

Gyakorlatilag nincs szükség közvetlen tanításra hajlamosak nagy szókincsre szert tenni.

4. Érzések érzékeny időszaka (0-6 év)

Ez magában foglalja az érzékszervek fejlesztését. Bár mind a hallás, mind a látás születésüktől fogva aktív, fejlődésük előrehaladtával különleges érzékenységre és képességre tesznek szert, hogy tapintással, ízleléssel és szag.

5. Kis tárgyak érzékeny időszaka (1-6-7 év)

Selyem különös érdeklődés a kis tárgyak iránt a részletekre való különös figyelem szükségességével kapcsolatos

6. A társasági élet érzékeny időszaka (a méhen belüli élettől 6 évig)

Arra utal, hogy kapcsolatba kell lépniük társaikkal és annak folyamatával elsajátítsák az együttélés bizonyos fontos szabályait.

Hatás az oktatásra

Bár a fejlődés pillanatának megfelelően könnyebb megtanulni bizonyos dolgokat, az is megeshet, hogy egy érzékeny időszak véget ér mielőtt elérte volna a neki megfelelő tanulást, ami nagyon megnehezítheti a következőkben való tanítását szakasz.

Ennek megakadályozására az oktatási módszereknek nemcsak az értelmi képességek fejlesztését kell kínálniuk, hanem a tanulást elősegítő megfelelő elemekről az egyes érzékeny időszakoknak megfelelően.

Innentől kezdve Montessori magyarázatot dolgozott ki a gyermekek „dührohamára” vagy „dührohamára”, amelyek néha úgy tűnnek megmagyarázhatatlan, de ez valójában jelentős intellektuális frusztrációt jelenthet, amiért nem tud reagálni azokra az ingerekre, érdeklődés.

Például, amikor a gyerekek hosszú időt töltöttek ugyanazzal a tevékenységgel, és a felnőttek azt mondják nekik, hogy itt az ideje lépjünk át egy másikra, mert ez lényegtelennek tűnik számunkra, vagy mert sokáig tart, vagy mert hajlamosak vagyunk a mennyiséget előnyben részesíteni a mennyiséggel szemben. minőség; még akkor is, ha a gyermeknek továbbra is figyelnie kell az adott ingerre.

Még Maria Montessori pedagógiája is a figyelem és a koncentráció pedagógiájaként írták le, éppen azért, mert arra készteti a gyerekeket, hogy fenntartsák figyelmüket bizonyos ingerekre a fejlődési szakaszoknak megfelelően, saját érdeküket tiszteletben tartva és elkerülve mások beavatkozását. Felnőttek.

• Kapcsolódó cikk: "Jean Piaget tanuláselmélete"

Mit mondott az idegtudomány?

Az idegtudományok területén Maria Montessori javaslatait tanulmányozták, és számos empirikus alapot találtak. Például, hogy az idegi kapcsolatok és hálózatok fejlődése az emberi agyban 0 és 3 életév között éri el csúcspontját (szinaptogenezis), ami arra utal, hogy valóban, Fejlődésének korai szakaszában az agy szivacsként működik. hogy szinte automatikusan elnyel mindent maga körül.

A fejlődés előrehaladtával egyes neurális kapcsolatok prioritást kapnak aszerint, hogy mely információk a legszükségesebbek megszerezni és megszervezni. Éppen ezért a pubertás felé a gyermek már megszilárdította a konkrétabb tanulást: diszkriminált mit hasznos tudni, figyelni és megtapasztalni és mit nem, aszerint, hogy a környezet mit kínált ill tagadta.