Asszocialista elmélet: szerzői és pszichológiai hozzájárulása

A társulási képesség Alapvető fontosságú, ha képesek vagyunk gyakornoki gyakorlatot végezni. Megismerhetünk és reagálhatunk bizonyos ingerekre, mert képesek vagyunk összekapcsolni az eseményeket.

Szagolunk egy bizonyos illatot és nyálasan gondolkodunk, hogy kedvenc ételünk vár ránk. Sétálunk egy olyan étkezéstől, amelyet a korábbi tapasztalatok szerint órákon át hánytunk.

Valaki bizonyos módon ránk néz, és arra következtetünk, hogy dühösek vagy vonzódnak hozzánk. A tanulás asszociációs elmélete, alapja behaviorizmus és ebből a számos technikából és pszichológiai iskolák, azzal érvel, hogy az ilyen módon adott válaszunk azért adódik, mert képesek vagyunk összekapcsolni a jelenségeket és helyzeteket, megtanulni és megszerezni az asszociációt.

Mi az asszociációs elmélet?

Arisztotelészi és számos filozófus, például Locke és Hume közreműködésén alapulva ez az elmélet David Hartley és John Stuart Mill fejlesztette ki, aki feltételezte, hogy minden tudatosság az érzékszerveken keresztül elfogott ingerek és elemek kombinációjának következménye. Így a mentális folyamatok folyamatosan olyan törvények sorozatán alapulnak, amelyekkel összekapcsoljuk a környezet ingereit.

Egyszerű és általános módon az asszociációs elmélet összefoglalható úgy, mint ami azt sugallja, hogy az ismereteket a tapasztalat, a jelenlét és az interakció által keltett érzések összekapcsolása az ingerekkel mechanikusan és valahányszor találkoznak a sorozat társulási törvényként ismert alapvető követelmények. Az új asszociációk hozzáadásával a gondolkodás és a viselkedés egyre inkább komplex, képes megmagyarázni az emberi teljesítményt a kapcsolatok megismerése alapján jelenségek.

Ezt az elméletet azonban kizárólag filozófikusnak tekintenék a biheiviorizmus beérkezéséig, amely számos kísérlet és empirikus teszt révén megtörtént végül az asszociációt a tudományos elméletbe emelték.

Az egyesület törvényei

Az asszociációs elmélet úgy véli, hogy amikor a különböző ingereket vagy jelenségeket összekapcsoljuk vagy összekapcsoljuk, akkor sorozatot követünk egyetemes szabályok, amelyeket velünk veleszületetten szabnak ki. Az egyesület főbb törvényei a következők, bár később azokat a különféle szerzők, akik az asszociációból és a behaviorizmusból dolgoztak, átdolgozták és újra kidolgozták.

1. A folytonosság törvénye

Kezdetben az összefüggés törvénye szerint két esemény vagy inger társul amikor időben és térben nagyon szorosan fordulnak elő. Idővel és szisztematikus tanulmányozással ez a törvény változott a mentális reprezentáció szükségességére utalva ezen ingerek együttesen vagy szorosan jelennek meg elménkben, anélkül, hogy fizikai közelséget igényelnének.

2. A hasonlóság törvénye

A szövetségi elmélet számára amikor két inger hasonló mentális reprezentációkat aktivál vagy közös jellemzőkkel rendelkeznek, sokkal valószínűbb, hogy e hasonlóság alapján kapcsolódnak egymáshoz.

3. Kontraszt törvény

Két inger is társul ha teljesen ellentétesek, mert a kontraszt megléte ugyanabban a stimuláló minőségben érzékelhető.

4. Frekvenciatörvény

A leggyakoribb események közötti kapcsolatok általában gyakrabban tárolódnak, megerősítve az említett események vagy ingerek közötti kapcsolatot.

5. A közelmúlt törvénye

A közelmúlt törvénye szerint annál újabb és annál rövidebb az időbeli távolság a két inger között, annál erősebb lesz a köztük létrejövő kötelék.

6. A hatás törvénye

Ezt a törvényt fogalmazta meg Edward thorndike az instrumentális kondicionálás alapja (amelyet később átnevezett B. F. Skinner Mit operáns kondicionálás) a magatartás és a viselkedés magyarázata érdekében.

Az említett törvény szerint az alany válaszai amelyek összefüggő kapcsolatokat tartanak fenn, megerősítő következményekkel nagy erővel fognak társulni az eredeti ingerhez, amely az említett választ kiváltotta, növelve annak megismétlődésének valószínűségét. Ha ezt a reakciót averzív következmények követik, akkor az ingerrel való kapcsolat a választ fogja okozni ritkábban lépett fel (kezdetben azt javasolták, hogy mivel kevesebb az egyesület, de később ez lesz helyesbített).

Biheiviorizmus és az ingerek közötti összefüggés

Az asszociációs elmélet végül a behaviorizmus egyik fő pillérévé válik, amelynek célja az emberi viselkedés tudományos megfigyelése a megfigyelhető alapján. Noha a behaviorizmus az emberi viselkedés vizsgálata során kiküszöböli a mentális folyamatokat, mivel ezek közvetlenül nem figyelhetők meg, ez az áram szolgálta az új az emberi psziché értelmezésének módjai, más iskolák és paradigmák megjelenése sikereiből és korlátaiból, valamint technikáinak és hiedelmeinek egy része alapvető.

A biheiviorizmus az asszociációs elméletet használja alapul, figyelembe véve azt két összefüggő ingernek való kitettség kapcsolatot teremt közöttük. Ha egy inger hatást vált ki a testben, akkor specifikus választ vált ki erre a stimulációra. Ha ezenkívül egy második inger megjelenik a hatás bekövetkezésének pillanatában vagy annak közelében, akkor ez az inger az elsőhöz kapcsolódik, és végül hasonló reakciót vált ki.

A biheiviorizmus története során fejlődött, különféle perspektívákat alakított ki, amelyek többnyire asszociációs elméleten alapultak. A legismertebbek és a legkiemelkedőbbek a klasszikus kondicionálás és az operáns kondicionálás.

Klasszikus kondicionálás

Pavlovi kondicionálásként is ismert, ez a perspektíva úgy ítéli meg, hogy a szervezet képes különféle ingereket társítani egymással. Bizonyos ingerek képesek az egyénben közvetlen reakciót kiváltani, például fájdalmat vagy örömet, fiziológiai választ generálva benne.

Az asszociációs elmélettel egyidejűleg a klasszikus kondicionálás úgy véli, hogy két inger kontingens bemutatása miatt ezek összefüggenek. Például az étel jelenléte (feltétel nélküli inger, mivel közvetlenül választ okoz nekünk) nyálképződést (feltétel nélküli választ) eredményez.

Ha minden alkalommal, amikor ételt hoznak hozzánk, megjelenik egy inger, amely önmagában nem eredményez olyan hatást, mint egy harang csengése, akkor végül úgy gondoljuk, hogy a harang bejelenti a ételt, és végül nyálas leszünk az egyszerű hangtól, amellyel kondicionáljuk a második ingerre adott válaszunkat (a semleges inger feltételes). Ennek a kondicionálásnak köszönhetően megismerhetjük az ingereket és azok kapcsolatát.

Operáns kondicionálás

A klasszikus kondicionálás felhasználható az ingerek közötti asszociációk magyarázatára, de bár az ingereket passzívan rögzítik, az emberi viselkedés többnyire cselekedeteink következményei motiválják.

Ebben az értelemben az operáns kondicionálás továbbra is asszociációs elméleten alapul, jelezve, hogy az egyén úgy tanul, hogy összekapcsolja tettét cselekedeteinek következményeivel. Megtanulja a választ bizonyos stimulációra.

Ily módon hogy hogyan cselekszünk, annak következményeitől függ. Ha egy cselekvés pozitív ingert ad, vagy kiküszöböli vagy elkerüli a negatívat, akkor viselkedésünk megerősödik és gyakrabban fog végrehajtani, miközben ennek megfelelően cselekszünk. egy bizonyos módon kárt okoz, vagy egy jutalom megszüntetése, ezeket a következményeket büntetésnek fogjuk tekinteni, amellyel hajlamosak leszünk csökkenteni a gyakoriságot, amellyel cselekszünk.

Asszociatív tanulás

Az asszociációs elméletet, különösen a biheiviorizmusból, nagyon gyakran alkalmazták az oktatás területén. Ennek oka az a társulás, amely bizonyos viselkedések tapasztalatai által a viselkedés, a hozzáállás vagy a gondolkodás változását érti

Az asszociatív tanulás révén megértjük azt a folyamatot, amelyre az alany képes két konkrét tény kapcsolatát észleli megfigyelésből. Ezek a kapcsolatok általánosíthatók hasonló ingerekre, ugyanakkor diszkriminatívak más jelenségekkel szemben. Más szavakkal, a megragadott kapcsolat a két esemény között sajátos, más típusú ingerekkel nem figyelhető meg, hacsak nincsenek az eredeti helyzethez hasonló kapcsolatok.

Ebben a tanulási folyamatban az alany főleg passzív, rögzíti az ingerek és azok intenzitása közötti kapcsolatot a kérdéses események jellemzői miatt. A mentális folyamatok kevéssé relevánsak az asszociációk megvalósulása szempontjából, inkább a valóság észlelésének folyamatai.

Míg az asszociatív tanulás nagyon hasznos a mechanikus viselkedés elsajátításának elérésében, ennek a tanulásnak az a hátránya, hogy a megszerzett tudás vagy készség nincs benne figyelembe véve a korábbi tapasztalatokat vagy a különböző kognitív folyamatokat, amelyek közvetíthetik a tanulás. Az alany teljesen dekontextualizált tudást kap, amelyben az egyén nem képes a most tanultakat összekapcsolni az előző dologgal.

Ismétlés útján tanulják meg, anélkül, hogy lehetővé tenné az alany számára, hogy részletezze a tanultakat, és értelmet adjon mind a megtanulandó tartalomnak, mind magának a tanulási folyamatnak. Az asszociációs elmélet szempontjából az alany egy passzív lény, amely a külső stimuláció befogadására és megtartására szorítkozik, és amelynél az intrapszichés szempontokat nem veszik figyelembe. mint például a motiváció vagy az elvárásokAz sem működik abból a szempontból, hogy különböző emberek eltérő nézőpontokkal vagy képességekkel rendelkezhetnek ugyanabban a helyzetben.