Robert Gagné tanuláselmélete

A tanulás az az alapvető folyamat, amellyel információt szerzünk a külső vagy belső világból, hogy később együtt dolgozzunk vele. Ennek a folyamatnak az eredménye a tudás, amely sokféle viselkedést, jóslást, sőt új ismeretek és kognitív sémák megszerzését teszi lehetővé.

A tanulás tehát alapvető jelenség, amely lehetővé teszi számunkra a túlélést és a környezethez való alkalmazkodást, amelyet nagyon különböző tudományterületek és elméleti áramlatok vizsgálnak. A tanulási folyamattal kapcsolatban felmerült sok elmélet egyike Robert Gagné tanuláselmélete. És ez az Jean piaget Nem csak ő beszélt a tanulásról pszichológiai kulcsban.

Tanulás Robert Gagné számára

Mint mondtuk, nagyon különböző módon lehet megérteni, mi is a tanulás.

Robert Gagné tanuláselmélete esetében a a személy és a környezet kölcsönhatása, ami a viselkedés, a viselkedés, sőt a valóság egy részének vagy egészének hozzáállása vagy hozzáállása változása.

Ez a változás az ember és a környezet közötti kölcsönhatás következtében idővel fennmarad, nem kizárólag az érési változásoknak köszönhető, hanem a tapasztalatok megélésének és az ismétlésnek ezek.

Gagné számára az információk a szenzoros receptorokon keresztül jutnak el az idegrendszerbe, későbbre feldolgozásra és a memóriában történő tárolásra kerül, amíg a visszakeresés szükséges. Ha ez az információ megfelel bármely korábbi információnak, akkor könnyen tárolható, de különben gyakorolni és megismételni kell a tanulást.

Az erős érzelmek és motivációk megkönnyítik (vagy megnehezítik). esettől függően) az említett tárolás és az azt követő helyreállítás.

A motiváció szerepe a tanulásban

Az információ visszakeresése során olyan helyzetnek vagy ingernek kell bekövetkeznie, amely megköveteli az tárolt tanulás, amely az említett ingerrel szemben átkerül egy hipotetikus válaszgenerátorhoz belső. Miután áthaladt ezen a generátoron, a viselkedés, figyelembe véve, hogy melyiknél alkalmazzák az ellenőrzési szintet, valamint a saját és mások elvárásait a viselkedéssel és a teljesítendő céllal vagy céllal kapcsolatban.

Így a motiváció a tanulás motorjaként működik, és ugyanakkor több helyzetet teremt, hogy mit lehet a gyakorlatban alkalmazni megtanult, mivel több lehetőséget teremt olyan helyzet felismerésére, amelyben az újonnan megszerzett készségek lehetnek eszközök.

A tanuláshoz elengedhetetlen a motivációtípusától függetlenül annak érdekében, hogy az információk megtekinthetők és feldolgozhatók legyenek. Ellenkező esetben az információ nem kerül rögzítésre, vagy tudás keletkezik. De mit is tanulunk pontosan?

Mit tanulunk?

Nem mindig ugyanazokat a dolgokat tanuljuk. Valójában sokféle inger, helyzet, készség és eljárás létezik, amelyeket egész életen át elsajátíthatunk.

Gagné számára a lehetséges tanulás sokfélesége nyolc különböző típusú tanulásba csoportosítható: a jelekre vagy reflexekre adott reakció megtanulása, inger-válasz feltételes tanulás, szekvenciák láncolása a motorikus cselekvés, a verbális asszociáció, a diszkrimináció, a fogalmak megtanulása és megértése, amelyek alapelvei strukturálja a tantárgy és a problémamegoldó értékelését.

Az említett tanulás termékeit szintén öt fő kategóriába sorolják.

1. Motoros készségek

A motorikus képességek elengedhetetlenek a cselekvőképesség szempontjából.

Képzés szükséges automatizálja a mozgást és precízen kivitelezhető, különösen olyan magatartások esetében, amelyek cselekvéssorozatot követnek.

2. Szóbeli tájékoztatás

Ez a fajta képesség vagy tanulás az, amire utal az információátadás folyamata és a konkrét adatok megőrzése mint nevek vagy emlékek.

3. Értelmi képességek

A képességekről szól, amelyek lehetővé teszik megfogni, értelmezni és használni a kognitív elemeket a valóság értelmezése érdekében, beleértve a szimbolizálás képességét. Az ilyen típusú készségek nagyon hasznosak az ingerek megkülönböztetéséhez, valamint a szimbólumok és a valóság társításához.

4. Kognitív készségek és stratégiák

Az ilyen típusú készségek azokra a kognitív folyamatokra utalnak, amelyeket az információk rögzítésére, elemzésére, munkájára és visszakeresésére használunk. Továbbá kapcsolódik a környezettel kapcsolatos adaptív magatartásformák megválasztásához és sajátos igényeihez. A figyelem, a válasz stílusa vagy a tervezés több példa az ilyen típusú készségekre, és Gagné elmélete szerint egyszerre működnek.

5. Hozzáállás

A belső állapotokhoz való attitűdöket tekintik, amelyek befolyásolják, amikor arról van szó válasszon viselkedést és viselkedést adott helyzetek, emberek vagy tárgyak felé. Röviden: olyan hajlamok, amelyek inkább egyik vagy másik lehetőség felé hajlanak és alakítják viselkedésmódunkat.

Tanulj meg okozhatja a személyes hozzáállás változását, de ez a változás fokozatos és progresszív, a tanulás bonyolult és meg kell erősíteni, hogy valódi és tartós változás történhessen.

A tanulás szakaszai

A megszerzett tudás, készség vagy hajlam típusától függetlenül, Gagné tanulási elmélete a tanulást olyan folyamatnak tekinti, amely tudás megszerzése előtt különböző szakaszokra osztható. Az említett szakaszok vagy fázisok a következők.

Első szakasz: Motiváció

A tanulási folyamat első fázisa a motivációs szakasz. Ebben a szakaszban alapvetően célt tűznek ki, arra irányítva a figyelmet. Ily módon tudjuk, mire kell irányítanunk a cselekedeteinket.

Második szakasz: Felfogás

Ebben a második szakaszban szelektív figyelem- és észlelési folyamatokat alkalmaznak amikor valamely inger változása vonzza a figyelmet, és fizikailag és kognitívan arra összpontosít minket.

Harmadik szakasz: Beszerzés

Bár az előző szakaszok főként a figyelem rögzítésén és a részvételi szándékon alapulnak, a harmadik szakaszban az információk megszerzése és kodifikálása történik. ingerek gyűjtése és velük való munka. Ez a harmadik szakasz Ez a fő a tanulási folyamatban, mivel ez az a pillanat, amikor az ismereteket elsajátítják.

Negyedik szakasz: Retenció

Miután megszerezte az információt a memóriában van tárolva, figyelemmel kell kísérnie az egyéb ismeretekbe való esetleges beavatkozást, az említett megtartást nekik kedvezték.

Ötödik szakasz: Helyreállítás

Az információ megőrzése után a tanulás mindaddig emlékezetben marad valamilyen inger kiváltja annak visszaszerzésének szükségességét. Ebben a helyzetben a tárolt információk emléke az ingerből vagy a keresletből fakadó igények feldolgozása után születik meg.

Hatodik szakasz: Általánosítás

A tanulás nagyon fontos része az információk általánosításának képességen. A tanulási folyamat ezen szakaszában asszociáció épül a megszerzett és visszanyert ismeretek, valamint a különféle helyzetek között, amelyekben ilyen ismeretekre szükség lehet.

Ez az általánosítás lehetővé teszi számunkra, hogy adaptív viselkedést állapítsunk meg olyan újszerű ingerekkel szemben, amelyekről nincs információnk. A tanulási folyamat egyik fő célkitűzésének tekinthető, mivel itt veszik észre a tanultak hasznosságát, amikor túlmutatnak a kezdeti kontextuson.

Hetedik fázis: Teljesítmény

A tanulási folyamat hetedik fázisa a teljesítmény. Ebben a fázisban az egyén a megtanult tudást cselekvéssé alakítja, viselkedés végrehajtása külső vagy belső ingerre reagálva.

Nyolcadik szakasz: Visszajelzés

A összehasonlítás a tanulás használatából származó teljesítmény eredményei és az ezekre az eredményekre vonatkozó elvárások között ők a folyamat utolsó fázisa. Ha az eredmények a vártnak vagy jobbnak bizonyulnak, a tanulás megerősödik, máskülönben megpróbálják módosítani vagy elvetni a helyzetet más alternatívák javára.

Bibliográfiai hivatkozások:

• Gagné, R. (1970). A tanulás feltételei. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitív tanulási pszichológia. Empirikus megállapítások Piaget és Gagné megközelítésében. Lima: NUCICC.