A büntetések valóban működnek?

Hatéves fia ragaszkodik ahhoz, hogy focizni akarjon a nappaliban, a vázák és ablakok elpusztításának rejtett lehetőségével; akkor szilárdan állsz, és olyan komoly arccal, amennyit az arcizomzat enged, fenyegetéssel fenyegeted.

Másnap a pokolból származó kis utódai nem hajlandók házi feladatokat végezni, és megint azzal fenyegetsz, hogy megbünteted. Később úgy tűnik, elhatározza, hogy bosszantja húgát, és te, milyen újdonság, fenyegetéssel fenyegeted.

Mindezek az esetek természetesen fiktívek, de jól képviselik azt a fegyelmi módszertant, amelyet sok szülő alkalmaz. De, Valóban hatékonyak-e a büntetések? A válasz attól függ, hogy mit szándékozik elérni gyermekével.

• Kapcsolódó cikk: "Pozitív és negatív büntetés: hogyan működnek?"

A büntetés működik?

Ha azt szeretné, hogy azonnal teljesítse a megrendelést, valószínűleg a stratégia sikeres lesz. De ebben az esetben gyermeke beleegyezik abba, amit félelméből, büntetésétől félve kér; nem azért, mert tisztelem őt, mint szülőt, vagy azért, mert úgy véli, hogy ez a helyes cselekedet.

Implicit módon te fogod tanítani a gyereket hogy a problémákat a hatalom fenyegetése vagy gyakorlása révén oldják meg. És a legjobban úgy lehet rávenni az embereket a dolgokra, hogy a félelmet a bőrük alá helyezzük.

• Érdekelheti: "A 8 leghasznosabb oktatási pszichológiai könyv a szülők számára"

Jonathan Freedman kísérlete

Jonathan Freedman nevű ügyes pszichológus érdekes kísérletet végzett, amely szemlélteti a fenti pontot. Egy iskolába járt, ahol elvitt egy csoport gyereket, és egyenként elvitte őket egy speciális szobába, ahol többen voltak olcsó játékok és fodrok, amelyek között egy fantasztikus, fényekkel és kütyükkel teli robot tűnt ki, amelyet vezérlés vezérelt távoli. Ebben az összefüggésben, elmondta a gyereknek, hogy néhány percre el kell hagynia a szobát, és hogy közben a robot kivételével bármelyik játékkal játszhatott.

"Ha megérinted a robotot, akkor megtudom, és nagyon-nagyon mérges leszek" - mondta a legjobb ogre arccal. Közvetlenül ezután kilépett a szobából, és tükrös üvegen keresztül figyelte, mit csinál a fiú. Nyilvánvaló, hogy a kísérleten átesett gyerekek szinte mindegyike keményen próbálta ellenőrizni impulzusait, és kerülte a robot közelébe kerülését.

Ugyanezen kísérlet második állapotában Freedman egyszerűen elmondta a gyerekeknek, hogy míg néhány pillanatig hiányzott, játszva szórakoztathatták magukat, de hogy "nem volt helyes számukra a robottal játszani". Ebben az esetben semmiféle fenyegetéshez nem folyamodott, egyszerűen biztosította őket, hogy nem helyes megérinteni a robotot. Ebből az alkalomból az előzőhöz hasonlóan gyakorlatilag az összes gyerek kerülte a robot megközelítését, és Megállapodtak a többi, tetszés nélküli játékkal.

A hatóság hiányának hatása

De érdekes az, ami alig több mint egy hónappal később történt. Freedman egy munkatársat küldött ugyanabba az iskolába, hogy ismételje meg ugyanazt a sorrendet ugyanazokkal a gyerekekkel, az egyik és a másik csoportból egyaránt. Csak ezúttal, amikor a nőnek el kellett hagynia a szobát, egyáltalán nem mondott semmit a gyerekeknek. Más szavakkal, szabadon cselekedhettek, amit csak akartak.

A történtek abszolút meglepőnek és leleplezőnek bizonyultak. Az első csoportba tartozó fiúk, akik egy hónappal korábban elkerülték a robottal való játékot azáltal, hogy betartották a komor felnőtt feljelentését hogy nincs jelen most az a felnőtt és ennek következtében a fenyegetés megszűnt, nyugodtan játszhattak a tiltott játékkal.

Épp ellenkezőleg, a második csoport fiúi, még akkor is, ha Freadman nincs jelen, pontosan ugyanúgy jártak el, mint az előző alkalom, és távol maradtak a mutatós robottól. Külső fenyegetés hiányában elsősorban úgy tűnt, hogy kidolgozták saját belső érveiket, amelyek igazolták, miért ne játszanának a robotkal.

Talán meggyőződve arról, hogy az ő döntésük volt, és nem valaki más önkényes kiszabásahajlandóságot éreztek arra, hogy meggyőződésüknek megfelelő módon cselekedjenek. Ezek a külső nyomástól mentes gyerekek felelősséget vállaltak saját cselekedeteikért, valószínűleg úgy érezték, hogy ők voltak azok, akik önként választották meg, amit tenni akartak.

• Érdekelheti: "Operáns kondicionálás: fő fogalmak és technikák"

A motiváció fontossága

Az erkölcs világos: a büntetések és a jutalmak egyaránt külső motivációkat alkotnak amelyek nem generálnak hosszú távú elkötelezettséget, eltüntetve a kívánt viselkedést, amint a kívánt következmény eltűnik.

A mindennapi életben sokszor saját szememmel figyelhettem meg, hogy egyes szülők, még rosszabb esetben, hogyan büntetik meg gyermekeiket rákényszerítve őket házi feladatok elvégzésére vagy könyvolvasásrahamis elképzelést keltve, miszerint ezek a tevékenységek önmagukban rosszak, kellemetlenek és érdemes elkerülni őket. Cserébe több órányi televíziós és videojátékokkal jutalmazzák őket, megerősítve azt az elképzelést, hogy ezek a tevékenységek kívánatosak és nagy örömöt jelentenek.

Igen, kedves olvasók. Ezekben az időkben gyakori, hogy gyermekeink úgy gondolják fel, hogy az olvasás megvetendő és minden áron kerülendő, a televíziózás pedig az öröm és a személyes siker útja. Ha Ön egy kisgyermek szülője vagy azt tervezi, hogy hamarosan azzá válhat, megbízom Önt, hogy ennek megfelelően tegye a dolgokat: Nevelje minimális erkölcsi kritériumok alapján, ha azt szeretné, hogy végül felnőtté váljon jól. Ennél nem kell több. Ne tanítsd engedelmeskedni csak a büntetéstől való félelem miatt.

Egy ponton, ha szerencséd van, öreg ember lesz belőled. Ne panaszkodjon, ha a történelmileg zaklatott gyermeke mostantól gonosz felnőtt lett, és úgy dönt, hogy elkötelezi magát egy magányos idősotthonban, vagy teljes egészében Etiópiába küldi nyaralni nyári.