Bagaimana perkembangan emosi pada masa kanak-kanak?

Dalam dekade terakhir, ledakan dalam studi tentang emosi dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan psikologis manusia telah merevolusi konsepsi ini memberi mereka peran mendasar seperti proses kognitif pada akhir Abad terakhir.

Tapi... Bagaimana kapasitas ini matang pada manusia selama tahun-tahun pertama kehidupan?

Apa yang dimaksud dengan perkembangan emosi?

Karena perkembangan emosi merupakan fenomena yang terdiri dari banyak komponen, maka ketika deskripsi dan konseptualisasinya dilakukan harus ditujukan ke sumbu berikut::

• Bagaimana emosi muncul.
• Terdiri dari apa dan bagaimana reaktivitas emosional terjadi dalam kaitannya dengan temperamen seseorang.
• Evolusi ekspresi emosi sesuai dengan tahapan perkembangannya.
• Bagaimana perkembangan diri dan kesadaran heteroemosional terjadi.
• Mekanisme apa yang diterapkan dalam pengaturan diri emosional.

Karena manusia adalah makhluk sosial, maka Dalam sifatnya, perkembangan emosional dan sosial saling terkait; melalui yang pertama, yang kedua tercapai, karena dari identifikasi, eksperimen dan komunikasi emosi (ekspresi dan pemahaman) dan melalui empati dan pelatihan keterampilan sosial (keduanya elemen kunci dari perkembangan emosional), mungkin ada pembentukan hubungan sosial antara individu dan seluruh makhluk yang mengelilingi.

Semua ini juga mungkin pada saat yang sama perkembangan bahasa terjadi, yang penting untuk mencapai hubungan interpersonal ini melalui proses komunikasi.

• Artikel terkait: "10 fakta psikologis mengejutkan tentang perasaan dan emosi"

Perkembangan emosi pada anak usia dini

Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, tujuan akhir dari emosi mengacu pada isu-isu yang berkaitan dengan komunikasi antar individu. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ia menghadirkan fungsi adaptif terhadap lingkungan dan memotivasi perilaku individu untuk mencapai tujuan tertentu.

Dalam proses perkembangan emosi, yang begitu kompleks dan multifaktorial, si kecil mulai pada bulan-bulan pertama kehidupan beberapa yang baru jadi. asosiasi antara situasi eksternal yang terjadi dan reaksi emosional yang dihasilkan yang diamati dalam gambar pengasuh. Pada usia enam bulan, bayi dapat merespons tampilan kasih sayang dengan emosi positif, serta situasi yang berpotensi berbahaya dengan emosi lain yang kurang menyenangkan.

Meski begitu, pemahaman mereka tentang hubungan antara perilaku dan keadaan emosional sangat terbatas: reaktivitas emosional mereka mempertahankan hubungan yang sangat erat. dengan temperamen anak, sehingga tingkat pengendalian diri emosional internal sangat rendah selama tahap ini, menjadi pengasuh yang memungkinkan.

Permainan simbolik dan ikatan afektif

Tonggak terpenting yang akan menandai sebelum dan sesudah perkembangan emosional anak adalah pencapaian kapasitas bermain simbolik, biasanya sekitar usia dua tahun. Pada saat ini mulai mewakili keadaan emosi mereka sendiri dan orang lain melalui bahasa, yang menyiratkan langkah sebelumnya untuk pengembangan empati.

Ikatan afektif yang terjalin antara figur kelekatan dengan anak menjadi faktor fundamental dalam perkembangan emosi anak selama tahap perkembangan pertama ini. Bahwa anak merasakan keamanan, kepercayaan, kasih sayang, perhatian dan perlindungan dari orang tua (atau pengasuh) akan menjadi penting untuk menghindari pembentukan penolakan dan fungsi penghindaran terhadap angka-angka ini. Jenis pola ikatan yang resisten atau ambivalen ini menjadi faktor risiko munculnya psikopatologi atau gangguan emosional di masa depan.

• Artikel terkait: "Eksperimen Harlow dan kekurangan ibu: menggantikan ibu"

... dan di masa remaja

Meskipun awal masa remaja menunjukkan konsolidasi perkembangan emosional individu, di mana pemahaman tentang keadaan emosi diri sendiri dan orang lain dilakukan dengan cara yang lebih memuaskan dan lebih dalam, itu Aplikasi tidak lengkap karena proses yang sangat terlibat dalam tahap vital ini membuat manifestasi penyakit menjadi sulit. pertama.

Selama masa remaja, anak laki-laki melakukan penalaran kognitif melalui logika hipotetis-deduktif, dari mana mereka membandingkan dan mendasarkan pemahaman mereka dan ekspresi emosional dalam pengalaman pribadi sebelumnya yang memberi mereka informasi yang cukup untuk menafsirkan dengan benar situasi baru tersebut di mana mereka berada wajah.

Di sisi lain, meskipun pertajam kapasitas empati Anda, juga mereka dicirikan oleh egosentrisme psikologis Untuk itu mereka sangat fokus pada citra diri mereka sendiri yang ditransmisikan kepada orang lain dan jenis evaluasi yang dapat dilakukan oleh aspek lain dari karakteristik pribadi mereka. Oleh karena itu, salah satu tujuan utama terletak pada pekerjaan dan pemeliharaan a konsep diri positif untuk menawarkan diri mereka sendiri dan orang lain.

Selain itu, karena pada tingkat neuroanatomi otak remaja belum sepenuhnya lengkap (terutama yang berkaitan dengan struktur dan sinapsis mengacu pada prefrontal, yang bertanggung jawab untuk pengambilan keputusan dan memastikan ekspresi perilaku dewasa atau dewasa) pada masa remaja variabilitas besar terjadi dalam kualitas dan intensitas ekspresi emosional, serta sedikit fleksibilitas dalam pengaturan diri emosional endogen, itulah sebabnya transisi ke suasana hati yang berlawanan dalam waktu yang sangat singkat sering terjadi, yang disebut labilitas emosional.

Peran lingkungan sekolah

Sejalan dengan konteks keluarga, sekolah juga menjadi agen sosialisasi yang sangat penting bagi anak dan berperan sangat relevan dalam perkembangan emosi anak.

Jadi, sekolah saat ini Ia tidak hanya dipahami sebagai penyampai pengetahuan instrumental dan teknis, tetapi juga di antara fungsi utamanya untuk mendidik siswa dalam perolehan nilai-nilai dan prinsip-prinsip etika dan moral, dalam mempromosikan pencapaian penalaran kritis, dalam asumsi mode perilaku dan sikap yang tepat untuk hidup dalam masyarakat (mencapai pemahaman mereka), dalam mempelajari serangkaian keterampilan dan keterampilan sosial yang memungkinkan mereka untuk membangun ikatan interpersonal yang memuaskan dan bahkan dalam penyelesaian masalah masalah vital.

Untuk mengkonsolidasikan semua aspek ini, penting untuk mencapai perkembangan emosional yang memadai, karena dalam setiap proses psikologis baik aspek kognitif maupun yang berkaitan dengan emosi.

Di samping itu, mencapai perkembangan emosional yang memadai juga memungkinkan anak untuk mengadopsi sikap optimis dalam pencapaian tujuan akademik dan persepsi diri tentang kompetensi sekolah yang lebih adaptif, yang menghasilkan peningkatan a motivasi berprestasi yang lebih nyata yang memfasilitasi pemeliharaan keadaan motivasi dan kemauan untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk belajar. Semua ini membuat mereka lebih tahan dan kurang rentan terhadap kritik dan perbandingan sosial yang, meskipun dilakukan secara tidak sadar, ditetapkan dalam kaitannya dengan hasil yang diperoleh anak dan oleh sama.

Gaya atribusi

Aspek lain yang sangat relevan di mana sekolah memiliki tanggung jawab yang cukup besar adalah dalam pembentukan gaya atribusi siswa. Gaya atribusi didefinisikan sebagai proses dimana individu memberikan penyebab pada situasi yang mereka hadapi.

Gaya atribusi internal menunjukkan bahwa orang tersebut mengetahui dirinya sebagai agen aktif dari apa yang terjadi di lingkungannya dan memahami motivasi yang ditimbulkannya sebagai sesuatu yang dapat dikendalikan. Gaya atribusi eksternal diidentifikasi dengan subjek yang lebih pasif, yang memiliki konsepsi bahwa faktor-faktor seperti keberuntungan adalah faktor yang memotivasi situasi yang mereka alami. Tanpa ragu, yang pertama lebih sesuai secara psikologis dan yang paling erat hubungannya dengan perkembangan emosi yang memuaskan.

• Anda mungkin tertarik: "Kesalahan Atribusi Fundamental: mengecoh orang"

Kecerdasan emosional

Belakangan ini terjadi pergeseran paradigma tentang pentingnya mempromosikan kecerdasan emosional itu berarti. Oleh karena itu, kita mulai memiliki bukti empiris bahwa kecerdasan emosional memiliki pengaruh yang sangat kuat ketika membuat keputusan sehari-hari everyday, pada sifat hubungan interpersonal atau pada perolehan pengetahuan diri yang lebih dalam dan lebih lengkap tentang diri sendiri.

Menjadi kompetisi yang begitu kompleks, perkembangannya berlangsung secara bertahap dan perlahan, mencakup kira-kira dua dekade penting pertama. Untuk alasan ini, pencapaian pembentukan yang memadai selama masa kanak-kanak dan remaja akan menentukan fungsi emosional (psikologis) dalam kehidupan dewasa.

Referensi bibliografi:

• Bach, E., & Darder, P. (2002). Rayu diri Anda untuk merayu: hidupkan dan didik emosi Anda. Barcelona: Paidos.

• Berk, L. (1999). Perkembangan anak dan remaja. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J (Cood.) (1999) Perkembangan afektif dan sosial. Madrid: Piramida.

• Trianes, M.V., dan Gallardo, J.A. (koor.) (2000). Psikologi Pendidikan dan Perkembangan. Piramida.