Apakah menggarisbawahi membantu Anda belajar lebih baik?

Jika kita mencatat seorang mahasiswa, kemungkinan besar akan menemukan buku, artikel, dan dokumen lain yang digarisbawahi dengan segala macam warna. Berpendar: kuning, hijau, oranye, merah muda, biru... Kisaran warna yang dapat kita temukan di toko sangat luas, warna yang banyak diminati di dunia pendidikan.

Menyoroti adalah salah satu teknik yang paling banyak digunakan di kalangan populasi siswa, terutama di sekolah menengah, sekolah menengah atas dan universitas. Premis di balik ini adalah bahwa menggarisbawahi ide-ide kunci membuatnya menonjol dan dengan demikian memudahkan untuk meninjau dan mengingat ide-ide tersebut.

Tapi sungguh, Apakah menggarisbawahi membantu Anda belajar lebih baik? Selanjutnya kita akan melihat apakah strategi studi ini benar-benar berfungsi atau tidak untuk menetapkan agenda dengan lebih baik.

• Artikel terkait: "9 teori belajar yang paling penting"

Apakah menggarisbawahi merupakan ukuran yang efektif untuk belajar lebih baik?

Itu tidak gagal. Jika kita pergi ke perpustakaan terdekat dan berjalan-jalan melewatinya, kita akan melihat semua jenis siswa dengan catatan mereka di meja, buku dan dokumen lainnya yang selain memiliki anotasi ganjil juga akan memiliki berbagai macam warna. Ada siswa genit yang melakukannya dalam warna-warna pastel, yang lain lebih suka klasik fluorescent yang lebih norak dan beberapa lebih suka sederhana dan menggarisbawahi dengan pensil atau pena. Either way, siswa, hampir secara naluriah, perlu menggarisbawahi catatan mereka.

Menggarisbawahi adalah salah satu teknik yang paling banyak digunakan di kalangan siswa dari semua tingkat pendidikan, terutama di sekolah menengah (ESO), pra-universitas (sarjana muda) dan universitas. Mereka tidak melakukannya hanya karena, tentu saja: tujuannya adalah untuk memfasilitasi pembelajaran dan menghafal konten, menyoroti ide-ide kunci dan membuatnya lebih mudah untuk menggunakannya selama peninjauan tanpa harus membaca seluruh halaman dari atas ke bawah. dibawah.

Karena popularitasnya, ada banyak penelitian dalam ilmu pendidikan yang mencoba mencari tahu apakah menggarisbawahi benar-benar membantu untuk belajar lebih baik. Strategi ini telah dipelajari baik dalam konteks laboratorium, mengendalikan semua variabel yang mungkin, dan dalam situasi nyata di kelas, yaitu kerja lapangan. Kedua jenis penelitian ini bertepatan dalam membandingkan menggarisbawahi dengan strategi lain yang juga digunakan oleh populasi siswa dan membaca tanpa menggarisbawahi.

Penyelidikan ilmiah

Dari sekian banyak penelitian yang berfokus pada mempelajari efektivitas menggarisbawahi sebagai teknik studi, kami memiliki yang klasik, yang dilakukan pada tahun 1974 oleh Robert L. Fowler dan Anne S. Barker. Pendeknya, Studinya melibatkan pemberian teks 10 halaman kepada murid-muridnya, yang dibagi menjadi tiga kelompok, masing-masing dari mereka dengan salah satu dari 3 kondisi berikut:

• Baca tanpa garis bawah
• Baca garis bawah
• Baca teks yang sudah digarisbawahi

Para siswa membaca teks satu sama lain dan melakukan apa yang peneliti katakan kepada mereka. Yang dalam kondisi 1 hanya membaca, tanpa menggarisbawahi. Mereka yang berada di kelas 2 harus membaca teks yang menggarisbawahinya sendiri dan, seperti yang diharapkan, masing-masing menggarisbawahi apa yang mereka anggap relevan, yang dapat bervariasi dari orang ke orang. Mereka di 3 menerima teks yang sudah dengan ide-ide kunci digarisbawahi.

Sesi percobaan berikutnya dilakukan setelah satu minggu dan terdiri dari melakukan tes di mana: mereka ditanya isi yang dijelaskan dalam dokumen 10 halamanpage. Sebelum ujian, para siswa diberi kesempatan untuk meninjau sekitar 10 menit menggunakan dokumen yang sama yang mereka gunakan sebelumnya, yaitu dokumen 1 menerima dokumen yang sama tanpa menggarisbawahi, yang 2 menerima yang mereka warnai sendiri dan yang 3 menerima dokumen dengan ide digarisbawahi.

Ketika membandingkan hasil tes yang dijawab oleh siswa dari ketiga kondisi tersebut, peneliti tidak menemukan perbedaan yang signifikan secara statistik antara kondisi tersebut. Meskipun kelihatannya mengejutkan, penyelidikan lain di jalur yang sama seperti ini atau itu that inspirasi darinya memiliki hasil yang serupa, menyiratkan pada awalnya bahwa menggarisbawahi tidak itu melayani.

• Anda mungkin tertarik pada: "Jenis ingatan: bagaimana otak manusia menyimpan ingatan?"

Apakah itu benar-benar tidak berguna?

Namun, untuk mengasumsikan di awal bahwa menggarisbawahi tidak memiliki manfaat apa pun untuk penelitian ini adalah interpretasi yang terburu-buru dan dangkal. Meskipun dengan cara yang agak halus, setelah secara aktif menggarisbawahi atau menerima dokumen yang sudah digarisbawahi terkait dengan kinerja yang lebih baik dibandingkan dengan hanya membaca teks, yang menunjukkan bahwa memang ada sesuatu yang perlu digarisbawahi.

Ketika kita melihat kata yang digarisbawahi dengan warna berbeda pada halaman hitam putih, kita pasti akan menyadarinya. Kata itu menonjol di atas yang lain karena tidak memiliki karakteristik visual yang sama, yaitu perseptual, seperti teks lainnya yang tidak berwarna. Kata ini akan menarik perhatian kita dan bahkan jika kita tidak berusaha, kita akan mengingatnya lebih mudah daripada teks lainnya.

Ini adalah Von Restorff atau efek isolasi, dan terjadi ketika informasi menonjol secara semantik atau sensual. Dengan menonjol, lebih mungkin untuk diingat dibandingkan dengan sisa informasi yang lebih homogen dalam dua hal ini. Misalnya, membaca dua daftar kata berikut dan menunggu 5 menit, kata mana yang kemungkinan besar tidak akan kita lupakan?

• Daftar 1: apel, pir, pisang, kiwi, prem, orangutan, semangka, melon, jeruk, mangga
• Daftar 2: mobil, bus, pesawat, sepeda motor, sepeda, perahu, kapal pesiar, kereta api, kereta bawah tanah, kereta api

Mengambil dua contoh ini kita dapat melihat bahwa efek isolasi akan terjadi dengan membuat kita mengingat kata itu “Orangutan” dari daftar 1, yang menonjol secara semantik, dan kata “sepeda motor”, yang menonjol secara persepsi. Yang pertama melakukannya karena tidak seperti daftar lainnya, itu bukan buah, tetapi binatang, dan yang kedua menonjol karena dicetak tebal dan digarisbawahi.

Dengan pemahaman ini, daftar 2 apa yang akan disajikan dengan cara berikut? Jika ini adalah pertama kalinya mereka mengajarkannya kepada kita, kata-kata apa yang menurut kita paling mungkin untuk diingat?:

Daftar 2: mobil, bus, pesawat, sepeda motor, sepeda, perahu, kapal pesiar, kereta api, kereta bawah tanah, kereta api

Di sini semua kata digarisbawahi dan dicetak tebal, ditambah lagi semuanya mengacu pada sarana transportasi. Tak satu pun dari mereka menonjol karena mereka semua memiliki karakteristik yang sama. Pada prinsipnya, semuanya akan melibatkan upaya kognitif yang sama ketika mencoba menghafal dan mengingatnya, karena tidak ada satu pun aspek yang menonjol.

Inilah yang terjadi ketika catatan digarisbawahi. Ketika kata-kata tertentu dalam teks digarisbawahi, kemungkinan besar, saat meninjau, kita akan segera menyadarinya karena kata-kata itu menarik perhatian karena secara visual berbeda dari bagian halaman lainnya. Karena mereka telah menarik perhatian kita, kita mengingatnya dengan lebih baik. Namun, jika seluruh halaman atau hampir seluruh halaman digarisbawahi, apa yang akan menarik perhatian kita secara visual akan menjadi putih, yang mungkin berupa margin atau satu kata yang belum kita warnai. Ini tidak akan menghasilkan efek Von Restorff dan oleh karena itu menggarisbawahi tidak akan banyak berguna bagi kita.

Jika Anda menggarisbawahi dengan baik, yaitu hanya apa yang menjadi ide dan kata kunci, Anda mempercepat proses belajar. Saat meninjau, ide-ide kunci akan digunakan dan strategi siswa yang telah terbukti menjadi salah satu yang paling efektif dapat dipraktikkan: membangkitkan. Dengan memaksakan diri untuk mengingat isinya, siswa mempraktekkan sesuatu yang akan mereka miliki Apa yang harus dilakukan pada hari ujian, yang tidak lebih dari menjelaskan di selembar kertas apa yang ditanyakan.

Jika mereka memiliki ide-ide kunci yang ditunjukkan dalam buku, ketika mereka mempraktikkan pembangkitan, jika mereka tidak mengingat isinya, mereka hanya akan memilikinya. daripada pergi ke halaman apa yang mereka tidak ingat, baca yang digarisbawahi dan coba bangkitkan lagi, daripada harus membaca seluruh halaman dan kehilangan cuaca. Menggarisbawahi ide-ide kunci dengan tepat dan mencoba mengingatnya dengan keras membuat menggarisbawahi ya membantu untuk belajar lebih baik, karena akan memfasilitasi menghafal dan kebangkitan berikutnya.

Bagaimana membuat garis bawah berguna bagi kita?

Mengingat hal di atas, jelas bahwa menggarisbawahi, meskipun teknik ini tidak sekuat pembangkitan, jika dilakukan dengan baik, itu dapat membantu kita dalam belajar. Agar garis bawah bermanfaat, harus dilakukan dengan baik, yaitu menggarisbawahi gagasan utama dan menghindari buat kesalahan paling klasik yang dilakukan semua siswa lebih dari sekali: mengecat seluruh halaman dengan stabilo. Bukannya semakin digarisbawahi, semakin banyak yang akan kita pelajari, melainkan semakin sedikit hal yang menarik perhatian kita dan semakin sulit menemukan ide-ide kuncinya.

Kemudian mari kita lihat beberapa tips untuk digarisbawahi dengan baik, membuat strategi ini benar-benar menguntungkan di studio kami dan tanpa menyalahgunakan penanda.

1. Lakukan bacaan pertama

Hal pertama yang dilakukan banyak siswa segera setelah mereka membuka buku adalah mempersenjatai diri dengan stabilo, mulai membaca silabus, dan menggarisbawahi sambil berjalan. Ini adalah kesalahan paling luas di antara populasi siswa, dan kesalahan yang membuat menggarisbawahi hanya membuang-buang waktu.

Untuk menggarisbawahi ide-ide kunci, Anda harus terlebih dahulu mengetahui apa itu they, dan ini tidak dapat kita ketahui pada bacaan pertama. Meskipun kita membahas paragraf demi paragraf, tidak ada gunanya jika kita tidak memiliki gagasan global tentang topik tersebut. Karena kami tidak tahu dan kami belum membaca semua isinya, filter hal-hal yang harus kami perhitungkan sangat luas, membiarkan ide apa pun yang tidak kami ketahui praktis semuanya berlalu.

Oleh karena itu sangat penting untuk membuat bacaan pertama tanpa menggarisbawahi. Kita harus meluangkan waktu dan membaca seluruh subjek secara mendalam, tanpa mengecat halamannya. Saat kita membaca, kita akan menghubungkan beberapa ide dengan ide lain, menetapkan mana yang lebih penting dan mana yang lebih sederhana atau kita sudah saling mengenal sebelumnya.

2. Aktiflah membaca

Meskipun ada yang mengatakan bahwa itu cukup bagi mereka untuk membuat bacaan pertama sebagai kontak, ya itu penting untuk melakukan pembacaan kedua. Dalam hal ini, subjeknya akan terdengar sedikit lebih akrab bagi kita, karena kita akan mengingat sesuatu dari bacaan pertama. Melakukan pembacaan aktif dengan beberapa ide yang terinternalisasi dapat memungkinkan kita untuk lebih menetapkan ide mana yang penting, selain menghubungkannya dengan lebih mudah satu sama lain.

Selama pembacaan kedua ini, sangat disarankan untuk memperhatikan detail yang, mungkin, selama yang pertama kami telah melewatkan atau kami tidak terlalu memperhatikan karena lebih merupakan tipe visual daripada tertulis. Sekarang adalah saat yang tepat untuk mencoba memahami gambar, grafik, peta, gambar, atau elemen tidak tertulis apa pun yang masuk akal dari teks.

3. Identifikasi informasi yang relevan

Setelah dua bacaan pertama dibuat Penting untuk mengidentifikasi informasi yang penting bagi kita untuk dipelajari untuk ujian, apa yang relevan dan yang akan kita garis bawahi. Ini benar-benar saat refleksi terbesar dari tinjauan, karena kami melakukan upaya kognitif aktif untuk membedakan antara pentingnya jerami.

4. Menggarisbawahi

Sekarang saatnya mewarnai buku. Kami menyoroti informasi dan konsep terpenting setelah mengidentifikasinya, seperti judul, konsep, definisi, tanggal, dan konten topik lainnya. Sangatlah penting untuk tidak menggarisbawahi lebih dari 3 kata berturut-turut atau lebih dari 5 dalam paragraf yang sama, karena kami berisiko merusak efek Von Restorff seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya.

Yang bisa kita lakukan adalah menggabungkan format garis bawah. Misalnya, kita dapat menggarisbawahi nama sebuah ide (hal. misalnya, romantisme Spanyol) dan garis bawahi semua definisinya, tandai dengan tanda kurung siku atau tandai dengan panah. Selama hampir seluruh halaman tidak diwarnai dan ide-ide kunci menonjol secara visual, kita akan membuat garis bawah yang baik.

Terakhir adalah mengomentari masalah warna. Sebaiknya gunakan beberapa warna berbeda, terutama lebih dari 4 karena dengan cara ini kita dapat mengidentifikasi berbagai jenis konten utama menggunakan kode warna kita sendiri (hal. misalnya kuning = ide kunci, biru = penulis, hijau = tanggal penting, merah muda = kategori ...) Lebih baik menggunakan warna nada pastel daripada fluorescent, terutama jika kita akan menghabiskan waktu berjam-jam untuk belajar karena warna kedua ini kurang nyaman untuk kita melihat.

Lanjut

Meskipun bukti ilmiah telah menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara menggarisbawahi dan hanya membaca teks, harus dikatakan bahwa ada nuansa tertentu di dalamnya. Tidaklah sama menggarisbawahi tanpa mengetahui apa yang digarisbawahi daripada melakukannya setelah membaca, mengidentifikasi, memilih, dan menunjukkan gagasan-gagasan kunci. Saat meninjau, jika hanya ide-ide kunci yang telah ditandai, pandangan akan menuju ke apa yang penting, lebih memperhatikan dan mempelajarinya dengan lebih mudah.

Selama itu dilakukan dengan benar, menggarisbawahi adalah teknik yang berguna. Dikombinasikan dengan kebangkitan, yaitu, mencoba mengingat apa yang telah kita pelajari, secara visual menunjukkan apa yang penting membantu untuk belajar lebih baik sejak Jika kita tidak jelas tentang sesuatu, itu akan cukup untuk mencarinya di buku, membaca kembali konten penting dan mencoba lagi untuk melihat apakah itu tetap ada dalam ingatan kita.

Referensi bibliografi:

• Bel, K E., & Limber, J. DAN. (2009). Keterampilan membaca, penilaian buku teks, dan kinerja kursus. Penelitian dan Instruksi Literasi, 49, 56–67.
• Credé, M., & Kuncel, N. R (2008). Kebiasaan belajar, keterampilan, dan sikap: Pilar ketiga yang mendukung kinerja akademik perguruan tinggi. Perspektif tentang ilmu psikologi, 3 (6), 425-453.
• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Meningkatkan pembelajaran siswa dengan teknik pembelajaran yang efektif: Arahan yang menjanjikan dari psikologi kognitif dan pendidikan. Ilmu Psikologi untuk Kepentingan Umum, 14 (1), 4-58.
• Fowler, R. L., & Barker, A. S (1974). Efektivitas penyorotan untuk retensi materi teks. Jurnal Psikologi Terapan, 59 (3), 358.
• Nist, S., & Hogrebe, M. (1987). Peran menggarisbawahi dan memberi anotasi dalam mengingat informasi tekstual. Membaca Penelitian dan Instruksi, 27, 13–25.
• Ruiz-Martin, H. (2020) Bagaimana kita belajar? Sebuah pendekatan ilmiah untuk belajar dan mengajar. Spanyol, Grao.
• Ruiz-Martin, H. (2020) Belajar untuk belajar: Tingkatkan kemampuan Anda untuk belajar dengan menemukan cara otak Anda belajar. Spanyol, Penguin Random House Grupo Editorial.
• Kelly, M. R & Nairme, J. S (2001) von Restorff Revisited: Isolasi, pembangkitan dan memori untuk ketertiban. Jurnal Psikologi Eksperimental; 27(1): 54-66.