Belajar untuk belajar: apa yang dikatakan ilmu saraf tentang belajar

Kita semua tahu apa artinya belajar, tetapi terkadang kita merasa sulit bagaimana cara mengajar untuk belajar atau bagaimana cara belajar untuk belajar. Untuk melakukan ini, dalam beberapa tahun terakhir, ilmu saraf telah membuat orang sadar akan proses kognitif yang digerakkan dalam perolehan pengetahuan.

Dalam artikel ini, kita akan melihat apa yang dikatakan oleh penelitian yang berfokus pada otak tentang bagaimana Anda belajar untuk belajar.

• Artikel terkait: "13 jenis pembelajaran: apa itu?"

Bagaimana otak manusia belajar?

Ilmu saraf memberi tahu kita bahwa otak tidak belajar dengan mengulangiSebaliknya, informasi dikonsolidasikan dengan "melakukan", menggerakkan, menciptakan, menggerakkan kita. Korteks adalah organ motorik, dan anak membutuhkan permainan dan gerakan untuk menemukan, mengeksplorasi, dan, karenanya, belajar. Demikian juga, kita mengkonsolidasikan informasi dengan lebih baik, ketika kita berinteraksi dengan orang lain dan ada implikasi emosional. Seperti yang dikatakan Jan Amos Comenius; "Segala sesuatu yang berkaitan dengan pembelajaran menghasilkan kepuasan, memperkuat ingatan."

Pendidikan harus ditujukan untuk meningkatkan yang terbaik dalam setiap individu, membantu kita untuk lebih kreatif, menempatkan gairah dan jiwa ke dalam apa yang kita lakukan dan berkembang secara sosial dan emosional. Dan untuk ini, penting bagi guru dan keluarga untuk mempertimbangkan hal-hal berikut.

1. Pengetahuan tentang otak

Mengetahui dan memahami fungsi berbagai struktur kortikal yang bekerja dalam proses pembelajaran, akan membantu kami orang tua dan guru untuk menemani anak-anak dan siswa kami dengan cara terbaik dalam belajar.

Ajari mereka untuk istirahat selama belajar setiap 15-20 menit untuk melakukan latihan Senam Otak atau a aktivitas dengan intensitas fisik tertentu selama 5 menit akan membantu mereka mengaktifkan kembali sistem perhatian mereka eksekutif. Selain itu, penelitian terbaru tentang otak mencerminkan bahwa memasukkan dinamika seperti Mindfulness atau yoga di dalam kelas meningkatkan banyak faktor yang terkait dengan apa yang disebut fungsi eksekutif. Yang terakhir bertanggung jawab atas sistem kognitif mendasar untuk sekolah, seperti perhatian, pengendalian diri, Penyimpanan kerja atau fleksibilitas kognitif antara lain.

• Anda mungkin tertarik: "Bagian-bagian otak manusia (dan fungsinya)"

2. Kerja sama

Sangat penting untuk memiliki visi kerja tim antara sekolah dan keluarga. Memungkinkan kontak antara guru dan orang tua melalui pertemuan atau kopi, dapat mempromosikan komunikasi yang lebih lancar dan mempromosikan pemahaman yang lebih dalam tentang siswa. Aspek lain yang menarik adalah mengandalkan anggota keluarga sebagai fasilitator atau kolaborator dalam dinamika kelas, yang dapat menjadi sumber yang bagus bagi guru.

Di dalam kelas, kerjasama ini juga dapat dimungkinkan antara siswa, melalui dukungan orang lain. Buat "teman perjalanan", di mana dua anak laki-laki merujuk satu sama lain, untuk topik seperti menuliskan agenda atau membawa pulang materi.

3. Motivasi

Menciptakan percikan keingintahuan dalam diri mereka adalah penting bagi mereka untuk melanjutkan dan mempertahankan minat mereka. Buat mereka mengerti mengapa mereka mempelajari apa yang mereka pelajari, apa implikasinya dalam kehidupan sehari-hari mereka, dan untuk ini menggunakan pembelajaran kontekstual, dengan praktik di laboratorium, di luar ruangan atau dengan pusat minat yang membangkitkan keinginan Anda untuk belajar. Mendukung pembelajaran dengan materi audiovisual, dokumenter, tamasya dan permainan, akan meningkatkan semangat dan keinginan mereka untuk belajar.

4. Koneksi

Terhubung dan berempati dengan anak atau siswa kita itu adalah dasar bagi mereka untuk merasa aman di jalur pelatihan mereka. Mampu melihat mereka, merasakannya, memahaminya, akan memudahkan mereka untuk menemani mereka di bidang akademik. Jika kami memiliki anak yang mengalami kesulitan, dan kami menunjukkan kepadanya bahwa kami memahami perasaannya, kami menenangkannya dan kami mengumpulkan ketidaknyamanan Anda, itu akan membantu Anda merasa berarti dan akan lebih mudah bagi Anda untuk mulai mempercayai diri sendiri, dengan kami Tolong.

Sebuah contoh

Kami akan menerapkan semua tips ini untuk kasus praktis.

Ander adalah anak laki-laki berusia 10 tahun yang didiagnosis dengan ADHD. Dia datang ke kabinet Vitaliza kami karena keluarga melaporkan bahwa di sekolah mereka memiliki banyak masalah untuk tetap tenang, bahkan mengganggu teman sekelas mereka. Dia tidak pernah memasukkan pekerjaan rumah ke dalam agenda dan melupakan setengah dari materi. Semua ini menghasilkan celaan terus-menerus di rumah dan di sekolah, yang secara negatif memengaruhi motivasi untuk pergi ke sekolah dan suasana hati mereka.

Anak laki-laki seperti Ander, dalam banyak kesempatan, adalah anak-anak yang disalahpahami, diklasifikasikan sebagai malas, tidak tahu apa-apa, atau mengganggu. Penting untuk dipahami bahwa anak-anak ini mengatur diri mereka sendiri melalui gerakan dan bahwa mereka membutuhkannya untuk menenangkan diri. Terkadang mereka berusaha keras untuk tetap diam dan diam, tetapi ketika mereka tidak bisa, merasa sangat frustrasi.

Biarkan mereka melakukan gerakan yang disesuaikan dengan kelas, seperti mengirim mereka ke sekretaris untuk beberapa materi, membuat mereka bertanggung jawab untuk mendistribusikan buku atau membiarkan mereka merapikan ruang baca selama sesi pelajaran dapat menjadi solusi yang baik bagi anak-anak ini untuk melakukan gerakan mereka perlu. Bekerja sama antara keluarga dan sekolah untuk mengikuti pedoman yang sama baik di lingkungan maupun di dalam kelas, Ander memiliki teman perjalanan di mana Anda berdua membahas agenda di penghujung hari, itu akan membantu Anda menyusun dan mengatur terbaik.

Hasilkan dinamika di dalam kelas yang membutuhkan partisipasi Ander dan rekan-rekannya, bekerja melalui proyek-proyek yang dipilih oleh mereka. Dengan menggabungkan sesi ini dengan video, eksperimen, dan permainan, Anda akan mempermudah peningkatan rentang perhatian anak-anak ini. Selain itu, jika anak ini menerima pengertian dari guru dan keluarganya, bahwa ketika dia melakukan kesalahan, dia menempatkan dirinya di tempatnya, berhubungan dengan orang lain. keadaan emosional bahwa dia hidup dan membantu dia untuk mengarahkan energinya, akan mengarah ke Ander dan banyak orang lain seperti dia, mungkin memiliki masa depan menjanjikan.

---

Pengarang: Anabel de la Cruz. Psikolog-Neuropsikolog, yang berspesialisasi dalam psikologi perinatal di Vitaliza.

Referensi bibliografi:

• Bona, C. (2015) Pendidikan baru. REDAKSI PLAZA & JANES
• Cortes, C. (2017) Lihat aku, rasakan aku. Strategi perbaikan attachment pada anak menggunakan EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillen, J.C. (2015). Neuroeducation di kelas: Dari teori ke praktik. Spanyol: Amazon.
• Sigel, D. (2007) Pikiran yang berkembang. Bagaimana hubungan dan otak berinteraksi untuk membentuk keberadaan kita. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Sigel, D. (2012) Otak anak. Barcelona: Redaksi Alba.