Apa yang dimaksud dengan adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan kelebihannya

Dalam ilmu pendidikan, partisipasi dan pembelajaran di sekolah semakin diperhatikan tidak hanya tergantung pada anak-anak yang beradaptasi dengan kegiatan sekolah; sebaliknya, sekolah itu sendiri memiliki tanggung jawab untuk beradaptasi dengan kondisi anak laki-laki dan perempuan.

Dari pendekatan ini, proposal pedagogis yang berbeda telah muncul untuk menangani keragaman cara belajar dan berpartisipasi. Salah satunya adalah adaptasi kurikuler.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu adaptasi kurikuler?

Adaptasi kurikuler, juga dikenal sebagai adaptasi kurikuler, adalah salah satu strategi yang dikembangkan pedagogi untuk mengurangi hambatan belajar dan partisipasi anak.

Kata "kurikuler" berasal dari "kurikulum" (yang berarti "karir" dalam bahasa Latin), dan mengacu pada rencana atau proyek pendidikan yang membentuk kegiatan pedagogis. Dalam pengertian ini, kurikulum memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan tentang apa yang diajarkan? dan bagaimana itu diajarkan? Ini dapat bervariasi sesuai dengan sekolah atau sistem pendidikan.

Dengan demikian, adaptasi kurikuler terdiri secara luas dalam perencanaan dan membuat modifikasi yang relevan dalam kurikulum (misalnya, dalam program pendidikan dasar tahun pertama) untuk mendukung pembelajaran dan partisipasi satu atau lebih anak.

• Anda mungkin tertarik: "Pendidikan inklusif: apa itu dan bagaimana itu telah mengubah sekolah"

Dalam kasus apa mereka diperlukan?

Penyesuaian kurikulum mungkin diperlukan jika anak laki-laki atau perempuan memiliki kesulitan memperoleh keterampilan atau pengetahuan dengan kecepatan yang dituntut di sekolah melalui kurikulum resmi (dalam hal ini kita dapat mengatakan bahwa ada hambatan belajar).

Namun tidak hanya itu, dapat juga terjadi bahwa sebuah sekolah perlu menyesuaikan dengan kondisi ruangnya (arsitektur), agar anak dapat mengakses program pendidikan. Misalnya, dalam kasus seseorang dengan mobilitas terbatas.

Atau mungkin juga terjadi bahwa anak-anak sedang mengalami situasi konflik pada tingkat emosional dan Hal ini mempengaruhi kinerja akademik mereka, yang dapat dilawan jika kurikulum memiliki kepastian fleksibilitas.

Kasus-kasus terakhir ini adalah tentang hambatan partisipasi, dan meskipun tidak melibatkan langsung memodifikasi program pendidikanpenting karena partisipasi anak merupakan salah satu syarat yang diperlukan untuk memfasilitasi akses mereka terhadap kurikulum.

Jenis-jenis adaptasi kurikuler

Ada beberapa jenis penyesuaian kurikuler, masing-masing tergantung pada kondisi anak itu sendiri dan juga pada kondisi sekolah atau sistem pendidikan.

1. Akses akomodasi (atau penjadwalan kelas)

Adaptasi akses adalah adaptasi yang, seperti namanya, memungkinkan anak laki-laki dan perempuan bergabung dengan ruang pendidikan. Mereka dapat terdiri dari dua jenis, adaptasi akses dalam kaitannya dengan kondisi fisik, atau adaptasi akses dalam kaitannya dengan komunikasi.

1.1. Akses adaptasi dalam kaitannya dengan kondisi fisik

Mereka terdiri dari meninjau sarana dan sumber daya yang mencegah atau memungkinkan anak untuk mengakses kurikulum untuk alasan mobilitas atau komunikasi. Artinya, ini tentang mengadaptasi ruang fisik sekolah, memberikan dukungan teknologi yang diperlukan dan memastikan bahwa terdapat perabotan yang memadai, sehingga semua anak dapat dijamin terintegrasi ke dalam ruang kelas, taman, dll.

1.2. Akses adaptasi dalam kaitannya dengan komunikasi

Mereka menyiratkan dengan mempertimbangkan bahwa sepanjang perkembangan mereka, anak laki-laki dan perempuan mungkin memiliki kesulitan yang berbeda dalam berkomunikasi dengan orang lain, baik secara lisan maupun tulisan.

Demikian pula, dalam kasus anak-anak dengan cacat sensorik dan intelektual atau motorik, mungkin ada kesulitan dalam berkomunikasi. Contoh adaptasi akses dalam hal ini adalah untuk mempromosikan sistem komunikasi augmentatif dan alternatif dan penggunaan sumber daya seperti simbol, sistem tanda, penggunaan alat bantu dengar, sistem Braille, atau papan elektronik atau bergambar, yang antara lain dapat mempermudah ekspresi dan pemahaman anak dan cewek-cewek

Singkatnya, adaptasi akses dapat difasilitasi jika kita bertanya pada diri sendiri bagaimana gerakan, komunikasi dan interaksi yang dipromosikan dalam lingkungan pendidikan.

2. Adaptasi elemen kurikulum

Adaptasi ini terdiri dari membuat modifikasi langsung ke kurikulum pendidikan. Ini adalah proses yang harus dilakukan secara bertahap dan dengan partisipasi anak-anak yang terlibat dan staf pengajar.

Perkembangannya dapat dibagi menjadi empat tahap umum: diagnosis, desain, implementasi, dan penilaian. Namun, tahapan ini, jalannya dan penutupannya sangat bergantung pada orang yang mengusulkannya dan juga orang yang akan mempraktikkannya.

2.1. Diagnosis: mengapa kita membutuhkan adaptasi kurikuler?

Ini tentang mengetahui kondisi kelembagaan, yaitu dukungan yang dimiliki sekolah dalam komunitasnya, serta mengidentifikasi pengetahuan staf pengajar tentang rencana pendidikan yang diterapkan sesuai tahun ajaran.

Ini juga berarti melakukan evaluasi psiko-pedagogis, tidak hanya terhadap anak laki-laki atau perempuan, tetapi juga terhadap kemungkinan nyata para guru untuk melakukan penyesuaian dan tindak lanjut. Dalam arti yang sama, kenali kondisi anak, yaitu alasan mengapa akses mereka untuk belajar terhambat. Akhirnya, ketahui zona pengembangan terdekat, kebutuhan dan kepentingan mereka, sehingga mereka dapat menetapkan tujuan yang bijaksana dan realistis.

• Anda mungkin tertarik: "Teori Sosial Budaya Lev Vygotsky"

2.2. Desain: bagaimana mengkompensasi situasi?

Setelah menganalisis dokumen normatif, rencana pendidikan saat ini, kondisi sekolah dan kebutuhan anak, perlu memprioritaskan situasi yang perlu dikompensasi melalui adaptasi kurikuler, dan dari sana buat proposal. Misalnya, dalam beberapa kasus adalah prioritas bagi anak untuk memperoleh pengetahuan akademis, dan dalam kasus lain lebih perlu untuk merangsang keterampilan sosial.

Selanjutnya tinggal menyusun proposal bersama dengan tim pengajar, sehingga direncanakan kurikulum bulanan dua bulanan atau tahunan sesuai dengan kebutuhan konteks pendidikan, dan sesuaikan proposal ini dengan kebutuhan dan area pengembangan di sekitar anak.

2.3. Implementasi: mempraktikkannya

Ini terdiri dari mulai menggunakan unit didaktik yang diprogram untuk waktu tertentu, dan terutama menerapkannya secara bertahap. Juga sediakan materi, strategi terperinci dan mempertimbangkan bentuk evaluasi atau penilaian yang akan dilakukan.

2.4. Penilaian konstan

Terakhir, perlu dilakukan penilaian terhadap akses yang dimiliki anak terhadap kurikulum, baik dari segi mobilitas seperti dalam hal komunikasi, dan betapa mudahnya sekarang untuk memperoleh pengetahuan yang kita miliki diajukan. Tambahan, mendeteksi kesulitan-kesulitan baru, baik dari anak laki-laki atau perempuan itu sendiri, maupun dari para guru dan komunitas pendidikan, sehingga dimungkinkan untuk mengusulkan alternatif yang bijaksana.

Referensi bibliografi:

• Direktorat Dasar Pendidikan Dasar Luar Biasa. (2007). Manual Adaptasi Kurikulum. Kementerian Pendidikan: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Pemrograman kelas dan adaptasi kurikuler: perlakuan terhadap keragaman. Grao: Barcelona