Ralph W. Tyler: biografi dan kontribusi pendidik Amerika ini
Ralph W. Tyler telah dianggap sebagai salah satu pendidik paling penting di Amerika Serikat pada abad ke-20, berkat karya dan penelitiannya dalam bidang pendidikan di negaranya, menyoroti model kurikulernya yang akan dijelaskan dalam artikel ini.
Model kurikuler Tyler telah didefinisikan oleh penulisnya sebagai metode rasional yang telah ditarik pada disiplin ilmu lain seperti psikologi, filsafat, sosiologi, ekonomi dan organisasi untuk menemukan dasar-dasar yang dapat diberikan berdasarkan ilmu terapan di bidang pendidikan.
Model kurikuler ini berusaha mengembangkan program studi di sekolah secara fungsional dan sesuai dengan tuntutan siswa, sehingga serta pusat, untuk mempersiapkan siswa dengan cara terbaik untuk tahap universitas masa depan mereka dan juga untuk tahap mereka dewasa
Di sini Anda akan menemukan biografi biografi Ralph W. Tyler, yang dengannya untuk belajar tentang karir panjangnya yang didedikasikan untuk bidang pendidikan.
- Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"
Biografi singkat Ralph W. Tyler
Ralph W. Tyler lahir di kota Chicago (Amerika Serikat) pada 22 April 1902. Ayahnya, William A. Tyler adalah seorang pendeta.
Ia lulus dari Universitas Donat (Nebraska) dan kemudian, pada tahun 1923, berhasil memperoleh gelar masternya dari Universitas Nebraska. Pada tahun 1927, Tyler memperoleh gelar doktor dari Universitas Chicago.
Sementara dia mendapatkan gelar doktor dia bekerja mengajar di Universitas Nebraska (1922-1927) dan, kemudian, Tyler dipekerjakan sebagai profesor di University of North Carolina, tempat dia mengajar selama 2 tahun.
Saya bekerja sebagai profesor dan peneliti di Ohio State University
Setelah menyelesaikan pekerjaan mengajarnya di North Carolina, Tyler dipindahkan untuk mengajar kelas pendidikan di Ohio State University dan menggabungkannya dengan pekerjaannya sebagai peneliti asosiasi di Kantor Penelitian Pendidikan Universitas, tempat dia bekerja selama satu dekade.
Pada tahun 1934, ia menerbitkan sebuah karya berjudul "Membangun Tes Prestasi."
Presentasi dari "studi delapan tahun"
Tyler memiliki spesialisasi dalam metode untuk mengukur penerapan pendidikan, dan sebelum tiba di Universitas Chicago untuk mendapatkan gelar doktor ia telah mengarahkan "studi delapan tahun" yang digunakan untuk mengukur sejauh mana siswa mampu mempertahankan informasi yang diberikan guru ketika menyampaikan mereka pelajaran.
Dengan penelitian ini, dimungkinkan untuk memeriksa siswa mana yang belajar paling baik dengan mengikuti langkah mereka sendiri dan mana yang pelajar berbakat yang dapat menyimpan lebih banyak informasi, membuatnya lebih mudah bagi mereka untuk belajar lebih banyak reda.
Tyler datang menemui rektor University of Chicago untuk menjelaskan metodenya guna menerapkannya di universitas dan, terlepas dari kenyataan bahwa universitas bertaruh pada model pendidikan klasik, yang berlaku pada waktu itu, rektor memutuskan untuk mengambil risiko dan mempekerjakan Tyler sebagai Ketua Pemeriksa dan Ketua Badan Pemeriksa, serta Profesor Pendidikan dan Ketua Departemen pendidikan. Kemudian Tyler diterima dan kembali ke Chicago untuk menanamkan studinya di University of Chicago.
Ia bahkan menerbitkan sebuah karya berjudul "Penilaian dan Catatan Kemajuan Mahasiswa", atas kerjasama E.R. Smith pada tahun 1942.
- Anda mungkin tertarik pada: "13 jenis pembelajaran: apa itu?"
Dekan Ilmu Sosial
Pada tahun 1946, Tyler diangkat sebagai Penjabat Dekan Ilmu Sosial di Universitas Chicago, dan dua tahun kemudian dia secara resmi diangkat menjadi Dekan. Selama menjadi dekan, ia berhasil merampingkan komite antara departemen yang berbeda di universitas. dan mempromosikan pelaksanaan studi interdisipliner di fakultas.
Demikian pula, Tyler juga terlibat dalam kehidupan universitas, berkontribusi pada program radio di Chicago, di mana ia berpartisipasi dalam meja bundar untuk berbicara tentang pendidikan. Selain itu, selama itu pula ia bertugas mempublikasikan secara berkala hasil-hasil yang diperolehnya dari penelitiannya di bidang pendidikan.
- Artikel terkait: "Jenis Pedagogi: mendidik dari spesialisasi yang berbeda"
Kontribusinya terhadap pendidikan pada pertengahan abad ke-20
Pada tahun 1943, Tyler dipekerjakan untuk bekerja sebagai direktur perwira staf pemeriksa untuk Angkatan Bersenjata Amerika Serikat. Selama tahap yang berlangsung 11 tahun, Tyler bertugas menyelenggarakan serangkaian tes yang berhasil mengukur efektivitas program pelatihan akademi militer. Pada tahun 1949, ia menerbitkan sebuah karya yang ia beri judul "Prinsip-Prinsip Dasar Kurikulum dan Pengajaran".
Pada tahun 1953, Tyler berhenti bekerja di Universitas Chicago untuk memulai proyek baru di California. Di sana mendirikan Pusat Studi Lanjutan dalam Ilmu Perilaku, di mana ia juga direktur. Untuk mewujudkan proyek baru ini, ia memperoleh dana dari Ford Foundation.
Pada 1960-an, Tyler memulai sebuah proyek dengan beberapa rekannya di Penilaian Nasional Pendidikan untuk Kemajuan, yang bertugas mengukur pencapaian pendidikan negara itu.
Pada tahun 1965, ia berkolaborasi dalam penjabaran Undang-Undang Pendidikan Dasar dan Menengah, dan pada tahun 1967, ia menyelesaikan pekerjaannya sebagai direktur pusat yang didirikannya pada tahun 1953, dengan bantuan Ford Foundation.
Pada tahun 1976, ia berhasil menerbitkan sebuah karya berjudul "Perspectives on American Education." Juga patut dicatat adalah karyanya yang diterbitkan pada tahun 1986 untuk International Journal of Education berjudul "Changing Concepts of Educational Assessment."
- Anda mungkin tertarik pada: "5 Zaman Sejarah (dan Karakteristiknya)"
Tahun-tahun terakhir dan kematian
Sepanjang tahun 80-an, melakukan perjalanan terus menerus dari California ke Universitas Massachusetts untuk mengajar dan melayani sebagai penasihat Koalisi untuk Peningkatan Sekolah. Gaya pengujiannya dikenal luas di seluruh negeri dan bahkan di beberapa negara di luar negeri, yang kemudian dinamai "Tyler Raciónale".
Metodenya pada awalnya ditolak karena dianggap tidak ortodoks oleh mengadvokasi perlunya orang tua dan guru untuk terlibat di semua tingkat reformasi sekolah.
Tujuan utama dari metode kurikuler yang diterapkan Tyler sepanjang hidupnya adalah untuk siswa belajar untuk membela diri dan berfungsi dengan baik sebagai warga negara dalam masyarakat.
Khususnya, Tyler Dia datang untuk menasihati enam presiden Amerika Serikat selama karirnya yang panjang sebagai peneliti metode pengajaran dan pelopor model kurikulernya.
Pada tanggal 18 Februari 1994, Ralph W. Tyler meninggal karena kanker yang tidak dapat ia atasi pada usia 92 tahun.
- Artikel terkait: "Arnold Gesell: biografi psikolog, filsuf, dan dokter anak ini"
Ralph W. gaya
Model kurikuler Taylerian muncul dari "studi delapan tahun", yang didasarkan pada model pendidikan progresif. dan dia sangat berpengaruh dalam pekerjaan pengajaran dan penelitiannya sepanjang karirnya.
Berdasarkan modelnya, Ralph W. Tyler meneliti kurikulum berbagai pusat pendidikan selama bertahun-tahun, membuat prediksi tentang kesuksesan masa depan yang dapat mengarah pada memiliki setiap siswa selama tahap akademik mereka di universitas berdasarkan hubungan mereka dengan keterampilan kurikuler selama tahap mereka dalam pendidikan sekunder.
Setelah menyelesaikan studinya tentang model kurikuler dia mendedikasikan dirinya untuk menyelidiki apa yang akan menjadi pedoman yang harus diikuti setiap siswa, berdasarkan kemampuan mereka sendiri, untuk mencapai lintasan akademik yang baik selama menjadi siswa SMA. Sebagai hasil dari penyelidikan dan kesimpulan yang dia kembangkan, pada tahun 1949, dia menerbitkan sebuah buku yang dia beri judul "Prinsip-prinsip dasar kurikulum dan pengajaran."
Menurut penelitian Tyler, untuk memilih model kurikuler yang paling tepat untuk setiap sekolah menengah, Anda harus terlebih dahulu menjawab empat pertanyaan berikut::
- Apa tujuan pendidikan yang ingin dicapai sekolah bagi siswanya?
- Metode pengajaran apa yang dibutuhkan siswa untuk mencapai tujuan mereka?
- Sumber daya pengajaran apa yang akan digunakan sekolah untuk membantu siswanya?
- Bagaimana kita dapat menilai apakah siswa telah mencapai tujuan mereka?
Selain itu, Tyler percaya bahwa model kurikulum pendidikan yang baik harus mencakup tiga kebutuhan mendasar:, seperti yang akan kami jelaskan secara singkat di bawah ini.
Pertama, model kurikuler yang baik harus mencakup kebutuhan belajar yang dimiliki setiap siswa individu memiliki, sesuai dengan minatnya, perkembangan pribadinya, dan kemampuannya untuk mempelajari.
Kedua, model kurikulum, digunakan dengan benar, harus fokus pada mengajar siswa berdasarkan nilai dan kebutuhan masyarakat tempat mereka tinggal, serta prinsip-prinsip yang mendorongnya.
Ketiga, model kurikulum yang diterapkan dengan benar harus mengajarkan siswanya sejumlah: ilmu yang mungkin nantinya bisa diterapkan. Dengan kata lain, fokus pada pemberian jenis informasi kepada siswanya yang kemudian dapat diterapkan, memberikan arti penting mirip dengan bagian praktis dari mata pelajaran dengan bagian teoretis, yang memfasilitasi konsolidasi pengetahuan diperoleh.
Dengan cara ini, model kurikuler yang baik akan menjadi model yang dapat menjawab empat pertanyaan sebelumnya secara memadai, dan juga memperhitungkan tiga kebutuhan mendasar ini.