The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes: apa itu dan bagaimana menggunakannya

Bahasa, baik tertulis maupun lisan, sangat penting untuk dapat dipahami dan berfungsi dalam dunia sosial, mengingat itulah yang memungkinkan kita untuk berbagi dunia internal kita dan juga memahami apa yang dipikirkan dan dipikirkan orang lain sisanya.

Tentu saja, menghadirkan masalah dalam aspek yang sangat manusiawi ini adalah hal yang serius, yang membutuhkan intervensi profesional yang tepat.

Tes Kemampuan Psikolinguistik Illinois Ini adalah tes diagnostik yang digunakan pada anak laki-laki dan perempuan untuk mengevaluasi apakah mereka memiliki jenis masalah apa pun di berbagai komponen yang membentuk fungsi psikolinguistik, memungkinkan untuk memulai intervensi yang berfokus pada mengurangi defisit yang mungkin terjadi memiliki.

• Artikel terkait: "Jenis tes psikologi: fungsi dan karakteristiknya"

Apa itu Tes Bakat Psikolinguistik Illinois?

The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, yang penulisnya adalah Samuel A. Kirk, James J. McCarthy dan Winifred D. Kirk, adalah instrumen diagnostik yang tujuan utamanya adalah

mendeteksi kekuatan dan kesulitan khusus yang mungkin dimanifestasikan oleh anak laki-laki dan perempuan antara 3 dan 10 tahun. Penerapannya berlangsung sekitar 60 menit dan Anda hanya memerlukan dua buku catatan dengan rangsangan linguistik, buku catatan, pengatur waktu, dan templat koreksi.

Tes ini berfungsi sebagai alat untuk mengevaluasi masalah bahasa dan, dengan cara ini, mengembangkan intervensi pendidikan, mengukur fungsi psikolinguistik yang terlibat dalam kapasitas komunikatif anak-anak, yang dapat berfungsi sebagai indikator kemungkinan gangguan perkembangan dan pembelajaran.

Keabsahan kuesioner ini, yang bertujuan untuk menilai proses psikolinguistik pada anak laki-laki dan perempuan dalam kehidupan mereka masa kanak-kanak dan praremaja, tinggi, dan telah dilakukan dengan menggunakan uji korelasi Pearson. Selain itu, ia memiliki keandalan yang tinggi.

• Anda mungkin tertarik pada: "Psikologi Perkembangan: teori utama dan penulis"

Apa yang Anda evaluasi dan bagaimana Anda melakukannya?

The Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes mengukur, seperti yang telah kami sebutkan di bagian sebelumnya, beberapa fungsi psikolinguistik anak laki-laki dan perempuan. Kapasitas ini menjadi sangat penting ketika melakukan dengan memuaskan komunikasi, baik lisan maupun tulisan.

Kuesioner terdiri dari 11 subtes, yang dikelompokkan menjadi dua saluran, 5 yang pertama adalah subtes yang diekspos di sini dikelompokkan dalam saluran visuomotor dan 6 berikut akan berada di saluran tersebut auditorivokal.

Subtes nomor 12 yang disajikan di sini sesuai dengan salah satu yang telah dibuang dalam edisi kuesioner yang lebih baru, namun menarik untuk mendedikasikan penyebutan singkat untuk itu.

1. pemahaman visual

Kapasitas orang yang dievaluasi untuk memperoleh makna dari simbol-simbol yang disajikan kepadanya secara visual diamati.

Anak itu ditanya yang mengajarkan suatu benda atau orang tertentu yang ditunjukkan pada secarik kertas atau lembaran dari kuesioner.

2. memori berurutan visuomotor

Di sini kemampuan untuk mereproduksi urutan angka dari ingatan tanpa makna yang jelas dievaluasi. setelah disajikan secara singkat dengan urutan, menguji memori jangka pendek dari anak.

Subtes dari Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes ini ideal untuk mengevaluasi koordinasi visuomotor anak, selain memungkinkan untuk mengamati apakah ia mampu membedakan antara gambar dan gambar latar belakang.

Mengetahui bagaimana membedakan antara satu figur dan figur lainnya yang disajikan dalam dua dimensi sangatlah penting. memperoleh keterampilan membaca dan menulis secara memuaskan.

3. asosiasi visual

Hal ini memungkinkan untuk melihat kapasitas apa yang dimiliki anak dalam menghubungkan konsep-konsep yang disajikan secara visual. Gambar disajikan bahwa orang yang dievaluasi harus berhubungan dengan gambar lain sebelumnya..

Subtes ini memungkinkan Anda untuk mengerjakan berbagai aspek, seperti ekspresi motorik, pemahaman leksikal, koordinasi mata-motorik, ekspresi lisan, dan permainan simbolik.

4. integrasi visual

Diamati seberapa mampu anak mengidentifikasi hewan, objek, atau jenis kelompok lain dari elemen yang diketahui dari representasi skematik atau tidak lengkap dari ini.

Jadi adalah mungkin untuk melihat kemampuan anak untuk membedakan antara sosok dan latar belakang, yang seperti yang kami komentari sebelumnya, merupakan keterampilan utama saat belajar membaca dan menulis.

5. ekspresi motorik

Subtes ini mungkin tampak paling tidak terkait dengan kemampuan psikolinguistik seseorang, tetapi kenyataannya begitu kemampuan untuk memberi isyarat secara manual Ini mungkin hal paling rumit yang dapat dilakukan jika Anda adalah orang yang dapat mendengar.

Ini diukur dengan menghadirkan gambar benda sehari-hari di mana anak memiliki tugas untuk meniru bagaimana dia akan menggunakannya atau mengekspresikannya dalam bentuk gerak tubuh dengan cara yang paling tegas.

6. Pemahaman auditif

Tes tersebut memungkinkan untuk menilai kemampuan anak untuk mendapatkan arti dari bahasa lisan, selain untuk melatih koordinasi visuomotor mereka.

Untuk mengukur pemahaman mendengarkan, penggalan teks dibacakan kepada anak, disesuaikan dengan usianya. Segera setelah itu, mereka diperlihatkan beberapa lembar dengan gambar yang mengacu pada apa yang telah mereka dengar.

Mulai dari ini, anak diberi pertanyaan untuk melihat apakah dia mengerti apa yang telah dibacakan untuknya, memintanya untuk menunjukkan gambar mana yang paling sesuai dengan teks atau fakta yang dijelaskan di dalamnya.

7. asosiasi pendengaran

Kemampuan anak untuk menghubungkan konsep-konsep yang disajikan secara lisan. Ini sangat penting dalam bahasa lisan, memungkinkan untuk menghubungkan apa yang dikatakan dengan apa yang telah dikatakan, memiliki gagasan yang jelas tentang topik yang sedang dibahas.

Untuk menguji kemampuan menangani simbol linguistik yang bermakna ini secara lisan, serangkaian analogi verbal dibuat, dengan kesulitan yang semakin meningkat.

Selain melihat kemampuan lisan anak, juga dimungkinkan untuk melihat tingkat leksikal dan kemampuan mereka untuk memulihkan kosa kata yang telah mereka peroleh.

8. memori berurutan pendengaran

Hal ini memungkinkan evaluasi secara lisan mengingat langsung materi yang tidak bermakna. Dengan kata lain, ini memungkinkan untuk mengetahui kapasitas pemulihan kosa kata yang dimiliki anak tetapi tanpa membicarakan topik tertentu atau terkait dengan daftar kata.

Tes terdiri dari pengulangan serangkaian dua hingga delapan digit, bekerja pada memori jangka pendek dan persepsi pendengaran.

• Anda mungkin tertarik pada: "Jenis ingatan: bagaimana otak manusia menyimpan ingatan?"

9. Ekspresi verbal

Dievaluasi kefasihan verbal dan leksikon yang dimiliki anak sehubungan dengan bidang semantik konkret. Dengan cara ini, diamati seberapa banyak mereka tahu tentang topik tertentu dan apakah kosa kata perlu dikerjakan karena kurang untuk usia mereka.

Hal ini dapat dianalisis dari banyaknya konsep yang dapat dideskripsikan anak secara verbal, selain itu untuk mengasosiasikan mereka dengan orang lain dan menggunakan nama asli mereka alih-alih menggunakan nama yang tidak jelas dan tidak lengkap.

10. integrasi gramatikal

Subtes ini memungkinkan untuk mengevaluasi kemampuan sintaksis dan gramatikal anak dengan menghadirkan kalimat-kalimat yang tidak lengkap yang harus dilengkapi dengan gambar. Yang dievaluasi harus melengkapinya sehingga memperoleh makna yang bermakna.

di sini adalah mungkin mengerjakan banyak aspek yang berkaitan dengan aspek-aspek yang telah dijelaskan sebelumnya, seperti mendengarkan dan pemahaman visual mereka, serta melihat penguasaan kosa kata mereka terkait dengan kalimat yang akan diselesaikan.

11. integrasi pendengaran

Mengevaluasi kemampuan untuk menghasilkan kata dari pengucapan fonem pertama yang sama. Misalnya, anak bisa ditanya 'apa yang saya bicarakan? Permen...'

12. rapat suara

Kemampuan mensintesa bunyi-bunyi yang dipisahkan oleh suatu kata dievaluasi, guna menghasilkan kata yang utuh.

Uji aturan aplikasi

Seperti tes lainnya, penting untuk menghormati serangkaian aturan sehingga evaluasi yang dilakukan dengan Tes Kemampuan Psikolinguistik Illinois seobjektif dan seandal mungkin. Sehingga, Penting untuk mempertimbangkan aspek-aspek berikut selama penerapan tes ini:

• Kuasai kuesioner dari tes sebelum aplikasinya.
• Lingkungan aplikasi harus memadai dan tanpa elemen yang mengganggu.
• Anda harus menangkap minat anak untuk melakukan tes.
• Bahan uji harus dalam kondisi terbaik.
• Tes harus diterapkan semua dalam satu sesi.
• Pada saat pelaksanaan tes, evaluator dan yang dievaluasi harus duduk berhadap-hadapan.
• Disarankan untuk memiliki manual di tangan.

Bagaimana cara meningkatkan kemampuan psikolinguistik anak?

Ada kemungkinan bahwa setelah tes diterapkan beberapa defisit, baik visuomotor maupun auditori, telah ditemukan pada anak tersebut. Meskipun ini mungkin merupakan indikator gangguan bahasa, perkembangan, atau belajar, karena perlu pergi ke profesional, mungkin juga itu hanya masalah minor. Bagaimanapun, Ada beberapa strategi yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan psikolinguistik anak..

Salah satu hal terbaik yang dapat dilakukan orang tua adalah mendongeng kepada anak-anak mereka, karena dengan cara itu mereka dapat melihat secara langsung apa kemampuan pemahaman mereka, selain melihat apa yang telah mereka pahami dari cerita yang telah diberikan kepada mereka. dijelaskan. Ini juga membantu memperluas kosa kata mereka dan juga kemampuan mereka untuk menjelaskan apa yang telah mereka pahami.

Pilihan lainnya adalah memintanya menjelaskan dunia di sekitarnya. Mereka mungkin diminta untuk menggambarkan seperti apa kupu-kupu itu, hal-hal apa yang mereka lihat hari ini di kelas atau di jalan, seperti apa teman sekelas mereka di sekolah...

Referensi bibliografi:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna dan Rabassa, O., & Mataró dan Serrat, M. (2004). Neuropsikologi bahasa: Fungsi Normal dan Patologis. Rehabilitasi. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (edisi ke-7. ed.). (S. Ballestero, & A. Cordero, Trads.) Madrid: Edisi TEH.
• Martinez, E. (2002). Linguistik: teori dan aplikasi. Barcelona: Masson.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). Bahasa Anak. Perkembangan Normal, Evaluasi dan Gangguan (2nd. ed.). Barcelona: Masson.