Pemikiran visual: apa itu dan bagaimana pengaruhnya terhadap pendidikan

Dikatakan bahwa sebuah gambar bernilai ribuan kata, jadi tidak mengherankan jika pikiran kita lebih suka bekerja dengan elemen visual daripada bahasa verbal. Ya, memang benar bahwa kata-kata memungkinkan kita untuk mendeskripsikan realitas dengan rambut dan tanda, tetapi gambar secara langsung merupakan representasi dari realitas tersebut.

Namun terlepas dari kenyataan bahwa pemikiran visual tampaknya menjadi aspek mendasar dari cara kita memproses informasi, kenyataannya adalah di lapangan metode grafik pendidikan sebagian besar telah dikesampingkan dan penjelasan tekstual dan lisan dari konten yang akan diajarkan telah diprioritaskan kelas.

Namun demikian, Di pertengahan abad lalu, muncul konsep baru, pemikiran visual atau "pemikiran visual". yang ingin memulihkan pentingnya bekerja dengan gambar, baik untuk menangkap informasi maupun menjelaskannya. Mari kita lihat terdiri dari apa pendekatan pedagogis ini.

• Artikel terkait: "Korteks visual otak: struktur, bagian, dan jalur"

Apa itu pemikiran visual?

Pemikiran visual atau "pemikiran visual" adalah pendekatan pedagogis yang berpendapat bahwa karena pikiran lebih suka bekerja dengan gambar daripada bahasa verbal, cara ideal untuk membuat, berbagi, mengembangkan, dan memanipulasi ide adalah dengan merepresentasikannya dalam bentuk visual.

Dengan demikian, pemikiran visual adalah kerangka teoretis dan alat itu membela penggunaan sumber daya grafis untuk dapat mengekspresikan ide dan konsep dengan cara yang lebih mudah diasimilasi untuk otak kita, mengandalkan representasi grafis dari konten tekstual dan audiovisual.

1. Pentingnya pemikiran visual

Manusia adalah hewan visual dan, pada kenyataannya, Cara kita menafsirkan dunia sebagian besar didasarkan pada apa yang kita rasakan melalui penglihatan. Dikatakan bahwa sekitar 90% informasi yang diterima otak kita adalah visual dan kita mulai memprosesnya gambar jauh lebih cepat daripada informasi apa pun yang diberikan kepada kita dalam bentuk teks atau melalui bahasa lisan. Informasi visual meninggalkan jejak yang lebih dalam pada diri kita daripada apa yang kita baca atau apa yang diberitahukan kepada kita.

Jelas bahwa bahasa, baik tertulis maupun lisan, adalah alat yang sangat canggih dan berguna untuk menyampaikan ide-ide kita. transmisi konsep tidak memiliki kesegeraan atau kedekatan yang dimiliki oleh sebuah gambar, karena gambar itu sendiri merupakan representasi dari konsep itu sendiri. murni. Misalnya, mempelajari apa itu apel jauh lebih mudah dilakukan dengan melihat apel dalam gambar atau dalam kehidupan nyata daripada menghafal definisinya.

Meskipun bahasanya sangat berguna, itu tidak perseptif atau langsung., selain membutuhkan refleksi apriori. Bahasa tertulis dan lisan memberi tahu kita tentang apa yang telah didengar, dilihat atau dipikirkan, bukan dari kontak langsung dengan kenyataan, melainkan deskripsi panjang tentang apa itu. Meskipun kita dapat berpikir menggunakan bahasa yang diverbalkan, yang oleh beberapa orang disebut "mentalese", tidak mungkin untuk berpikir cepat tanpa menggunakan gambaran. Padahal, memikirkan suatu konsep menggunakan gambar membuat konsep itu lebih dipahami dan juga lebih diingat.

Namun terlepas dari fakta bahwa sudah lama diketahui bahwa manusia cenderung menggunakan citra, pendidikan tradisional telah meremehkan fakta ini. Ketika budaya tertulis dan lisan berkembang, lebih disukai untuk menggunakan teks tertulis karena memungkinkan menyampaikan informasi dengan lebih mudah dan tegas, tetapi juga mengorbankan ekspresi dan kemudahannya menghafal.

Gagasan di balik teori pemikiran visual atau "pemikiran visual" adalah dari memulihkan bahasa visual sebagai alat untuk lebih memahami dan menjelaskan realitas. Alih-alih terlalu berfokus pada membaca teks dengan sedikit gambar deskriptif, gunakan dukungan visual dan juga undang siswa untuk melakukannya menggambarkan ide mereka menggunakan grafik, gambar atau piktogram semakin dianggap sebagai pilihan yang lebih baik untuk memfasilitasi sedang belajar.

2. Sosok Rudolf Arnheim

Anda tidak dapat berbicara tentang pemikiran visual sebagai doktrin pedagogis tanpa menyebutkan salah satu eksponen terbesarnya: Rudolf Arnheim. Psikolog Jerman ini menerbitkan pada tahun 1969 sebuah karya dengan judul yang sama, "Pemikiran Visual" yang sudah ada di pertengahan abad ke-20, berada di depan mengingat bahwa metodologi tradisional dalam pendidikan telah gagal. Visi adalah media utama untuk berpikir tetapi telah ditinggalkan di kelas dengan mengutamakan kata-kata tertulis, yang terkadang merujuk pada ide yang didefinisikan dengan cara yang terlalu abstrak untuk dipahami tanpanya gambar-gambar.

Jadi Arnheim berpendapat bahwa orang belajar dengan cara yang jauh lebih kaya melalui penglihatan menarik sensasi serta nuansa, aspek yang tidak bisa diungkapkan oleh bahasa verbal dengan baik. Metode visual harus diperkenalkan di buku pelajaran dan kelas dan lihat apakah siswa dapat mengungkapkan ide yang dilihat di kelas melalui gambar atau alat bantu visual. Jika berhasil, berarti mereka telah berhasil menginternalisasi dan memahami apa yang dilihat di kelas serta memanfaatkan kreativitasnya.

3. Metode DanRoam

Referensi hebat lainnya dari konsep pemikiran visual ditemukan di Dan Roam, yang Dia mengusulkan sebuah metode untuk dapat mengembangkannya dalam bukunya "Your world in a napkin" tahun 2010, di mana dia mempertahankan gagasan bahwa gambar atau gambar apa pun berfungsi untuk mengkomunikasikan, menguraikan, dan meringkas ide kita dengan lebih baik daripada menggunakan teks tertulis. Namun, sebelum mengubah konsep menjadi representasi visual, perlu diajukan beberapa pertanyaan:

• Untuk siapa ide itu?
• Berapa banyak yang harus diringkas?
• Di mana melakukannya? Jenis dukungan visual apa yang akan digunakan?
• Bagaimana cara melakukannya?
• Kapan mengeksposnya?
• Mengapa memberinya dukungan visual?

Setelah pertanyaan-pertanyaan ini dijawab, proses mengubah ide menjadi sesuatu yang visual dimulai. Untuk melakukan ini, Roam berbicara tentang empat fase:

1. Lihat

Informasi dikumpulkan dan dipilih, berkonsentrasi pada hal terpenting yang dengan setia mewakili gagasan itu.

2. Melihat

Pola dikenali dan yang paling menarik dipilih memikirkan publik yang akan menerima pesan visual, mengelompokkan informasi yang dimiliki secara memadai.

3. Membayangkan

informasi diatur ulang, mendeteksi apa yang mungkin lolos dari kita atau yang mungkin menarik perhatian publik yang menerima pesan, selain itu Ini adalah momen di mana mereka membayangkan ide-ide baru yang dapat memberikan dorongan kreatif pada representasi visual dari konsep tersebut cepat.

4. Menunjukkan

Akhirnya informasi disintesis dan kejelasan diberikan untuk semua yang telah diangkat pada fase-fase sebelumnya. Pada saat inilah ide yang telah diubah menjadi konsep visual ditampilkan.

Dukungan visual apa pun dapat berguna untuk menyajikan ide apa pun. Baik melalui diagram, grafik, infografis visual atau elemen visual apapun dapat diberikan kepada publik untuk mengasimilasi dan mengelola suatu gagasan yang secara tekstual dan lisan dapat menjadi sesuatu juga abstrak.

• Anda mungkin tertarik pada: "10 Teratas Teori Psikologis"

Keuntungan mempromosikan pemikiran visual

Terutama di tingkat pengajaran, mempromosikan pemikiran visual menyiratkan banyak keuntungan, terutama karena, seperti yang sudah-sudah kami telah berkomentar, ini membantu dalam pemahaman konsep dan ide yang, didefinisikan secara tekstual, mungkin tidak dapat ditangkap dari semua. Meskipun kita tidak boleh lupa bahwa teks bukanlah elemen yang harus ditiadakan dalam pendidikan, dukungan visual juga harus ada di dalam kelas., membantu mengasimilasi dengan lebih baik apa yang coba diungkapkan oleh buku teks.

Tetapi menunjukkan gambar kepada siswa tidak hanya membantu mereka mengasimilasi konsep, tetapi juga meminta mereka untuk menggunakan kemampuan berpikir visual mereka sendiri. Meminta siswa untuk mencoba mengungkapkan secara grafis apa yang diungkapkan di kelas adalah cara yang sangat baik untuk melakukannya untuk membuat mereka mengerjakan ide itu, cobalah untuk memahaminya dan menanganinya di luar definisi verbalnya. Siswa harus memikirkan ide tersebut, mensintesiskannya dan akhirnya merepresentasikannya dengan cara yang orisinal dan memahami apa itu. Dengan demikian, metakognisi dan retensi pembelajaran yang diajarkan di kelas didorong.

Kami juga mendorong kreativitas di dalam kelas, sebuah aspek yang sebagian besar diabaikan dalam pendidikan. tradisional hanya terlihat pada subjek yang dianggap murni artistik seperti musik atau seni plastik. Setiap individu dapat memiliki cara yang sangat berbeda untuk merepresentasikan konsep yang sama. dan itu tidak buruk, justru sebaliknya. Dengan meminta siswa untuk secara grafis mewakili konsep yang diberikan di kelas, mereka diberikan secara lengkap kebebasan untuk berimajinasi, sesuatu yang membuat belajar dipandang sebagai kegiatan yang menyenangkan dan menyenangkan.

Referensi bibliografi:

• Arnheim, R. (1969). Pemikiran Visual. Berkeley: Pers Universitas California. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Berkeliaran. D. (2010). Dunia Anda dalam serbet. Barcelona, ​​​​Spanyol. Manajemen edisi 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Gaya belajar: Konsep dan bukti. Ilmu Psikologi untuk Kepentingan Umum 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.