Keterampilan graphomotor: apa itu dan bagaimana membantu anak-anak mengembangkannya

Menulis adalah salah satu kemajuan manusia yang paling penting sepanjang masa. Tidak mengherankan, ini memungkinkan kita untuk mengirimkan pengetahuan kita dan berbagai data melalui ruang dan waktu, mereproduksi pemikiran kita dan membuatnya menjangkau orang lain secara akurat. Namun kemampuan membaca dan menulis tidak muncul begitu saja.

Itu adalah sesuatu yang harus kita pelajari sepanjang hidup. Sejauh menyangkut menulis, itu membutuhkan, selain kemampuan untuk melambangkan, kemampuan untuk melakukan serangkaian gerakan yang tepat; yaitu grafomotrisitas.

• Artikel terkait: "Intervensi dalam Psikomotrisitas: apakah disiplin ini?"

Apa itu grafomotor?

Graphomotor dipahami sebagai sekumpulan gerakan manual yang diperlukan dan diperlukan untuk dapat menulis. Gerakan-gerakan ini termasuk dalam perkembangan motorik halus, kemampuan menggerakkan tangan dan jari secara terkoordinasi. Jadi, grafomotrisitas adalah keterampilan yang membutuhkan tingkat presisi dan kontrol yang tinggi, yang harus diperoleh sedikit demi sedikit dengan latihan sepanjang hidup.

Ini adalah kapasitas yang membutuhkan pengembangan dan koordinasi aspek motorik dan perseptif. Grafomotrisitas akan dimulai pada stroke masa kanak-kanak pertama, karena perlu sedikit demi sedikit anak di bawah umur berhasil menguasai ruang dan instrumen. Ini penting agar si kecil belajar gerakan menjepit terlebih dahulu dan pegang benda yang lebih kecil dan lebih kecil.

Pengembangan keterampilan graphomotor yang benar juga menyiratkan pembelajaran tidak hanya elemen grafis: membedakan elemen, memiliki Kapasitas representasi dan mampu memiliki orientasi terhadap arah merupakan aspek mendasar dalam pengembangan kemampuan untuk menulis.

Dengan berlalunya waktu, proses ini otomatis, sesuatu yang memungkinkan untuk memperdalam dan meningkatkan tingkat kemahiran dan ketelitian yang diperlukan untuk penulisan yang benar.

• Anda mungkin tertarik pada: "Perkembangan literasi: teori dan intervensi"

Pengembangan keterampilan ini

Seperti yang telah kami katakan, keterampilan graphomotor tidak muncul begitu saja: itu membutuhkan proses pembelajaran yang kompleks di mana masing-masing dari kita belajar untuk menguasai gerakan yang diperlukan untuk menulis.

Dapat dianggap bahwa upaya pertama ekspresi grafis akan dimulai sekitar satu setengah tahun, saat coretan pertama biasanya mulai muncul. Anak bertindak lebih berdasarkan dorongan hati dan tanpa kendali sama sekali, tanpa koordinasi tangan-mata dan menggunakan seluruh lengan.

Belakangan, agak sebelum usia dua tahun, siku mulai digunakan untuk membuat coretan (meski masih tanpa koordinasi mata dan tangan) dan membuat coretan melingkar. Setelah itu, sedikit demi sedikit anak akan meningkatkan kontrol terhadap pergelangan tangan dan kekuatan tangan, serta mengikuti gerakan tangannya dengan matanya. Baris independen pertama mulai muncul.

Sejak usia tiga tahun sudah ada upaya untuk mengontrol gerakan tangan dan mengoordinasikannya untuk melakukan pukulan terarah. Anak mampu memadukan warna dan dapat memfokuskan gerakan sedemikian rupa sehingga tidak terlepas dari kertas, selain mencoba mengidentifikasi sesuatu dalam gambar. Sekitar usia empat tahun, tahap pra-skema dimulai di mana anak sudah mulai membuat gambar yang melambangkan elemen tertentu untuk diwakili. Artinya, dia menggambar elemen tertentu seperti rumah, seseorang atau binatang, tetapi dia melakukannya secara skematis.

Dari titik ini hingga usia enam tahun, kita akan belajar menambahkan detail pada elemen sebelumnya. Itu juga akan memasuki tahap prasuku kata, di mana gambar bergambar mulai dibedakan dari goresan yang dimaksudkan untuk mewakili huruf atau angka.

Awalnya tidak teratur dan terpisah satu sama lain, namun sedikit demi sedikit mereka tertata dan selaras sedemikian rupa sehingga pembacaannya dimungkinkan (walaupun pada awalnya hanya anak di bawah umur yang mengerti apa yang dia inginkan mengatakan).

Setelah itu, kami memasuki momen penulisan suku kata, di mana setiap ejaan mulai mewakili suku kata atau fonem tertentu. Selanjutnya, saat kami meningkatkan garis dan kapasitas simbolisasi, sebuah tahapan terjadi transisi menuju penulisan abjad, di mana setiap ejaan berakhir sesuai dengan a fonem. Selama bertahun-tahun tulisan tangan akan meningkat dan ejaan yang lebih kecil dan lebih tepat dapat dibuat.

Bagaimana cara meningkatkan keterampilan graphomotor?

Keterampilan graphomotor adalah kemampuan mendasar untuk dapat menulis dan menggambar, selain berkontribusi pada peningkatan presisi dan kemampuan manual untuk melakukan tugas yang berbeda. Oleh karena itu dianjurkan cobalah untuk memperkuatnya melalui aktivitas yang berbeda. Praktik kaligrafi dapat membantu, tetapi bekerja di bidang grafomotor tidak hanya menyiratkan jenis aktivitas ini, tetapi juga dapat didekati dari sudut pandang yang lebih menyenangkan.

Merangsang perilaku bermain dan kemungkinan menggambar, tidak hanya dengan pensil warna tetapi juga dengan elemen seperti cat atau pasir sangat penting. Namun melatih keterampilan graphomotor tidak hanya menyiratkan melukis dan mewarnai, tetapi semua aktivitas yang membutuhkan keterampilan motorik halus tingkat tertentu juga berkontribusi untuk meningkatkannya.

Hal-hal seperti mengikat busur, permainan konstruksi, bermain adonan, melipat, memotong dengan gunting atau bahkan melempar benda membantu meningkatkan koordinasi mata-tangan. Jika anak menyukainya, fakta memainkan alat musik (misalnya seruling atau piano) juga berguna. Permainan lain seperti bertepuk tangan mengikuti irama musik, bermain peran dan permainan simbolik, dan meniru orang, binatang, dan benda (misalnya permainan film biasanya berguna dan pada saat yang sama menyenangkan) mereka juga memungkinkan untuk meningkatkan kemampuan manual dan dengan itu meningkatkan graphomotor.

Tetapi ini bukan hanya tentang anak yang melakukan sesuatu, tetapi juga tentang menghargainya. Untuk itu, dukungan keluarga sangat diperlukan, fakta ikut aktif dalam pembelajaran ini dan juga mengucapkan selamat atas prestasinya akan membuat anak merasa lebih aman dan dihargai. Selain itu, fakta berbagi dengannya saat-saat di mana permainan dan aktivitas ini dipandang sebagai sesuatu yang positif dan menyenangkan mendasar dan dapat memperkuat persatuan ibu/ayah-anak di samping meningkatkan kecenderungan terhadap menulis dan belajar dari itu.

Referensi bibliografi:

• Federasi Pengajaran CCOO Andalusia. (2011). Keterampilan graphomotor dalam pendidikan anak usia dini. Tema untuk Pendidikan. Majalah digital untuk para profesional pengajar.
• Marchesi, A dan Coll, C. (1991). Perkembangan dan Pendidikan Psikologis. Madrid. Persekutuan.