Pembelajaran dialogis: prinsip, preseden, dan manfaat

Sama seperti masyarakat maju dan berubah dari waktu ke waktu, cara mendidik, serta belajar, juga berubah dan maju. Pembelajaran dialogis adalah contoh yang bagus dari jenis transformasi ini.

Pertumbuhan dan mempopulerkan komunitas belajar telah mendukung jenis ini arus pengajaran lebih maju dan menunjukkan manfaatnya dibandingkan dengan jenis pengajaran lainnya tradisional.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu pembelajaran dialogis?

Pembelajaran dialogis merupakan kerangka kerja praktis di mana komunitas belajar ini berkembang. Ini mendorong orang untuk belajar dengan berinteraksi dengan orang lain, komunikasi menjadi sumber utama pengajaran.

Dari sudut pandang pembelajaran dialogis, interaksi dengan pihak ketiga sangat penting untuk membangun proses atau mekanisme pembelajaran. Melalui proses dialog ini kami menguraikan serangkaian pengetahuan dari bidang awalnya sosial dan intersubjektif, untuk kemudian mengasimilasinya sebagai pengetahuan sendiri atau intrasubjektif.

Selain itu, ciri lain dari pembelajaran dialogis adalah bahwa semua yang berpartisipasi di dalamnya melakukannya dalam hubungan yang setara. Ini menyiratkan bahwa kontribusi setiap peserta adalah penting dan didasarkan pada kriteria validitas dan bukan kekuasaan.

Pada awalnya, ide pembelajaran dialogis dikembangkan berdasarkan pengamatan tentang bagaimana manusia mampu belajar tidak hanya di dalam sekolah atau pusat pendidikan apapun, tetapi juga di luar adalah memiliki kesempatan untuk mengasimilasi sejumlah besar informasi secara bebas dan dengan kemungkinan berpartisipasi dalam pembelajaran tersebut.

Sebagai konsekuensi dari fakta ini, komunitas belajar pertama mulai berkembang seperti yang kita pahami saat ini. Tujuannya adalah untuk lebih mementingkan dialog egaliter dalam kelompok belajar dan untuk merevolusi metode pengajaran yang dipraktikkan hingga saat ini.

• Anda mungkin tertarik pada: "13 jenis pembelajaran: apakah itu?"

7 prinsip pembelajaran dialogis

Agar pembelajaran dialogis dapat terlaksana sebagaimana mestinya, maka harus diberikan 7 prinsip dasar. Mereka selanjutnya.

1. dialog yang setara

Dengan dialog kami memahami pertukaran informasi antara dua orang atau lebih yang mengungkapkan ide dan komentar mereka dengan cara alternatif. Jika kita menambahkan kualifikasi egaliter, yaitu dalam kondisi yang sama, kita dapatkan mematahkan hubungan hierarkis dan otoriter pendidikan tradisional.

Artinya setiap gagasan, pendapat atau pemikiran diterima berdasarkan suatu kriteria keabsahan argumen, alih-alih memaksakan diri melalui kekuatan atau fakta sederhana memiliki gelar mendukung.

2. kecerdasan budaya

Konsep kecerdasan budaya adalah salah satu yang paling penting dalam dinamika pembelajaran dialogis. Kecerdasan jenis ini mengatasi keterbatasan konsep kecerdasan tradisional, yang hampir seluruhnya didasarkan pada kadar kecerdasan dan mereka memiliki bias budaya dan kelas tertentu.

Keuntungan dari kecerdasan budaya, dibandingkan dengan pengertian kecerdasan tradisional, adalah itu Ini termasuk kecerdasan akademik dan kecerdasan praktis dan kecerdasan komunikatif.

3. Transformasi

Seperti disebutkan di atas, pembelajaran dialogis berupaya mentransformasikan lingkungan sosial budaya agar juga mentransformasikan pembelajaran. Dengan cara ini, transformasi konteks sebelum pertukaran pengetahuan terjadi melalui interaksi semua orang dari siapa Anda belajar, termasuk diri Anda sendiri.

4. dimensi instrumental

Dalam pembelajaran dialogis, dimensi instrumental dipahami sebagai dimensi instrumental sarana atau alat yang menjadi dasar untuk mencapai sisa pembelajaran, menjadi prinsip penting untuk memastikan pendidikan yang berkualitas.

Tujuan dari dimensi ini adalah untuk menghindari pengucilan sosial melalui intervensi dan partisipasi semua orang yang tergabung dalam komunitas belajar.

5. berarti membuat

Penciptaan makna mengacu pada penciptaan orientasi vital keberadaan kita. Keterlibatan keluarga dalam masyarakat dan dalam pendidikan anak-anak mereka; serta penciptaan ruang interaksi dan dialog bagi pemecahan masalah bersama.

Pembelajaran dialogis bertujuan untuk membentuk keseluruhan semesta pembelajaran dengan latar belakang sosial dan etika yang melampaui administrasi dan asimilasi pengetahuan belaka.

6. Solidaritas

Untuk mengembangkan rutinitas dan pengalaman pendidikan yang berlandaskan kesetaraan, perlu diasimilasikan konsepsi pendidikan yang egaliter, di mana kesejahteraan pendidikan diupayakan dari semua siswa.

Dengan cara ini, prinsip solidaritas mempromosikan pendidikan inklusif yang menawarkan kesempatan yang sama kepada semua siswa dan yang, jauh dari memupuk persaingan di antara mereka, justru mendorong kolaborasi dan berbagi mekanisme dan teknik pembelajaran.

Ini menyiratkan bahwa staf pengajar, serta siswa, serta orang-orang lain di masyarakat, berkomitmen pada diri mereka sendiri ketika datang ke memastikan bahwa semua siswa dapat menikmati hasil akademik yang memuaskan.

7. persamaan perbedaan

Secara tradisional telah dipahami bahwa keragaman di dalam kelas cenderung menghambat proses pengajaran, oleh karena itu dianggap perlu membuat ruang kelas khusus dan kelas untuk siswa dengan kebutuhan khusus dan mendukung segregasi dan ketidaksetaraan pendidikan.

Sebaliknya, dalam pembelajaran dialogis keragaman tersebut diakui dan diterima dengan perbedaan bahwa keragaman tersebut digunakan untuk kepentingannya sendiri sebagai mesin pembelajaran lainnya. Akhirnya, prinsip ini mendukung hak anak laki-laki dan perempuan untuk menikmati pendidikan dengan kualitas terbaik terlepas dari karakteristik atau situasi pribadi mereka.

Keuntungan dan kontribusi

Setelah Anda tahu apa itu landasan teoretis dan praktis dari pembelajaran dialogis, serta prinsip-prinsip dasar yang menjadi dasarnya, kita dapat mencapai serangkaian kesimpulan tentang keunggulan dan kontribusinya terhadap bidang pendidikan saat ini.

Manfaat ini ditentukan dalam poin-poin berikut:

• Penciptaan bahasa umum mendukung fungsi kelompok dan masuknya semua anggota.
• Promosi pemikiran individu dan pembangunan pengetahuan.
• Promosi nilai-nilai seperti komunikasi, kolaborasi dan tanggung jawab.
• Peningkatan keterampilan kerja sama tim.
• Pendampingan dan inklusi dalam kelompok kerja Meningkatkan motivasi untuk belajar.
• Generasi saling ketergantungan positif di mana anggota kelompok saling membutuhkan untuk meningkatkan dan belajar.
• penilaian positif dari kerjasama dan kontribusi individu.
• Promosi konteks diskusi dan komunikasi yang konstruktif.
• Generasi sinergi dalam kelompok belajar.
• Ini memberikan kesempatan kepada semua siswa terlepas dari kemampuan dan situasi pribadi mereka.
• Hal ini berpihak pada keterlibatan dan partisipasi aktif baik mahasiswa maupun komponen masyarakat lainnya.