Daftar periksa: apa dan bagaimana menggunakan alat penilaian ini

Salah satu alat evaluasi yang paling banyak digunakan dalam pedagogi adalah daftar periksa.. Secara garis besar memungkinkan adanya perbandingan antara tujuan yang ditetapkan, dan pembelajaran atau tugas yang diperoleh. Ini adalah teknik yang sangat sederhana dan berguna untuk menganalisis, pada tingkat yang berbeda, ruang lingkup keterampilan atau prosedur tertentu.

Selanjutnya kita akan melihat apa itu checklist, bagaimana cara membuatnya dan apa saja teknik evaluasi terkait.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Daftar periksa: alat evaluasi

Dalam pedagogi, instrumen evaluasi adalah bahan atau seperangkat tindakan yang memungkinkan memperoleh informasi yang relevan tentang proses belajar mengajar. Dengan demikian, daftar periksa adalah bahan yang memungkinkan untuk mencatat tujuan yang dicapai dan tidak tercapai dari suatu proses tertentu.

Umumnya memiliki format tabel dengan tiga atau empat kolom di mana kedua indikator (keterampilan, perilaku atau unsur-unsur yang diharapkan dapat ditemukan baik dalam diri orang maupun dalam tugas tertentu) serta informasi khusus tentang ada tidaknya unsur-unsur tersebut. indikator.

Dengan kata lain, indikator disusun sebagai daftar dalam kolom pertama. Dua atau tiga kolom lagi ditempatkan di satu sisi, di mana dimungkinkan untuk menunjukkan apakah indikator tersebut “tercapai”, “tidak tercapai”, atau dalam “proses”. Persyaratan di atas dapat bervariasi tergantung pada apa yang dievaluasi. Misalnya, dalam hal prosedur atau unsur-unsur yang diharapkan dapat ditemukan secara tertulis atau visual, Anda cukup menyertakan kolom "ya" dan "tidak" untuk menunjukkan apakah ada atau tidak. hilang.

• Anda mungkin tertarik pada: "Didaktik kritis: karakteristik dan tujuan"

4 fitur utama

Seperti semua alat penilaian, daftar periksa ini memiliki beberapa karakteristik yang membuatnya berbeda dari teknik lainnya. Karakteristik ini bisa menjadi keuntungan dan kerugian, masalah yang tergantung pada apa yang akan dievaluasi. Kita dapat mengidentifikasi 4 karakteristik utama daftar periksa: sudah terstruktur sebelumnya, umumnya dikotomis, memungkinkan pembuatan urutan, dan didasarkan pada pengamatan.

1. pra-terstruktur

Ini adalah teknik evaluasi pra-terstruktur, karena kriteria evaluasi ditetapkan sebelum melakukan observasi. Pertama, tujuan yang ingin dicapai dicantumkan., untuk kemudian mencatat mana dari tujuan tersebut yang sebenarnya sudah tercapai dan mana yang belum.

Fakta bahwa itu adalah alat pra-terstruktur dapat mewakili keuntungan, karena memungkinkan dilakukannya evaluasi objektif. Namun, ini juga bisa berarti kerugian karena sulit untuk menambahkan elemen atau pelajaran lain setelah evaluasi dimulai.

2. dikotomis

Terkait dengan hal di atas, maka checklist biasanya merupakan teknik penilaian dikotomis, yaitu Dengan kata lain, umumnya hanya menerima opsi "diperoleh", "tidak diperoleh", "hadir", "tidak ada", "ya", "TIDAK". Dalam beberapa kasus, daftar periksa menyertakan opsi ketiga, “dalam proses”. Dalam hal ini, daftar periksa dapat menjadi alat yang sangat mudah diakses dan cukup praktis. Tetapi di sisi lain, Anda dapat membatasi kriteria evaluasi untuk pembelajaran yang sangat spesifik.

3. berurutan

Daftar periksa memungkinkan Anda untuk mendaftarkan secara berurutan tugas-tugas yang diharapkan untuk dicapai atau dilaksanakan, serta urutan kemunculannya. Dalam konteks pedagogi khusus, checklist dibuat daftar perilaku, keterampilan, sikap atau tugas yang diharapkan diamati pada siswa. Dengan cara ini Anda dapat mengatur urutan grafis pada kemajuan dan tertunda.

4. observasional

Ini adalah alat yang didasarkan terutama pada observasi. Ini berarti bahwa itu tergantung pada apa yang dilihat oleh orang yang mengevaluasi sehubungan dengan orang yang mengevaluasi tugas tersebut. Tergantung pada bagaimana indikator yang akan dievaluasi disusun, daftar periksa memungkinkan evaluasi kualitatif-kuantitatif.

Alat pendidikan terkait

Sebelum memutuskan teknik evaluasi mana yang paling efektif untuk menganalisis pencapaian tugas tertentu, perlu untuk mendefinisikan tugas itu. Dengan kata lain, penting untuk memulai dengan menanyakan apa yang ingin Anda evaluasi, dan kemudian bertanya bagaimana caranya.

Dalam pengertian ini, beberapa alat yang mirip dengan daftar periksa, meskipun memiliki beberapa perbedaan, adalah rubrik dan skala penilaian. Dalam kasus pertama, ini adalah daftar isi di mana pembelajaran atau tugas yang diharapkan dapat dijelaskan secara rinci. Mereka berfungsi untuk mengukur tingkat dan kualitas indikator-indikator ini. Yang terpenting, ini memfasilitasi komunikasi kriteria evaluasi antara orang yang mengevaluasi dan orang yang dievaluasi.

Skala apresiasi, pada bagiannya, memungkinkan untuk mengidentifikasi frekuensi suatu indikator. Ini juga merupakan daftar tetapi menyatakan secara lebih rinci apakah keterampilan, perilaku, atau tugas yang diharapkan telah tercapai. Ini bisa berupa tipe deskriptif (apa yang telah diamati pada orang yang dievaluasi dirinci), atau bisa berupa tipe numerik (pencapaian dinilai pada skala, misalnya dari 1 sampai 10).

Referensi bibliografi:

• SENSI (S/A). instrumen evaluasi. Diakses 14 Agustus 2018. Tersedia di http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogi Abad XXI. Alternatif Inovasi Pendidikan. Barcelona: segi delapan.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Penilaian belajar siswa. San Juan (Puerto Riko): Isla Negra.