Pikiran anak yang menyerap menurut Maria Montessori

Pikiran penyerap anak adalah salah satu konsep kunci dalam metode pedagogis yang dikembangkan oleh pedagog Italia dan dokter Maria Montessori.

Itu muncul dari penelitian di mana Montessori mengamati bahwa, antara usia 0 dan 6 tahun, anak-anak belajar secara instan, seolah-olah mereka pikiran adalah spons yang secara tidak sadar menyerap informasi dari rangsangan eksternal sebagai respons terhadap kebutuhan setiap tahap perkembangan.

Untuk kontribusinya pada psikologi dan pedagogi, pikiran anak yang menyerap adalah konsep yang terus dipelajari.

• Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Pikiran anak-anak menurut Montessori

Anak kecil cenderung menunjukkan ketertarikan dengan hampir semua hal di sekitar mereka. Tampaknya hampir semua rangsangan dapat menarik perhatian Anda, dan tidak peduli berapa kali disajikan, rangsangan tersebut masih dapat semenarik yang pertama kali. Selain itu, mereka sepertinya tidak pernah lelah dan selalu tertarik pada hal-hal baru dan petualangan.

Menurut Montessori, hal ini terjadi karena ciri utama anak-anak adalah tidak seperti itu Orang dewasa dapat menyerap informasi yang alami, tidak disengaja dan progresif mengelilingi.

Untuk itu, bagi Maria Montessori, hal mendasar dalam belajar pada masa kanak-kanak adalah biarkan anak-anak menjalani pengalaman sesuai dengan ritme dan kebutuhan mereka sendiri, karena pengalaman-pengalaman inilah yang nantinya akan menjadi persepsi terorganisir tentang dunia, dan itu juga yang menjadi fondasi pematangan psikis anak.

Secara teknis, pikiran yang menyerap adalah keadaan mental yang memungkinkan anak mengasimilasi pengalaman dan kemudian menganalisisnya dan mengintegrasikan mereka, yang dia lakukan secara tidak sadar selama 3 tahun pertama, dan menjadi semakin sadar terhadap 3 berikutnya.

Dari situ, Montessori mengusulkan agar anak menyerap pikiran juga saat di mana anak meletakkan dasar untuk pengembangan identitas yang tidak hanya psikologis, tetapi juga sosial, karena memungkinkan mereka untuk mengatur pengalaman mereka sesuai dengan apa yang ditawarkan dan dituntut lingkungan.

Misalnya, tanpa melalui pembelajaran formal, anak menyerap suatu bahasa, adat istiadat, praktik dan norma orang-orang di sekitar Anda, yang menciptakan perasaan memiliki pertama dan oleh karena itu keamanan.

Bagi Maria Montessori, masa kanak-kanak adalah tahap penting dalam perkembangan manusia., dan merupakan tugas pendidikan untuk mempromosikan dan menawarkan sarana yang tepat bagi anak-anak untuk membangun identitas otonom yang juga menghormati orang-orang di sekitar mereka.

• Anda mungkin tertarik pada: "Metode Montessori: 8 prinsip pendidikannya"

Bagaimana pikiran penyerap berkembang? periode sensitif

Apa yang juga diamati Maria Montessori adalah itu pikiran tidak menyerap sama di segala usia, namun ada rangkaian predisposisi yang membuat anak memusatkan perhatiannya pada beberapa rangsangan berdasarkan apa yang diperlukan untuk pertumbuhannya. Dengan kata lain, bergantung pada kebutuhan mereka, anak-anak fokus pada beberapa hal dan tidak pada yang lain. Secara alami mereka menunjukkan minat dan mendekati mereka, yang memungkinkan mereka memperoleh pengetahuan yang diperlukan dengan senang hati dan hampir tanpa usaha.

Minat ini bervariasi sesuai dengan tahap perkembangan, dengan apa yang disebut Montessori sebagai "periode sensitif" pada saat-saat sementara dan berurutan. Meskipun dia membaginya berdasarkan usia, dia mengklarifikasi bahwa terkadang mereka tumpang tindih, dan bahwa waktu setiap periode berlangsung dapat bervariasi, serta intensitasnya. Periode utama yang dia gambarkan adalah sebagai berikut.

1. Periode pesanan yang sensitif (0 hingga 6 tahun)

Terutama selama dua tahun pertama kehidupan ada disposisi dan minat penting mengklasifikasikan dan mengkategorikan segala sesuatu di sekitar mereka, yang disukai melalui pesanan.

2. Masa sensitif pergerakan (0- 5/6 tahun)

Mereka menunjukkan minat khusus untuk berpindah dari satu tempat ke tempat lainterutama jika mereka telah belajar berjalan.

3. Masa sensitif bahasa (0 sampai 7 tahun)

Hampir tidak perlu pengajaran langsung cenderung memperoleh kosa kata yang banyak.

4. Periode sensasi sensitif (0-6 tahun)

Ini melibatkan pengembangan indera. Meskipun pendengaran dan penglihatan aktif sejak lahir, seiring perkembangannya mereka memperoleh kepekaan khusus dan fasilitas untuk belajar melalui sentuhan, rasa dan bau.

5. Masa sensitif benda kecil (1 hingga 6-7 tahun)

Sutra minat khusus pada benda-benda kecil terkait dengan kebutuhan untuk memberikan perhatian khusus terhadap detail

6. Masa sensitif kehidupan sosial (dari kehidupan intrauterin hingga 6 tahun)

Ini mengacu pada kebutuhan untuk berhubungan dengan rekan-rekan mereka dan proses memperoleh aturan penting tertentu untuk koeksistensi.

Dampak terhadap pendidikan

Meskipun lebih mudah mempelajari hal-hal tertentu sesuai dengan momen perkembangannya, bisa juga terjadi masa sensitif berakhir sebelum pembelajaran yang sesuai dengan itu tercapai, yang dapat membuat sangat sulit untuk mengajarkannya sebagai berikut tahapan.

Untuk mencegah hal ini, metode pendidikan harus menawarkan tidak hanya pengembangan kemampuan intelektual, tetapi unsur-unsur yang sesuai untuk mendorong pembelajaran sesuai dengan periode sensitif masing-masing.

Dari situ, Montessori juga mengembangkan penjelasan tentang "tantrum" atau "tantrum" anak-anak, yang terkadang tampak tidak dapat dijelaskan, tetapi itu sebenarnya bisa berarti frustrasi intelektual yang signifikan karena tidak mampu menanggapi rangsangan itu minat.

Misalnya, ketika anak-anak menghabiskan waktu lama melakukan aktivitas yang sama dan orang dewasa memberi tahu mereka bahwa sudah waktunya pindah ke yang lain, karena sepertinya tidak penting bagi kita, atau karena memakan waktu lama, atau karena kita cenderung mengutamakan kuantitas daripada kuantitas. kualitas; bahkan ketika kebutuhan anak masih memperhatikan rangsangan khusus itu.

Bahkan pedagogi Maria Montessori telah digambarkan sebagai pedagogi perhatian dan konsentrasi, justru karena itu mendorong kebutuhan anak untuk mempertahankan perhatiannya pada rangsangan tertentu sesuai dengan tahapan perkembangan, menghargai kepentingan sendiri dan menghindari campur tangan pihak lain. Dewasa.

• Artikel terkait: "Teori Belajar Jean Piaget"

Apa yang dikatakan ilmu saraf?

Di bidang ilmu saraf, proposal Maria Montessori telah dipelajari dan beberapa landasan empiris telah ditemukan. Misalnya, perkembangan koneksi dan jaringan saraf di otak manusia mencapai puncaknya antara 0 dan 3 tahun kehidupan (sinaptogenesis), yang menunjukkan bahwa memang, Selama tahap awal perkembangannya, otak bekerja seperti spons. yang hampir secara otomatis menyerap semua yang ada di sekitarnya.

Saat perkembangan ini berlanjut, beberapa koneksi saraf diprioritaskan menurut informasi yang paling diperlukan untuk diperoleh dan diatur. Itu sebabnya, menjelang pubertas, anak sudah mengkonsolidasikan pembelajaran yang lebih konkret: dia telah mendiskriminasi apa yang berguna untuk diketahui, diperhatikan dan dialami dan apa yang tidak, sesuai dengan apa yang ditawarkan oleh lingkungan itu sendiri atau ditolak.