Efek modalitas: apa itu dan bagaimana menjelaskan hafalan

Jika kita berbicara tentang efek modalitas, kemungkinan besar hanya sedikit orang yang mengetahui apa yang kita maksud.. Sebaliknya jika kita bertanya mana yang lebih mudah diingat, paragraf teks atau gambar itu seseorang mendeskripsikan secara lisan, besar kemungkinan orang akan menjawab yang kedua pilihan.

Efek modalitas merupakan fenomena yang terjadi ketika informasi yang disajikan melibatkan dua jenis jalur rangsangan, sehingga mempengaruhi kemampuannya untuk diingat. Fenomena ini memiliki arti penting dalam bidang pendidikan, salah satu aspek yang akan kami jelaskan pada artikel kali ini.

• Artikel terkait: "Jenis-jenis memori: bagaimana otak manusia menyimpan ingatan?"

Efek modalitas: apa sebenarnya itu?

Dalam psikologi eksperimental, efek modalitas adalah fenomena yang terjadi ketika, Tergantung pada bagaimana informasi tertentu disajikan, informasi tersebut akan lebih diingat. Intinya, ini terdiri dari mengingat informasi dengan lebih baik bila disajikan dalam bentuk gambar dan, Pada gilirannya dideskripsikan secara lisan, berbeda dengan jika disajikan gambar yang sama tetapi disertai teks tertulis.

Biasanya fenomena ini terjadi dalam situasi di mana konten tertentu harus dipelajari, yaitu, Ini adalah efek yang sangat berulang dalam konteks pendidikan dan siswa.S.

Misalnya, menurut model dibalik efek ini, jika seorang siswa sedang mempersiapkan ujian dengan gambar dan mengucapkan penjelasan dengan lantang tentang apa yang dia ulas atau Dengan hanya mengatakan apa yang Anda amati, kemungkinan besar Anda akan mengingat lebih banyak konten selama ujian dibandingkan jika Anda hanya melihat gambar yang sama dan membaca secara mental teks yang ditampilkannya. menemani

Model psikologis yang menjelaskannya

Salah satu model yang digunakan untuk menjelaskan fenomena ini adalah model Teori beban kognitif Baddeley dan Hitch. Menurut teori ini, efek modalitas akan terjadi karena karakteristik memori kerja. Jenis memori ini, menurut model Baddeley, terdiri dari dua sistem yang memiliki kapasitas terbatas: loop fonologis dan agenda visuospasial.

Lingkaran fonologis, menurut model Baddeley dan Hitch, bertanggung jawab untuk memproses informasi yang diberikan secara pendengaran. Di sisi lain, agenda visuospasial bertugas mengolah informasi visual seperti gambar, dan informasi spasial seperti lokasi suatu objek tertentu.

Model multikomponen ini menunjukkan hal itu informasi pendengaran dan visuospasial diproses secara terpisah dalam kedua sistem ini. Oleh karena itu, belajar hanya secara visuospasial (misalnya membaca atau melihat gambar) lebih banyak kemungkinan besar menyebabkan sistem yang bertanggung jawab atas jenis informasi ini (lingkaran fonologis) menjadi kelebihan muatan.

Di sisi lain, jika informasi datang melalui dua jalur, visuospasial dan auditori, kedua sistem kira-kira akan berbagi informasi. beban kognitif yang sama, yang berarti bahwa kedua sistem tidak terlalu kewalahan dalam kapasitasnya dan pembelajarannya lebih banyak giat.

Efek modalitas akan terjadi ketika salah satu sistem, karena hanya sistem yang melakukan upaya selama pembelajaran, tidak melakukan upaya tersebut kapasitas yang cukup untuk mengatasi informasi yang harus dipelajari, dibandingkan jika diberikan sedemikian rupa sehingga melibatkan dua orang sistem.

• Anda mungkin tertarik: "Memori kerja (operasional): komponen dan fungsi"

Efek klasik

Efek modalitas klasik diamati dengan melihat bagaimana orang mampu mengingat kata-kata yang disajikan baik secara verbal maupun lisan. Terlepas dari apakah subjek nantinya harus mengingat kata-kata dalam urutan yang sama seperti yang dia baca atau dengar, atau apakah dia harus mengingatnya secara acak, efek modalitas terjadi.

Efek modalitas terkait erat dengan dua efek terkait memori lainnya. Di satu sisi, kita punya efek kekinian, yaitu kata-kata terakhir atau informasi terakhir dalam suatu kumpulan lebih mudah diingat dibandingkan sebelumnya. Efek lainnya, efek sufiks, adalah jika item dengan modalitas lain muncul dalam daftar item, item tersebut akan lebih diingat.

• Anda mungkin tertarik: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Pentingnya dalam bidang pendidikan

Setelah kita melihat apa saja efek ini dan model yang mencoba menjelaskannya, beberapa catatan dapat dibuat dan terkait dengan penelitian ini.

Karena informasi yang disajikan secara visual dan auditori secara bersamaan tampaknya lebih mudah diingat daripada apa yang sekedar dibaca atau “dipelajari” semata-mata secara visual, perlu disebutkan beberapa aspek yang berguna di lapangan mendidik, selain memberikan beberapa indikasi tentang bagaimana konten harus diberikan di kelas untuk memperkuat pembelajaran penting.

Pertama, Penjelasan yang dinarasikan mengenai topik tertentu hampir lebih penting daripada gambaran yang dapat disajikan mengenai topik tersebut; Hal ini dapat digunakan untuk memotivasi guru dalam memberikan penjelasan. Penjelasan lisan yang diberikan guru di kelas, sepanjang lancar dan tidak menyalahgunakan teks ditulis pada slide atau di buku, memungkinkan informasi diserap lebih baik dalam pikirannya siswa.

Hal ini sangat penting di lingkungan universitas. Meskipun jenis pendidikan ini sangat tinggi, sangat umum bagi guru untuk membatasi diri hanya dengan membaca slide atau, bahkan, jika tidak waktu, suruh siswa membaca X bab dari sebuah buku yang, secara umum, biasanya sangat membosankan dan tidak terlalu membosankan mudah dicerna. Artinya, jika muatan universitas sudah sulit, maka tingkat kesulitannya semakin meningkat karena membosankannya seluruh proses pendidikan di bidang tersebut.

Guru hendaknya mengupayakan agar presentasi tidak berupa slide yang penuh teks, tetapi mengubahnya menjadi gambar yang sesuai dengan konten yang sedang dijelaskan. Menjelaskannya secara lisan menekankan apa yang harus dipelajari, selain membuat siswa mengingat materi yang diberikan ketika ujian atau bahkan hari harus bekerja tiba.

Mengenai bagian yang melibatkan siswa, alangkah baiknya jika sesampainya di rumah atau di perpustakaan, mereka menyikapinya lebih dalam. tentang konten yang telah dijelaskan kepada mereka di kelas, mencari film dokumenter terkait dengan apa yang harus mereka pelajari. Biasanya, hiburan multimedia jenis ini tidak berisi paragraf panjang berisi teks membosankan, melainkan berupa video dan gambar yang disertai dengan suara narator, sebuah strategi ideal seperti yang telah kita lihat selama ini artikel.

Cara lain untuk memastikan Anda memperoleh pengetahuan adalah dengan terlebih dahulu mengubah isi buku atau sumber informasi. bahwa hal itu ada dalam sebuah skema dan, secara lisan, buatlah penjelasan tentang konten yang sama untuk melihat apakah hal tersebut telah diperoleh. isi.

Referensi bibliografi:

• Beaman, C. P., dan Morton, J. (2000). Asal usul efek keterkinian dan efek modalitas yang terpisah namun terkait dalam ingatan bebas. Kognisi 77, B59-B65.
• Conway, M. A., dan Gathercole, S. DAN. (1987). Modalitas dan memori jangka panjang. Jurnal Memori dan Bahasa 26, 341-361.
• Gardiner, J. M. (1983). Tentang keterkinian dan memori gema. Transaksi Filsafat Royal Society of London B302, 267-282.
• Glenberg, A. M., dan Swanson, N. G. (1986). Teori kekhasan temporal tentang efek kekinian dan modalitas. Jurnal Psikologi Eksperimental: Pembelajaran, Memori, dan Kognisi 12, 3-15.
• Kellogg, R. T. (2001). Modalitas presentasi dan cara mengingat dalam memori palsu verbal. Jurnal Psikologi Eksperimental: Pembelajaran, Memori, dan Kognisi 27, 913-919