Tentang tanggung jawab dalam pendidikan anak-anak

Pendidikan: tanggung jawab keluarga, sekolah dan masyarakat

Sering kali kita mendengar diri kita sendiri, sebagai profesional atau sebagai warga negara, klaim orang tua, guru, sosialis, tentang pentingnya pendidikan anak. Kita bisa mulai dari paradigma yang berbeda tentang kecerdasan, pengembangan pribadi, dan variabel individu untuk membuat konsepsi kita sendiri tentang konstruk pendidikan, tetapi sering kali kita melupakan sesuatu yang mendasar seperti deklarasi hak anak-anak, yang termasuk dalam konvensi hak-hak anak.

Deklarasi ini tidak hanya mengacu pada kewajiban untuk memenuhi kebutuhan dasar untuk penghidupan mereka, tetapi juga untuk hak mereka atas kebebasan dan kebahagiaan dari mana mereka harus menikmati tumbuh sebagai orang dewasa yang sehat mental dan emosional, tanpa melupakan kenikmatan tahap kehidupan mereka saat ini tidak hanya sebagai transisi belaka ke dunia anak-anak. Dewasa.

Bantu dan temani kepada anak-anak sebagai manusia dan bukan sebagai makhluk tanpa kapasitas pengambilan keputusan dan untuk menciptakan skema kognitif mereka sendiri tentang realitas harus menjadi misi utama dari setiap masyarakat "maju", dan proses ini terjadi terlebih dahulu dengan tidak memproyeksikan pikiran dewasa kita ke dalam anak-anak.

Kegiatan seperti pengelolaan pekarangan atau kumpulkan anak-anak yang lebih beruntung Dalam mata pelajaran tertentu dengan anak-anak lain yang lebih sulit untuk mengasimilasi konsep, situasi keluarga atau momen penting, adalah poin kunci dalam proyek inovasi pendidikan. Tapi, diambil tanpa ketelitian yang diperlukan, mereka bisa menjadi lebih dari masalah daripada solusi.

Contohnya mungkin tidak mengatur proses yang terjadi dalam hubungan antara dua anak ketika ada pembelajaran yang signifikan melalui interaksi dan pengajaran dari satu siswa ke siswa lainnya. Sebagai profesional, kita memiliki kewajiban untuk menyediakan sumber daya dan menemani proses alih-alih membiarkan proses pendidikan antara dua orang secara kebetulan. Inilah yang paling dekat dengan dilema antara anak sebagai ilmuwan versus anak sebagai antropolog.

Sudah cukup terbukti bahwa anak-anak belajar secara a konteks bermandikan budaya, dan belajar dari pola tindakan serupa yang diterima dalam masyarakat tempat mereka tinggal. Mereka tidak mencari hukum-hukum ilmiah dari proses-proses atau unsur-unsur yang berada dalam tahap vitalnya. Untuk alasan ini, sebagai antropolog miniatur otentik, mereka harus didekati ke budaya dengan menjadi kita. hanya perantara antara pembelajaran sosial dan anak, tanpa memproyeksikan visi kami ke mereka dan membuat dewasa.

Institusi dan pendidikan

Apakah mungkin untuk menghormati seorang guru sebagai figur otoritas jika dia tidak mampu mengelola? konflik antara anak-anak? Guru, seperti perantara, harus memiliki kompetensi untuk membantu mengelola proses-proses yang terjadi dalam konflik, karena anak-anak mengalaminya seperti itu. Pernyataan "ketika Anda kecil Anda memiliki masalah kecil, ketika Anda besar Anda memiliki masalah besar" berfungsi untuk mengabadikan lingkaran konflik yang terakumulasi sejak masa kanak-kanak dan yang dapat berkembang di masa dewasa dalam bentuk patologi atau gangguan kepribadian yang mempengaruhi kehidupan dan hubungan mereka sehari-hari antarpribadi. Setiap tahap memiliki tujuan vitalnya, meskipun itu bukan aturan yang tidak dapat diubah, dan anak-anak mengalami konflik seperti itu dan sehubungan dengan visi mereka sebagai anak-anak, tidak memikirkan bagaimana berhenti mengkhawatirkan masalah mereka hanya karena orang dewasa memiliki lebih banyak tanggung jawab.

Sebagaimana dinyatakan dalam pasal 8 Konvensi tentang hak anak-anak, "Adalah kewajiban Negara untuk melindungi dan, jika perlu, membangun kembali identitas anak, jika ia telah dicabut sebagian atau seluruhnya (nama, kebangsaan, dan ikatan keluarga)." Negara akan dicakup menurut teori ekologi Bronferbrenner dalam konteks makro bersama dengan norma-norma sosial, perundang-undangan, dll. Dengan demikian, pendidikan dan pelestarian hak-hak anak dan pendidikan mereka melampaui apa yang seharusnya hanya akademis: itu adalah tanggung jawab semua faktor yang membentuk konglomerat masyarakat. Selain itu, kita juga dapat mengamati hubungan langsung lingkungan dengan anak dan transformasi potensi anak terhadap lingkungannya.
Kesimpulan

Sebagai kesimpulan atau refleksi dapat dikatakan bahwa pengelolaan konflik dan hubungan antar anak merupakan bagian mendasar dari kehidupan selanjutnya. generasi yang akan menjadi anggota masyarakat yang aktif, bahkan lebih dari yang sudah ada, untuk memperbaiki kekurangan dan kesalahan yang dibuat secara siklis dalam masyarakat. Tanggung jawab pendidikan tidak hanya terletak pada sekolah atau orang tua, karena sebagai lingkungan pendidikan kita memahami semua konteks di mana anak bergerak, tidak hanya akademis (sejak mereka terus-menerus dididik untuk menjadi bagian dari budaya di mana mereka terbenam dalam konteks sosial apa pun harian).

Perhatikan hak anak-anak Jangan diremehkan hanya karena kebutuhan pokok untuk bertahan hidup tercukupi, tapi defisit seperti kelebihan informasi tanpa pengelolaan yang disesuaikan dengan kebutuhan individu dan umum, tidak terlalu memperkaya karena sama.

"Pedagogi itu harus didasarkan pada pengetahuan anak dengan cara yang sama seperti hortikultura didasarkan pada pengetahuan tentang tanaman, tampaknya merupakan kebenaran dasar."

—Édouard Claparède