Bullying: faktor pencetus dalam bullying

Mengingat meningkatnya kasus kekerasan dalam konteks sekolah dan akibat fatal yang dapat ditimbulkan oleh tidak adanya deteksi dini terhadap episode-episode tersebut, Mari kita lihat faktor-faktor apa yang memicu dan mempertahankan kejadian-kejadian yang mengganggu tersebut.

• Artikel terkait: "Metode KiVa, ide sederhana yang mengakhiri bullying"

Perilaku umum dalam bullying

Penindasan Ini adalah konsep yang berasal dari bahasa Inggris untuk menyebutkan serangkaian perilaku dan situasi di mana intimidasi dilakukan. Bullying adalah jenis bullying yang terjadi antara individu (biasanya di bawah umur, tetapi tidak eksklusif) di lingkungan sekolah. Sangat beragam perilaku yang dapat dimasukkan dalam taksonomi ini, di mana tindakan terjadi secara langsung fisik tetapi juga terselubung, misalnya intimidasi, bullying, stigmatisasi, isolasi, ancaman, hinaan, dll.

A) Ya, proporsi tertinggi dari sampel intimidasi tidak diperhatikan di hadapan pendidik atau orang tua dari siswa yang terlibat. Selain itu, sangat umum bahwa selain agresor dan korban utama ada banyak aktor lain yang bermain semacam peran dalam situasi bullying yang memperburuk dan melanggengkannya (biasanya mendukung sosok agresor). Berbagai jenis intimidasi sesuai dengan tipologi berikut:

• Fisik: mendorong, menendang, melempar benda ke arah korban, dll.
• Lisan: menghina, meremehkan, mengkritik atau mengejek penampilan fisik, dll.
• Psikologis: menurunkan harga diri korban, menakut-nakutinya, dll.
• Sosial: mengisolasi korban dari kelompok sebaya.

Profil penyerang dalam kasus bullying

Kekhasan yang tidak boleh diabaikan adalah bahwa dalam kasus intimidasi, baik korban maupun penyerang menghadirkan perubahan emosional yang berasal dari masalah psikologis tertentu yang mendukung pelaksanaan peran dan dari yang lain.

Jadi, dalam kasus agresor, meskipun tampaknya ada kebulatan suara mengenai pernyataan ini, sangat kompleks untuk membangun profil psikososial tertentu. Meski begitu, pengetahuan tentang alasan khusus mengapa situasi intimidasi tertentu telah dihasilkan sangat membantu untuk dapat campur tangan untuk mengakhiri episode tersebut.

Poin penelitian, bagaimanapun, untuk menegaskan bahwa ada ciri-ciri tertentu yang lebih sering dibagikan oleh pengganggu, seperti: rendah diri, perasaan rendah diri dan kebutuhan untuk menegaskan kembali melalui agresivitas (motivator agresi terhadap yang lain), sikap provokatif di sebagian besar situasi sosial pada umumnya, sumber daya yang langka untuk mengatasi konflik yang memadai dan tidak ada toleransi terhadap frustrasi, kehadiran model perilaku agresif yang dekat dengannya dan sedikit kapasitas empati.

Dengan demikian, fungsi anak agresor biasanya otoriter, kasar, mudah tersinggung, impulsif, intoleran dan dia biasanya menggunakan karakteristik ini untuk menjalankan kekuasaan (dan menegaskan dirinya) sebelum yang lain. Agresor dapat secara langsung ketika mereka melecehkan korban secara langsung atau tidak langsung ketika mereka mendukung atau membujuk orang lain untuk terlibat dalam jenis praktik kekerasan ini.

Ketika mencoba untuk menyelidiki faktor-faktor yang menyebabkan seorang anak terlibat dalam jenis perilaku ini, diamati bahwa di dalam banyak kasus lingkungan pengasuhan keluarga tidak terlalu afektif, penuh kekerasan dan sama sekali tidak ada pedoman pendidikan memadai. Untuk alasan ini, anak-anak agresif biasanya mempraktekkan apa yang mereka sendiri amati dalam figur referensi mereka: perilaku bermusuhan dan agresif. Lingkungan keluarga ini juga ditandai dengan tuntutan yang besar dari orang tua kepada anak dalam hal prestasi sekolah, ekstrakurikuler atau dalam hubungan sosial.

Faktor-faktor yang memicu munculnya bullying

Faktor-faktor yang disebut pengelola adalah elemen fundamental yang harus diidentifikasi dan diintervensi untuk mencapai evolusi positif dari episode intimidasi. Mereka dapat diklasifikasikan berdasarkan daerah di mana mereka berasal.

A) Ya, Dalam lingkungan keluarga, orang tua cenderung menampilkan sikap kasih sayang yang negatif dan bahkan penolakan terhadap putranya. Selain itu, tingkat permisif tinggi dalam menghadapi perilaku agresif anak dan tidak adanya batasan dalam penetapan norma dan penerapan konsekuensi setelahnya. Gaya pendidikan biasanya otoriter dan penggunaan hukuman fisik dan emosional sangat sering digunakan (yang memberi umpan balik pada fungsi kekerasan anak). Akhirnya, jenis keluarga ini telah ditemukan terkait dengan peristiwa kehidupan traumatis atau stres yang umum seperti penyakit, misalnya.

Di area pribadi, aspek yang menjaga perilaku melecehkan ini terutama mengacu pada konsumsi racun secara teratur, impulsif dan kontrol diri emosional yang buruk, pembelajaran perwakilan perilaku kekerasan sebagai cara menghadapi situasi interpersonal atau kompleks, dll.

Di lingkungan sekolah, perubahan mendadak di sekolah dan timbul dari perubahan keadaan keluarga dengan frekuensi relatif, perubahan berlebihan dalam tim pengajar, perubahan siklus, dinamika yang terlalu ketat atau terlalu permisif dalam kelompok kelas, dll., dapat menjadi faktor penting untuk diingat. Akun.

Akhirnya, di tingkat sosial, mungkin ada fenomena yang dikenal sebagai "penularan sosial" di mana dominasi atau kepemimpinan seorang individu ditambahkan. Kepribadian yang lemah dan tidak kritis dari anggota kelompok lainnya menyukai jenis praktik pelecehan ini terhadap pihak ketiga. Biasanya, mata pelajaran yang mengadopsi secara pasif peran ini menginternalisasi korban, menganugerahinya dengan karakterisasi yang distigmatisasi. Ini, sebagai praktik yang dilakukan oleh seluruh kelompok, mengurangi rasa bersalah karena melakukan perlakuan semacam ini terhadap korban.

Pengaruh lain yang cukup besar dilakukan oleh konten media yang menjadi sasaran kaum muda saat ini hari ini, sangat sering tanpa pengawasan orang dewasa yang memberi mereka asumsi informasi yang memadai dilihat. Terkait dengan hal tersebut, dapat juga dibicarakan tentang nilai-nilai masyarakat yang ditransmisikan melalui media tersebut, yang mempromosikan kesuksesan, daya saing dan kekuasaan atau kekerasan sebagai metode efektif untuk menghadapi segala jenis situasi setiap hari.

Kesimpulannya

Dalam teks, dimungkinkan untuk memverifikasi bahwa banyak tindakan yang didefinisikan sebagai perilaku intimidasi biasanya sangat kompleks untuk dideteksi, karena dalam banyak kasus mereka tidak menyebabkan konsekuensi yang terlihat dan langsung pada korban.

Bentuk kekerasan di sekolah yang paling sering bersifat berbahaya (verbal, bukan fisik), yang dampaknya adalah dampak psikologis pada korban dapat menyebabkan konsekuensi emosional yang sangat signifikan. berbahaya. Di antara mereka, hal-hal berikut dapat disorot: penurunan kinerja sekolah dan munculnya kesulitan belajar yang dalam episode parah dapat menyebabkan kegagalan sekolah; pengembangan gejala kecemasan antisipatif yang intens pada gagasan menghadiri sekolah, berinteraksi dengan sama dalam konteks sekolah atau terjadinya peristiwa bullying baru, semua ini dapat menyebabkan munculnya fobia sekolah; penurunan signifikan dari konsep diri dan harga diri; penampilan gejala depresi dan Pemikiran bunuh diri; harapan yang rendah untuk berprestasi dan ketidakberdayaan yang dipelajari dimana korban tidak memancarkan jenis koping aktif, antara lain.

Oleh karena itu, sangat menentukan untuk menganalisis dengan cermat jenis faktor apa (baik internal maupun yang terkait dengan profil agresor, seperti eksternal atau lingkungan) berkontribusi pada pelestarian jenis perilaku ini di ruang kelas. Aksi para figur pendidik, anggota keluarga, serta nilai-nilai yang ditransmisikan masyarakat saat ini tampaknya berperan penting dalam semua ini.